王金禮

【摘? 要】 核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改后的教學(xué)要求，對優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式以及養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣都具有重要意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中深度融合信息技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，還有助于實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?；诖耍恼绿接懥嗽诤诵乃仞B(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的重要性、現(xiàn)狀及應(yīng)用。分析現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)存在的問題，提出基于教育信息化的解決方案，以促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維和個性化學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);信息化教學(xué)

一、核心素養(yǎng)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

在核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)不僅注重數(shù)學(xué)知識的傳授，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。信息化教學(xué)為學(xué)生提供了更廣泛的學(xué)習(xí)資源和互動機(jī)會，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其解決問題、溝通表達(dá)、合作協(xié)作等能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（二）強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，而信息化教學(xué)為學(xué)生提供了更多實踐和探索的機(jī)會。通過信息化手段，學(xué)生可以更靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，激發(fā)創(chuàng)新思維。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，通過數(shù)字化工具的應(yīng)用，可以更深入地理解數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的深層次理解和運(yùn)用能力。

（三）提升學(xué)生信息素養(yǎng)與技術(shù)能力

在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)有助于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和技術(shù)能力。通過此類教學(xué)方式，學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，學(xué)會運(yùn)用數(shù)字工具解決實際問題，從而提高信息搜索、篩選、分析和應(yīng)用能力。使學(xué)生具備更強(qiáng)的信息獲取和處理能力，以適應(yīng)未來信息化社會的發(fā)展需求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)信息化重視程度不足

隨著科技的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域逐漸認(rèn)識到信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域，教育部門和教師對信息化教學(xué)的關(guān)注度不夠，未能充分發(fā)揮現(xiàn)有信息技術(shù)手段在教學(xué)中的潛力。同時，教師和學(xué)校在整合信息技術(shù)方面存在疏漏，導(dǎo)致教學(xué)資源未能得到有效利用，從而制約了教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合程度不足

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，將其融入教育領(lǐng)域已成為教育改革的關(guān)鍵趨勢之一。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用仍然存在不足。例如，教學(xué)中對如何將信息技術(shù)有機(jī)地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中的思考和實踐尚顯不足。當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)應(yīng)用之間缺乏有效的融合，這一缺陷制約了信息化在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的考評方式不合理

在數(shù)字化時代，數(shù)學(xué)信息化教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)教育的一項重要內(nèi)容。然而，當(dāng)前的考評方式未能跟上時代步伐，缺乏合理性和全面性。傳統(tǒng)的考評方式難以全面評估學(xué)生在信息化教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)成果和能力提升?，F(xiàn)行的評價體系未能有效應(yīng)對信息化教學(xué)帶來的變革，也無法充分捕捉學(xué)生在信息化教學(xué)中所展現(xiàn)的各方面能力和水平，因此急需建立更科學(xué)合理的評價機(jī)制來全面衡量學(xué)生在信息化教學(xué)下的表現(xiàn)和發(fā)展。

三、教育信息化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）基于智能數(shù)據(jù)，以“有效教學(xué)”促進(jìn)“深度學(xué)習(xí)”

教育信息化技術(shù)的運(yùn)用不僅可以實現(xiàn)智能數(shù)據(jù)的收集和分析，還能將數(shù)據(jù)應(yīng)用到教學(xué)中。通過智能數(shù)據(jù)的分析，教師能更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和模式。利用這些數(shù)據(jù)，教師能個性化地指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供更有針對性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，以便深入理解數(shù)學(xué)概念。定制化的教學(xué)方法能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更深入的掌握數(shù)學(xué)知識，并將其應(yīng)用于實際問題中。

