摘要：新媒體時(shí)代，思政教育面臨著轉(zhuǎn)型的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，思政教育內(nèi)容與教學(xué)方法亟須創(chuàng)新。文章主要采用文獻(xiàn)分析法與理論研究法。研究結(jié)果顯示，開(kāi)發(fā)與應(yīng)用融媒體和數(shù)字化內(nèi)容是思政課程創(chuàng)新的關(guān)鍵，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解深度?；?dòng)式教學(xué)模式通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與積極性，將其從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)構(gòu)建者，實(shí)現(xiàn)深層次的知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)。此外，體系化思政教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐，要求教育實(shí)踐與理論探索彼此動(dòng)態(tài)互構(gòu)，形成有效的教學(xué)生態(tài)，培養(yǎng)具有批判性思維、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的學(xué)生。研究還發(fā)現(xiàn)，新媒體互動(dòng)在連接線下課堂與云端課堂方面發(fā)揮關(guān)鍵作用，改變了傳統(tǒng)思政課程的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更豐富和靈活的學(xué)習(xí)方式。激發(fā)主體性和落實(shí)課堂反饋是提升學(xué)生參與度的重要策略，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新與學(xué)生參與的有效結(jié)合，提高思政教育質(zhì)效。總體而言，新媒體環(huán)境下的高校思政育人實(shí)踐要求教育者深入理解新媒體特性，創(chuàng)新教育內(nèi)容和方法，重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，并將思政教育與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。本研究為高校思政課程在新媒體時(shí)代的創(chuàng)新提供理論與實(shí)踐指導(dǎo)，同時(shí)指出當(dāng)前實(shí)踐中的局限性和改進(jìn)方向，對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才具有重要的理論和實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：新媒體背景；高校思政；內(nèi)容創(chuàng)新；學(xué)生參與度；思政育人

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）03-0190-04

一、引言

新媒體時(shí)代浪潮下，高校思政課程面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，思政課程的內(nèi)容創(chuàng)新與學(xué)生參與度的提升成為高等教育領(lǐng)域的重要議題。一方面，新媒體環(huán)境為高校思政課程提供了更廣闊的實(shí)踐平臺(tái)與資源，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐步向更靈活多元的交互式學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。在這一背景下，思政課程內(nèi)容創(chuàng)新不僅是知識(shí)體系的更新，更包含教學(xué)方法與手段的革新[1]。另一方面，學(xué)生參與度的提升既是思政課程創(chuàng)新的直接成果，也是推動(dòng)課程持續(xù)創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，學(xué)生對(duì)于思政教育的需求更加多元化，他們不再滿足于被動(dòng)接受思政教育，而是渴望主動(dòng)參與。因此，思政課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體性。高校思政課程內(nèi)容的創(chuàng)新與學(xué)生參與度的提升在新媒體時(shí)代呈現(xiàn)出深度的互構(gòu)關(guān)系，課程內(nèi)容的創(chuàng)新能夠有效提升學(xué)生的參與度，而學(xué)生的積極參與又反過(guò)來(lái)促進(jìn)課程內(nèi)容的持續(xù)創(chuàng)新。這種相輔相成的關(guān)系，對(duì)于適應(yīng)新時(shí)代高校思政育人的發(fā)展方向具有重要的理論與實(shí)踐價(jià)值[2]。

二、新媒體背景下高校思政育人特征

新媒體環(huán)境下，高校思政育人實(shí)踐正在經(jīng)歷一場(chǎng)深刻的轉(zhuǎn)型。這一時(shí)代特征不僅要求更新思政教育內(nèi)容，更要求創(chuàng)新教育方法和手段。新媒體為思政教育提供了前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。在這個(gè)背景下，高校思政育人的實(shí)踐需要緊密結(jié)合新媒體的特性，創(chuàng)新教育模式，以實(shí)現(xiàn)更理想的育人效果[3]。

