劉大川

幼兒園是兒童從家庭走向社會(huì)的第一站，幼兒園的教育是培養(yǎng)人、塑造人的重要教育。陶行知先生的“生活即教育”理論對(duì)新時(shí)代加強(qiáng)幼兒園勞動(dòng)教育有著重要指導(dǎo)意義，在學(xué)前教育階段，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，依據(jù)勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為目標(biāo)，以“生活即教育”為核心理念，充分挖掘勞動(dòng)教育資源，對(duì)幼兒園勞動(dòng)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)踐，是推進(jìn)幼兒園勞動(dòng)教育工作的有效途徑?；诖?，本文對(duì)以行知?jiǎng)趧?dòng)教育思想為指導(dǎo)的幼兒園勞動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行了探討與分析。

立足幼兒，在生活中生成勞動(dòng)教育

我們從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探索幼兒在日常生活中的勞動(dòng)方式，讓幼兒在生活中形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。比如，在一日活動(dòng)中，我們通過游戲《穿衣服》讓幼兒學(xué)會(huì)穿衣服；通過兒歌《扣紐扣》讓幼兒學(xué)會(huì)扣紐扣；通過兒歌《幫媽媽掃地》讓幼兒學(xué)會(huì)掃地；通過歌曲《洗菜》讓幼兒學(xué)會(huì)洗菜等。這樣，在一日活動(dòng)中我們就把勞動(dòng)教育滲透到幼兒生活的方方面面，培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)的習(xí)慣。同時(shí)，我們還關(guān)注孩子的興趣和需求，將課程與生活相結(jié)合。比如，我們利用生日月開展“給爸爸媽媽送祝?！钡幕顒?dòng)，鼓勵(lì)孩子為父母送上自己親手制作的禮物；我們還利用節(jié)日開展“幫家長(zhǎng)做家務(wù)”等活動(dòng)，讓孩子體驗(yàn)父母的辛苦；我們還組織幼兒制作各種勞動(dòng)工具和工藝品等，引導(dǎo)幼兒感受勞動(dòng)的快樂……在這些活動(dòng)中，孩子們體會(huì)到了勞動(dòng)的樂趣和價(jià)值。

依托社區(qū)，在環(huán)境中整合勞動(dòng)教育資源

幼兒園勞動(dòng)課程內(nèi)容的選擇、實(shí)施和評(píng)價(jià)，不僅與教育教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，還與幼兒園所處的社區(qū)環(huán)境緊密相關(guān)。基于此，我們將社區(qū)作為勞動(dòng)課程實(shí)施的重要場(chǎng)所，把社區(qū)環(huán)境作為勞動(dòng)教育的重要載體。

首先，將幼兒園所在社區(qū)作為勞動(dòng)教育的實(shí)踐基地，成為我們開展勞動(dòng)課程的重要場(chǎng)域。我們結(jié)合幼兒園所在社區(qū)環(huán)境中豐富的勞動(dòng)資源，將其作為開展幼兒園勞動(dòng)課程的重要場(chǎng)所，讓幼兒在與環(huán)境、材料、事物的互動(dòng)中不斷豐富經(jīng)驗(yàn)，提升能力。比如在種植活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒觀察植物生長(zhǎng)過程、植物生長(zhǎng)環(huán)境和生長(zhǎng)特點(diǎn)等；在手工活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒觀察手工作品或其他物品的制作過程和特點(diǎn)；在游戲活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒觀察不同游戲材料或玩具制作的過程和特點(diǎn)等。其次，將幼兒園所處社區(qū)作為勞動(dòng)教育的實(shí)踐平臺(tái)，讓幼兒參與到社區(qū)勞動(dòng)中。我們利用幼兒園所處社區(qū)資源豐富、空間寬敞等優(yōu)勢(shì)，積極開展志愿服務(wù)活動(dòng)。如組織幼兒在社區(qū)公共場(chǎng)所為行人發(fā)放宣傳資料；為社區(qū)居民提供咨詢服務(wù)；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與社區(qū)環(huán)境大掃除、環(huán)境美化等活動(dòng)。同時(shí)，我們還充分利用幼兒園周邊的社會(huì)資源和家庭資源，鼓勵(lì)家長(zhǎng)幫助孩子參與家庭勞動(dòng)、生活勞動(dòng)和公益勞動(dòng)等。例如在疫情期間，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)每天為小區(qū)消毒、打掃衛(wèi)生；鼓勵(lì)家長(zhǎng)為孩子制作營(yíng)養(yǎng)餐；請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子學(xué)做蛋糕；引導(dǎo)家長(zhǎng)通過微博、微信等渠道了解疫情防控知識(shí)和自我保護(hù)方法等。同時(shí)，將幼兒園所在社區(qū)作為勞動(dòng)課程的實(shí)施主體。我們鼓勵(lì)幼兒園與社區(qū)共同參與、互相支持和配合，在社區(qū)開展各種形式的勞動(dòng)教育活動(dòng)。例如我們每年都會(huì)組織幼兒到街道或社區(qū)開展義賣活動(dòng)等。

聚焦園本，在體驗(yàn)中升華勞動(dòng)教育

在幼兒園勞動(dòng)教育課程實(shí)施中，我們從幼兒的實(shí)際出發(fā)，讓幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，把勞動(dòng)教育與幼兒生活和發(fā)展需要相結(jié)合。