在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《多邊形的面積》的教學(xué)中，教育信息化技術(shù)發(fā)揮了重要作用。通過智能數(shù)據(jù)的收集與分析，教師能夠深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)多邊形面積概念方面的學(xué)習(xí)情況。利用在線學(xué)習(xí)平臺或教育應(yīng)用收集學(xué)生在作業(yè)和練習(xí)中的數(shù)據(jù)，如解題步驟、正確率、時間等信息，教師可以進(jìn)行個性化數(shù)據(jù)分析。對理解較為困難或存在普遍錯誤的學(xué)生，教師可以針對其學(xué)習(xí)需求，通過額外的練習(xí)題或補(bǔ)充教學(xué)材料來強(qiáng)化概念的理解。針對學(xué)得較快或已掌握知識點(diǎn)的學(xué)生，教師可以提供更具挑戰(zhàn)性的問題或拓展性的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)其深度思考和擴(kuò)展應(yīng)用能力。在課堂教學(xué)中，教師可以利用信息化教學(xué)工具展示不同學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和進(jìn)度，讓學(xué)生相互分享學(xué)習(xí)方法和策略。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，能夠精準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，采取更多互動式、探究式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，從而促進(jìn)學(xué)生對多邊形面積概念的深入理解和應(yīng)用，實現(xiàn)更為有效的學(xué)習(xí)。

（二）基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的智慧教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式時，信息化教學(xué)手段起到關(guān)鍵作用。通過提前提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料和資源，學(xué)生可以在課堂上更多地參與討論、探究和解決問題。教師在課堂上扮演引導(dǎo)者的角色，鼓勵學(xué)生自主思考和探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力，讓學(xué)生更自信地面對數(shù)學(xué)問題并嘗試不同的解決方法，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《數(shù)學(xué)廣角——植樹問題》的教學(xué)中，運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式結(jié)合信息化教學(xué)手段，為師生帶來全新的教學(xué)體驗。教師可以提前利用教育平臺或者在線資源分享有關(guān)植樹問題的知識點(diǎn)、解題技巧、案例分析和相關(guān)資料給學(xué)生。學(xué)生在課前可以通過這些資源自主學(xué)習(xí)，了解植樹問題的背景、解題方法等內(nèi)容。在課堂上，教師主導(dǎo)展開討論和實踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探討植樹問題的實際意義、數(shù)學(xué)背后的原理和解決方法。利用信息化教學(xué)工具展示學(xué)生提前準(zhǔn)備的各自見解、解題思路或?qū)嵺`經(jīng)驗，以促進(jìn)學(xué)生之間的互動和碰撞，鼓勵學(xué)生分享和交流彼此的觀點(diǎn)和想法?！胺D(zhuǎn)課堂”的方式可以使學(xué)生更多地參與到討論、實踐和解決問題的過程中，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)新意識。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主思考、合作探討，通過團(tuán)隊合作解決植樹問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力，更促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在課堂上的角色更多地轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者和引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂教學(xué)的參與度和效果。此種結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式與信息化手段的教學(xué)方法，使學(xué)生在《數(shù)學(xué)廣角——植樹問題》的學(xué)習(xí)過程中更加積極主動，不僅深入理解了數(shù)學(xué)知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。

（三）基于“多元、自主”的智慧教育模式，實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)

“多元、自主”的教育模式在教學(xué)中注重學(xué)生個性化需求的滿足。教育信息化技術(shù)構(gòu)建多樣化的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)平臺，能夠更好地滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣。學(xué)生可以根據(jù)個人情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，更自主地掌握知識。這種個性化學(xué)習(xí)設(shè)計有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《長方體和正方體》的教學(xué)中，運(yùn)用“多元、自主”的智慧教育模式能夠提供更為個性化的學(xué)習(xí)體驗。教育信息化技術(shù)為這一過程提供了有效支持，通過構(gòu)建多元化的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生得以按照個人興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行選擇和學(xué)習(xí)。首先，教師可以在線教學(xué)平臺上設(shè)置多樣化的教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、交互式模擬、圖表解析等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇最適合自己學(xué)習(xí)的方式和時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更自主地掌握長方體和正方體的相關(guān)知識。其次，個性化教學(xué)設(shè)計能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣差異提供差異化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和挑戰(zhàn)性。對長方體和正方體概念有較好掌握的學(xué)生，可以提供更深入的拓展資料或更高層次的問題，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并拓展知識面;而對理解較困難的學(xué)生，則可以提供更直觀、生動的教學(xué)資源，例如動畫示例或圖形化解釋，幫助其更好地理解概念。學(xué)生還可以通過在線平臺參與討論、分享學(xué)習(xí)心得，從彼此交流中獲得更多啟發(fā)和理解。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生在討論中的表現(xiàn)和反饋，及時指導(dǎo)和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更深入地思考和學(xué)習(xí)。這種基于“多元、自主”的智慧教育模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》的過程中更具參與性和自主性。個性化教學(xué)設(shè)計和資源設(shè)置可滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中的全面發(fā)展。