其一，利用新媒體平臺(tái)創(chuàng)新思政教育內(nèi)容成為一種必然趨勢(shì)。新媒體具有信息傳播快、互動(dòng)性強(qiáng)、覆蓋面廣等特點(diǎn)，這使得思政教育能夠突破時(shí)空限制，更加靈活地與學(xué)生互動(dòng)。同時(shí)，新媒體平臺(tái)上豐富的多媒體資源也為思政教育提供了更為生動(dòng)直觀的教學(xué)材料，有助于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和感知。所以相較于傳統(tǒng)模式，利用新媒體平臺(tái)進(jìn)行高校思政教育是一種質(zhì)的飛躍。其二，新媒體背景下的思政育人實(shí)踐還需要強(qiáng)調(diào)教育方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法已不適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。因此，教育者需要探索互動(dòng)性、參與式的教學(xué)方法。利用新媒體平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋和互動(dòng)，教育者可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和差異化教學(xué)[4]。其三，新媒體環(huán)境下的思政育人實(shí)踐還需要重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。新媒體時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣更加多樣化，學(xué)生所能接觸的教育方式也越來(lái)越多元化。因此，教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提供相應(yīng)的教育資源和支持。其四，新媒體時(shí)代的思政育人實(shí)踐還應(yīng)強(qiáng)調(diào)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。思政育人的目的之一在于實(shí)踐，實(shí)踐能更好地強(qiáng)化思政教育效果，讓思政教育變得更加生動(dòng)和具有現(xiàn)實(shí)意義[5]。

新媒體環(huán)境下，高校思政育人實(shí)踐要求教育者深入理解新媒體的特性，創(chuàng)新教育內(nèi)容和方法，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并將思政教育與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。

三、新媒體背景下高校思政課程內(nèi)容創(chuàng)新策略

（一）融媒體、數(shù)字化內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

隨著新媒體的廣泛滲透，高校思政課程的內(nèi)容創(chuàng)新重點(diǎn)從融媒體和數(shù)字化轉(zhuǎn)型等方面著手。這一轉(zhuǎn)型不僅是對(duì)教學(xué)技術(shù)和方法的更新，更是對(duì)思政教育理念和實(shí)踐路徑的革新。開(kāi)發(fā)與應(yīng)用融媒體和數(shù)字化內(nèi)容，既為思政課程帶來(lái)了前所未有的活力與可能性，也讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式和內(nèi)容面臨挑戰(zhàn)。

融媒體背景下，要整合與創(chuàng)新運(yùn)用多元媒介資源，實(shí)現(xiàn)思政課程內(nèi)容創(chuàng)新。傳統(tǒng)的線性教學(xué)模式和單一的媒介載體已無(wú)法滿足當(dāng)代學(xué)生的需求。因此，教育工作者正在努力探索將文字、圖像、音頻、視頻等多種媒介形式融合在一起的新型教學(xué)模式。例如，通過(guò)制作包含交互元素的多媒體課件，將抽象的政治理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀的視覺(jué)呈現(xiàn)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。此外，開(kāi)發(fā)與應(yīng)用數(shù)字化內(nèi)容成為推動(dòng)思政課程創(chuàng)新的關(guān)鍵。日新月異的數(shù)字化技術(shù)讓教學(xué)內(nèi)容更靈活地呈現(xiàn)和傳播成為可能。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)，教師能為學(xué)生提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的實(shí)時(shí)更新，如在線互動(dòng)課程、虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)、模擬社會(huì)情境等。這些資源不僅拓展了思政教育的空間，也為學(xué)生提供了更多元化的學(xué)習(xí)途徑[6]。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在模擬場(chǎng)景中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更加深刻地理解和吸收思政課程的核心理念。值得注意的是，融媒體和數(shù)字化內(nèi)容的開(kāi)發(fā)并非單純的技術(shù)問(wèn)題，更是教育理念的更新。這要求思政課程的設(shè)計(jì)者和教師不僅要熟練掌握多媒體技術(shù)和數(shù)字工具的使用方法，更要具備跨學(xué)科的視野和創(chuàng)新能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者和體驗(yàn)設(shè)計(jì)者，他們需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法[7]。

