摘要：黨的二十大報告提出“完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)”，為高校思想政治工作指明了方向。為解決傳統(tǒng)思政教學(xué)中的痛點問題，滿足新媒體時代思政教育要求，高校應(yīng)落實立德樹人根本任務(wù)，全方位打造全過程“大思政”格局，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀與價值觀。與此同時，高校應(yīng)提升對學(xué)生團(tuán)學(xué)活動的重視度，發(fā)揮團(tuán)學(xué)活動對學(xué)生思想境界的促進(jìn)作用，將團(tuán)學(xué)活動作為高校大思政課教學(xué)的重要組成部分，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。隨著新媒體的快速發(fā)展，高校還應(yīng)將新媒體作為團(tuán)學(xué)工作的重要工具，以“三創(chuàng)三融三度”為團(tuán)學(xué)工作目標(biāo)，提高高校思政教育效能。文章對新媒體對高校團(tuán)學(xué)活動及大思政課的影響進(jìn)行闡述，分析新媒體視域下團(tuán)學(xué)活動與高校大思政課融合面臨的挑戰(zhàn)，結(jié)合“三創(chuàng)三融三度”目標(biāo)提出團(tuán)學(xué)活動發(fā)展方向，提出針對性優(yōu)化路徑，為提高高校思政教育成效奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新媒體；團(tuán)學(xué)活動；高校；大思政課；“三創(chuàng)三融三度”

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）03-0186-04

基金項目：本論文為2023年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究專題“團(tuán)學(xué)活動嵌入高校大思政課‘三融三創(chuàng)三度研究與應(yīng)用”研究成果，項目編號：2023SJSZ0989

一、引言

面對思政教育的新趨向與新要求，高校應(yīng)積極開展理論體系與實踐活動創(chuàng)新，積極開展大思政課教學(xué)研究。高校應(yīng)正確認(rèn)識團(tuán)學(xué)活動在大思政課中的價值，更多將團(tuán)學(xué)活動成果應(yīng)用于實際教學(xué)中，為實現(xiàn)“三融三創(chuàng)三度”目標(biāo)打好基礎(chǔ)，即底層融貫、中層融入、頂層融通；創(chuàng)造機(jī)制、創(chuàng)建平臺、創(chuàng)新形式；拓寬廣度、增強(qiáng)深度、體現(xiàn)溫度。同時，隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，高校還應(yīng)將各類新媒體工具引入教學(xué)及活動實踐中，推動思政教學(xué)達(dá)到新的高度和效度。

二、新媒體對高校團(tuán)學(xué)活動及大思政課的影響

（一）發(fā)展趨向

隨著團(tuán)學(xué)活動與高校大思政課教學(xué)的深度融合，新媒體在其中發(fā)揮著越發(fā)關(guān)鍵的作用。具體來看，新媒體的應(yīng)用共經(jīng)歷了以下發(fā)展階段。一是適應(yīng)階段，更多從個人層面出發(fā)感受新媒體的功能優(yōu)勢；二是探索階段，從組織層面出發(fā)將新媒體應(yīng)用到團(tuán)學(xué)工作及思政教學(xué)中；三是使用階段，在工作及生活中充分體會新媒體帶來的便捷。由此可見，新媒體在高校團(tuán)學(xué)活動及大思政課中有著良好的發(fā)展前景。

（二）應(yīng)用形勢

新媒體在高校大學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中得到十分廣泛的應(yīng)用，體現(xiàn)出顯著的高效性與便捷性優(yōu)勢。就當(dāng)前新媒體在團(tuán)學(xué)工作與大思政課教學(xué)中的應(yīng)用形勢來看，通過QQ、微信、微博等通信工具進(jìn)行信息匯總與反饋，推動各種團(tuán)學(xué)活動與課堂教學(xué)朝信息化、數(shù)字化方向發(fā)展。例如，在高校大思政課教學(xué)期間，可借助新媒體實現(xiàn)“上課簽到”等功能，更好地起到督促作用；或通過微博、官網(wǎng)等媒體加大宣傳力度，激發(fā)學(xué)生參加團(tuán)學(xué)活動的積極性。