（四）基于“游戲化”平臺，開發(fā)互動式學(xué)習(xí)工具

基于“游戲化”平臺開發(fā)互動式學(xué)習(xí)工具，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來全新的教學(xué)體驗。這種教育信息化的方法將數(shù)學(xué)知識融入游戲中，創(chuàng)造更具吸引力和趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些互動式學(xué)習(xí)工具以游戲的形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念和問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過挑戰(zhàn)、競爭和獎勵機(jī)制，學(xué)生能在愉悅的氛圍中探索數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和專注力。“游戲化”平臺開發(fā)互動式學(xué)習(xí)工具不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的深入理解和應(yīng)用，成為一種創(chuàng)新性且富有成效的教學(xué)手段。

在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《位置與方向（二）》的教學(xué)中，利用“游戲化”平臺開發(fā)互動式學(xué)習(xí)工具將為教學(xué)帶來嶄新的可能性。通過教育信息化的手段，將數(shù)學(xué)知識融入游戲化的學(xué)習(xí)工具中，能夠營造出更具吸引力和趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些互動式學(xué)習(xí)工具以富有趣味性的游戲形式呈現(xiàn)位置與方向相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

例如，利用虛擬地圖、迷宮游戲或者尋寶任務(wù)等形式，讓學(xué)生在游戲化的環(huán)境中學(xué)習(xí)位置關(guān)系、方位語言以及地圖閱讀等知識。通過挑戰(zhàn)關(guān)卡、競爭排名和獎勵機(jī)制，學(xué)生在愉快的氛圍中參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了解決問題和思考的能力。這樣的游戲化平臺不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和專注力。學(xué)生在愉悅的游戲環(huán)境中積極探索數(shù)學(xué)概念，從而深入理解與應(yīng)用《位置與方向（二）》中的數(shù)學(xué)概念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程增添了趣味和活力。這種教學(xué)手段既創(chuàng)新又有效，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力和成效。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中需要注意的事項

（一）教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)工具的有效整合

在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)工具的有機(jī)結(jié)合十分重要。教師需深入了解課程內(nèi)容，并選擇合適的技術(shù)工具和資源，確保其與教學(xué)內(nèi)容相互配合、相互促進(jìn)。此舉能有效提高教學(xué)效果，讓技術(shù)工具更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）個性化學(xué)習(xí)與學(xué)生差異的關(guān)注

個性化學(xué)習(xí)作為信息化教學(xué)的優(yōu)勢之一，教師務(wù)必關(guān)注學(xué)生的個體差異。教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力水平和需求進(jìn)行全面了解，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，提供多元化的教學(xué)方法和資源，以適應(yīng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保每位學(xué)生在教學(xué)過程中得到充分的發(fā)展。

（三）技術(shù)工具的適度運(yùn)用

在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，需注意技術(shù)工具的適度運(yùn)用。技術(shù)工具只是教學(xué)的輔助手段，而非教學(xué)的終極目標(biāo)。因此，教師應(yīng)確保技術(shù)工具的使用符合教學(xué)需要，在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下適度運(yùn)用，避免過度依賴技術(shù)而影響教學(xué)效果。

（四）教師專業(yè)發(fā)展與技術(shù)應(yīng)用能力的提升

教師在信息化教學(xué)中的角色至關(guān)重要，因此其專業(yè)發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用能力的提升尤為重要。持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和掌握最新的技術(shù)知識，培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)能力，有助于更好地指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)信息化教學(xué)的有效應(yīng)用。

五、結(jié)語

在當(dāng)今教育環(huán)境中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已被認(rèn)定為教學(xué)的重要任務(wù)。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)與核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合為教學(xué)提供了全新的可能性。這種深度融合不僅激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是為其提供了個性化學(xué)習(xí)的途徑，培養(yǎng)了其解決問題和創(chuàng)新思維的能力。教師在核心素養(yǎng)理念的指引下，應(yīng)積極探索并實踐小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的方法，以期幫助學(xué)生更自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)更深層次的學(xué)習(xí)，并在數(shù)學(xué)領(lǐng)域獲得扎實的核心素養(yǎng)。這將為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

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