新媒體背景下，融媒體和數(shù)字化內(nèi)容開(kāi)發(fā)與應(yīng)用已成為高校思政課程內(nèi)容創(chuàng)新的重要策略。應(yīng)用這一策略不僅能使思政課程更加生動(dòng)有趣，還為培養(yǎng)學(xué)生的政治意識(shí)、批判思維和社會(huì)責(zé)任感提供了新的路徑和方法。在這一過(guò)程中，師生互動(dòng)更加頻繁，思政教育的影響力和效果將得到顯著提升。

（二）互動(dòng)式教學(xué)模式的探索與實(shí)施

新媒體環(huán)境下，互動(dòng)式教學(xué)模式的探索與實(shí)施成為高校思政課程內(nèi)容創(chuàng)新的關(guān)鍵。這種模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的單向傳遞局限，強(qiáng)調(diào)在教與學(xué)之間建立動(dòng)態(tài)的互動(dòng)關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)深層次的知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)。

互動(dòng)式教學(xué)模式的核心在于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)。在這種模式下，思政課程不再是單向灌輸?shù)倪^(guò)程，而是通過(guò)師生互動(dòng)對(duì)話、案例討論、角色扮演等多種形式，激發(fā)學(xué)生的思考和探究積極性[8]。例如，通過(guò)在線討論平臺(tái)，學(xué)生可以就某一政治理論或時(shí)事話題展開(kāi)討論，教師則在旁引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入分析問(wèn)題，最終形成獨(dú)特見(jiàn)解。

此外，互動(dòng)式教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)利用新媒體技術(shù)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和吸引力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂、社交媒體、在線問(wèn)答等數(shù)字工具，教師可以實(shí)時(shí)收集學(xué)生反饋并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，這些工具還為學(xué)生提供了更多表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓思政課程的討論更加生動(dòng)和深入。在實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)，教師的角色發(fā)生了根本性變化。他們不再是單純的知識(shí)傳授者，而是變成了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、互動(dòng)的促進(jìn)者和思維的激發(fā)者。教師需要具備較強(qiáng)的情境創(chuàng)設(shè)能力和引導(dǎo)技巧，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，互動(dòng)式教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。他們需要更加主動(dòng)地參與到課堂討論和活動(dòng)中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、協(xié)同解決問(wèn)題等方式，提升自己的批判性思維和創(chuàng)新能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了如何思考、如何表達(dá)，以及如何與他人協(xié)作[9]。

互動(dòng)式教學(xué)模式的探索與實(shí)施，對(duì)于提升思政課程的教學(xué)效果和學(xué)生的參與度具有重要意義。這不僅是教學(xué)方法的創(chuàng)新，更是對(duì)高校思政教育理念和實(shí)踐的深刻革新。通過(guò)這種模式，思政課程能夠更好地適應(yīng)新媒體時(shí)代的特點(diǎn)，更有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思政教育和價(jià)值引導(dǎo)。

四、新媒體背景下高校思政課程學(xué)生參與度提升策略

（一）新媒體互動(dòng)，連接云端課堂

新媒體時(shí)代背景下，思政教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新媒體技術(shù)的運(yùn)用不僅開(kāi)辟了思政教學(xué)的新路徑，也為提升學(xué)生的課堂參與度提供了有效手段。云端課堂作為線上教育的一種表現(xiàn)形式，通過(guò)新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)線下課堂的無(wú)縫銜接，打造了一個(gè)多元化、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境，極大地豐富了思政課程的內(nèi)容和形式[10]。