立足園所實(shí)際，開發(fā)勞動(dòng)課程。我們根據(jù)幼兒園實(shí)際情況，開發(fā)了“愛滿天下”勞動(dòng)課程體系，包括《勞動(dòng)小能手》《小小美容師》《小小清潔工》等五大主題。這一系列課程充分結(jié)合了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好，為幼兒提供了豐富的機(jī)會(huì)和形式，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

聚焦幼兒需要，開展主題勞動(dòng)。我們圍繞幼兒的需要，結(jié)合四季、節(jié)日和季節(jié)變化，開發(fā)了主題勞動(dòng)課程：春季“我愛勞動(dòng)”“我們的節(jié)日”；夏季“我愛勞動(dòng)”“我是小廚師”；秋季“我們一起來種瓜種豆”；冬季“我們一起來織圍巾”等。這一系列主題活動(dòng)讓幼兒在與材料、與同伴的互動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，在生活實(shí)踐中感悟勞動(dòng)的價(jià)值。

尊重幼兒差異，鼓勵(lì)多元體驗(yàn)。在我們看來，每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的個(gè)性、興趣和愛好。因此，我們針對(duì)不同年齡段孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了不同的勞動(dòng)課程和活動(dòng)形式。小班以自我服務(wù)為主；中班以生活自理為主；大班以社會(huì)服務(wù)為主。無論是哪種類型的課程或活動(dòng)形式，都給了孩子充分自由表達(dá)、實(shí)踐和創(chuàng)造的空間。因此，我們也鼓勵(lì)教師們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，讓每個(gè)孩子都能獲得積極的體驗(yàn)和發(fā)展。

融合課程，在實(shí)踐中創(chuàng)造勞動(dòng)價(jià)值

幼兒園勞動(dòng)課程在設(shè)計(jì)與實(shí)施中，將生活與學(xué)科有機(jī)融合，在生活中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中探索，并不斷地優(yōu)化創(chuàng)新。一是將勞動(dòng)教育融入幼兒園教育的各領(lǐng)域。在科學(xué)領(lǐng)域，我們與科學(xué)課相結(jié)合，開展“我們的小電池”“我是小小發(fā)明家”“我和小樹共成長(zhǎng)”等活動(dòng)，激發(fā)幼兒熱愛科學(xué)、探索世界的熱情。在藝術(shù)領(lǐng)域，我們與美術(shù)課相結(jié)合，開展“美麗的花朵”“有趣的小蟲子”等活動(dòng)，讓幼兒用畫筆記錄下自己喜歡的花朵、小蟲子、大樹等。在生活領(lǐng)域，我們將勞動(dòng)教育融入幼兒園一日生活，充分利用走廊、衛(wèi)生間等地方布置勞動(dòng)角，創(chuàng)設(shè)各類勞動(dòng)場(chǎng)所。教師引導(dǎo)幼兒從身邊熟悉的事物出發(fā)進(jìn)行探究活動(dòng)，從而掌握簡(jiǎn)單的生活技能。二是將勞動(dòng)教育融入家長(zhǎng)工作。我們聘請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)勞動(dòng)課堂，與教師一起開展各類勞動(dòng)活動(dòng)；利用家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)日等契機(jī)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行勞動(dòng)教育指導(dǎo)；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到幼兒園一日活動(dòng)中，與孩子一起參與“我是小廚師”“我是小醫(yī)生”等各類活動(dòng)。

優(yōu)化評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中提升勞動(dòng)素養(yǎng)

我們倡導(dǎo)“人人參與評(píng)價(jià)，人人都是評(píng)價(jià)人”，不斷完善幼兒勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，使幼兒在自我評(píng)價(jià)中得到提高。幼兒園制定了《幼兒勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)表》，對(duì)每個(gè)活動(dòng)都進(jìn)行記錄，為每一位孩子建立了勞動(dòng)成長(zhǎng)檔案袋。從生活技能、生活自理能力、基本勞動(dòng)態(tài)度三個(gè)方面對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)。在日?；顒?dòng)中，教師與孩子一起做記錄、做對(duì)比，對(duì)好的行為及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。在班級(jí)活動(dòng)中，通過創(chuàng)設(shè)各種勞動(dòng)機(jī)會(huì)讓孩子自主選擇參與并表現(xiàn)自己的勞動(dòng)技能。每個(gè)月進(jìn)行一次綜合評(píng)價(jià)，每學(xué)期進(jìn)行一次學(xué)期評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：幼兒參與情況、活動(dòng)過程表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度等方面。

綜上所述，勞動(dòng)教育是我國(guó)教育方針的重要組成部分，也是培養(yǎng)新時(shí)代人才的重要手段。在幼兒園教學(xué)中開展勞動(dòng)教育，不僅能幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，還能幫助幼兒在動(dòng)手操作中感知、體驗(yàn)勞動(dòng)樂趣，從而提高幼兒的動(dòng)手能力，為幼兒以后的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了更好地開展勞動(dòng)教育，幼兒園有必要引入行知?jiǎng)趧?dòng)教育思想，落實(shí)勞動(dòng)課程實(shí)踐，為幼兒更好地成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

專家點(diǎn)評(píng)

陶行知先生曾表示，勞動(dòng)教育的目的在謀手腦相長(zhǎng)，以增進(jìn)自立之能力，獲得事物之真知及了解勞動(dòng)者之甘苦。本文作者結(jié)合陶行知先生“教學(xué)做合一”“生活即教育”“在勞力上勞心”等勞動(dòng)教育的觀點(diǎn)，探索幼兒園勞動(dòng)教育的課程設(shè)計(jì)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提出了一系列的幼兒勞動(dòng)教育開展策略，期待為幼兒未來的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。