云端課堂的核心在于利用新媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的即時(shí)互動(dòng)。這種互動(dòng)并不局限于師生之間，更包括學(xué)生間的互動(dòng)。在這個(gè)虛擬的教學(xué)空間里，學(xué)生可以通過(guò)論壇、實(shí)時(shí)聊天、視頻會(huì)議等方式參與到課程中，實(shí)現(xiàn)與教師的直接溝通和討論。這種方式不僅打破了時(shí)間和空間的限制，也使得學(xué)習(xí)過(guò)程更加靈活和個(gè)性化。新媒體互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)在于其能夠提供豐富的教學(xué)資源和靈活的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)視頻、音頻、圖文等多媒體材料，教師的教育教學(xué)能夠更加生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，這在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中是難以實(shí)現(xiàn)的。此外，新媒體時(shí)代也對(duì)云端課堂的教學(xué)方法提出了新要求。教師不僅要掌握新媒體技術(shù)，更要具備創(chuàng)新思維和策略，以適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)的需求。在這個(gè)過(guò)程中，教師的角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者和協(xié)助者，他們通過(guò)新媒體平臺(tái)提供的資源，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性思考和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)[11]。

新媒體互動(dòng)在連接線下課堂與云端課堂方面發(fā)揮了關(guān)鍵作用。它不僅改變了傳統(tǒng)思政課程的教學(xué)模式，也為學(xué)生提供了更豐富和靈活的學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的課堂參與度顯著提升，思政教育效果也得到優(yōu)化。未來(lái)，隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，云端課堂將在思政教育中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，為培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才提供支持。

（二）激發(fā)主體性，落實(shí)課堂反饋

新媒體時(shí)代，高校思政課程學(xué)生參與度的提升依賴于學(xué)生主體性的激發(fā)和有效的課堂反饋機(jī)制的建立。課堂反饋不僅是促進(jìn)師生互動(dòng)的重要渠道，還發(fā)揮了推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新與提升學(xué)生充分、自愿、正常參與的積極性的關(guān)鍵作用。構(gòu)建有效的課堂反饋機(jī)制，可以促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)眾轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂互動(dòng)的積極參與者[12]。

要激發(fā)學(xué)生的主體性，首先要從改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念開(kāi)始。在這一過(guò)程中，教師的角色應(yīng)從單向傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和協(xié)作者。這種轉(zhuǎn)變意味著課堂教學(xué)需要更加注重學(xué)生的意見(jiàn)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容提出獨(dú)到見(jiàn)解。例如，通過(guò)案例分析、角色扮演等互動(dòng)教學(xué)方法，學(xué)生不僅能深入理解理論知識(shí)，還能在實(shí)踐中提升自己的問(wèn)題分析和表達(dá)能力。落實(shí)課堂反饋是激發(fā)學(xué)生主體性的關(guān)鍵一環(huán)。有效的課堂反饋應(yīng)該包括學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。教師可以利用新媒體工具，如在線問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)時(shí)投票系統(tǒng)等，收集學(xué)生的反饋信息，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求。教師可以依據(jù)這些反饋信息調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使之更符合學(xué)生的興趣和需求。同時(shí)，課堂反饋的有效性也離不開(kāi)教師對(duì)反饋信息的及時(shí)處理和回應(yīng)。教師需要認(rèn)真分析學(xué)生反饋，并與學(xué)生深入交流，了解他們的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和興趣點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)更有吸引力和實(shí)用性的課程內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂反饋進(jìn)行自我反思，提升他們的自我評(píng)價(jià)能力[13]。

激發(fā)學(xué)生主體性和落實(shí)課堂反饋是提升高校思政課程學(xué)生參與度的重要策略。通過(guò)這種方式，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新與學(xué)生參與度的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化思政教育的質(zhì)量和效果。新媒體背景下，踐行這種教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)具有批判性思維和創(chuàng)新能力的學(xué)生具有重要意義。

（三）動(dòng)態(tài)互構(gòu)，建立體系化思政教學(xué)

新媒體時(shí)代，要建立全面、高效、層次化、立體化的思政教學(xué)體系，要求教育實(shí)踐與理論探索實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)互構(gòu)，形成一種有效的教學(xué)生態(tài)。這種體系化的思政教學(xué)不僅僅是課堂知識(shí)的傳遞，更是一種全面的思想文化建設(shè)，旨在培養(yǎng)具有批判性思維、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的學(xué)生[14]。

體系化的思政教學(xué)首先要求內(nèi)容多元和深入。這不僅意味著思政課程要涵蓋政治理論、倫理道德、法律基礎(chǔ)、歷史文化等多個(gè)方面，還要求這些內(nèi)容能夠深入到學(xué)生的日常生活和思考中去。例如，可以將國(guó)家政策、社會(huì)現(xiàn)象等時(shí)事與課堂教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注國(guó)家大事，增強(qiáng)他們的社會(huì)意識(shí)和國(guó)家意識(shí)。在教學(xué)方法上，體系化思政教學(xué)要求教學(xué)方法創(chuàng)新和多樣化。這意味著教學(xué)方式不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的講授模式，而應(yīng)采用案例教學(xué)、小組討論、角色扮演、模擬法庭等多種教學(xué)方法。通過(guò)這些方法，學(xué)生不僅能夠更好地理解和吸收知識(shí)，還能提升思考和表達(dá)能力。同時(shí)，這也要求教師具備跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新的教學(xué)思維。動(dòng)態(tài)互構(gòu)的思政教學(xué)還強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和反饋。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生思想成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。在這種互動(dòng)中，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。同時(shí)，這種互動(dòng)也有助于學(xué)生形成批判性思維，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)實(shí)踐能力。此外，體系化思政教學(xué)還要求構(gòu)建一個(gè)跨界協(xié)作的平臺(tái)。這不僅是教育部門(mén)的責(zé)任，也需要社會(huì)、家庭、媒體等多方面的支持和參與。例如，學(xué)?？梢耘c企業(yè)、社區(qū)合作，為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；家庭和媒體也可以在日常生活中強(qiáng)化思政教育理念，形成社會(huì)各界共同育人的良好氛圍。

動(dòng)態(tài)互構(gòu)的體系化思政教學(xué)是新媒體時(shí)代的必然選擇。它要求教育者不斷探索和創(chuàng)新，形成一種全面、高效、層次化、立體化的思政教學(xué)格局。在這個(gè)過(guò)程中，思政教育不再是單一的知識(shí)傳授，而是成為學(xué)生全面發(fā)展的重要支撐。通過(guò)這種教學(xué)模式，可以更好地培養(yǎng)出適應(yīng)新的時(shí)代要求的高素質(zhì)人才，為社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步作出貢獻(xiàn)[15]。

五、結(jié)語(yǔ)

新媒體背景下，高校思政課程內(nèi)容的創(chuàng)新及學(xué)生參與度的提升已成為教育改革的重要議題。通過(guò)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用融媒體、數(shù)字化內(nèi)容，以及探索與實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式，思政課程不僅實(shí)現(xiàn)了形式創(chuàng)新，其內(nèi)容也更加豐富和深入。這些改革措施有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使思政教育更貼近學(xué)生的實(shí)際需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，動(dòng)態(tài)互構(gòu)的體系化思政教學(xué)模式不僅拓寬了教育視野，也強(qiáng)化了教學(xué)效果。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體性得到了充分激發(fā)，課堂反饋機(jī)制的有效建立和落實(shí)也為課程內(nèi)容的持續(xù)創(chuàng)新提供了動(dòng)力。師生之間的互動(dòng)，為學(xué)生提供了更多表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓思政課程的討論更加生動(dòng)和深入。

思政教育模式的轉(zhuǎn)變對(duì)于培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的新時(shí)代青年具有重要意義。它不僅促進(jìn)了學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，也為他們的全面成長(zhǎng)提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著新媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步和學(xué)生需求的多樣化，高校思政課程的持續(xù)創(chuàng)新和發(fā)展具有重要意義，為適應(yīng)全新的社會(huì)發(fā)展要求提供了有效路徑。

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作者簡(jiǎn)介 張偉，助教，研究方向：高校思政課堂教學(xué)。