（三）創(chuàng)新優(yōu)勢

新媒體在高校團(tuán)學(xué)活動及大思政課中的應(yīng)用優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是開放性與共享性，學(xué)生通過新媒體平臺可及時獲得有關(guān)信息，并同步共享相關(guān)資源，提高信息資源的開發(fā)利用效率；二是可移動性，大學(xué)生可通過各種新媒體平臺獲得多元化的信息內(nèi)容并實現(xiàn)線上、線下同步共享，充分保證信息傳遞的及時性和準(zhǔn)確性；三是自主性，在參與團(tuán)學(xué)活動與思政教學(xué)期間，學(xué)生可通過新媒體獲取信息、發(fā)表見解、參與互動，充分體現(xiàn)自主性優(yōu)勢；四是多元化，新媒體技術(shù)在高校團(tuán)學(xué)活動及大思政課中的應(yīng)用可以突破時空局限，幫助大學(xué)生拓寬視野、增長見識，為高校教學(xué)與實踐工作的多元化開展提供支持。

（四）表現(xiàn)形式

新媒體在高校團(tuán)學(xué)活動及大思政課中的表現(xiàn)形式十分多元。首先，學(xué)生可以借助微信、微博等社交平臺了解高校團(tuán)學(xué)活動相關(guān)信息，活動組織也可以根據(jù)學(xué)生反饋對活動內(nèi)容與形式進(jìn)行調(diào)整，積累活動經(jīng)驗并應(yīng)用于大思政教學(xué)中，實現(xiàn)高校與學(xué)生之間溝通服務(wù)方面的優(yōu)化。其次，可以將新媒體應(yīng)用于團(tuán)學(xué)活動及教學(xué)宣傳中。相較于以往單一的宣傳形式，新媒體宣傳更受到廣大師生的歡迎，通過直觀、生動的形式發(fā)揮引導(dǎo)作用，很大程度上調(diào)動了學(xué)生參與的主動性和積極性。最后，大學(xué)生可以借助新媒體平臺獲取多元信息，并通過平臺功能表達(dá)自己的觀點，為培養(yǎng)其自主意識、增強(qiáng)人際交往能力奠定基礎(chǔ)。

三、新媒體視域下團(tuán)學(xué)活動與高校大思政課融合面臨的挑戰(zhàn)

（一）團(tuán)學(xué)活動與思政教學(xué)融合效果不佳

現(xiàn)階段，部分高校沒有樹立起科學(xué)的融合意識，團(tuán)學(xué)組織與思政教學(xué)的聯(lián)動性不強(qiáng)。大部分團(tuán)學(xué)活動的組織與管理由學(xué)生干部負(fù)責(zé)，這使得活動開展更多從學(xué)生角度思考，缺少對思政教育理念的把握。與此同時，團(tuán)學(xué)活動與思政教學(xué)的融合仍存在一定現(xiàn)實問題，一是團(tuán)學(xué)活動核心偏離，難以發(fā)揮出預(yù)期的思政教育作用，對提升學(xué)生思想境界的作用不明顯；二是部分學(xué)生干部在組織團(tuán)學(xué)活動時，只是簡單根據(jù)活動主題搜索有關(guān)信息，對高校發(fā)展及學(xué)生特點考慮不足，導(dǎo)致學(xué)生的參與度降低，對高校思政教育造成不利影響。

（二）活動教育底蘊(yùn)不足

作為高校大思政教學(xué)的重要組成部分，團(tuán)學(xué)活動應(yīng)將重點放在學(xué)生知識水平、能力素養(yǎng)與理想信念的培育上。然而就當(dāng)前的活動組織來看，雖然在活動形式上有所創(chuàng)新，但缺少深刻的文化內(nèi)涵與精神內(nèi)涵，難以起到應(yīng)有的人文關(guān)懷作用。學(xué)生參與相關(guān)團(tuán)學(xué)活動更多停留在表面，無法體會其中的內(nèi)涵價值，思政育人成效大打折扣。

（三）尚未形成品牌效應(yīng)

當(dāng)前，部分高校在組織團(tuán)學(xué)活動時，往往會實施“通用性”的團(tuán)學(xué)活動，不具備明確的主題與實施目標(biāo)。在具體活動環(huán)節(jié)的設(shè)置上缺少思考，品牌化意識不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生參與積極性不高。而且，類似團(tuán)學(xué)活動還體現(xiàn)出明顯的零散化、同質(zhì)化特征，不具備突出的思政教育功能[1]。

四、新媒體視域下團(tuán)學(xué)活動融合高校大思政課教學(xué)中“三融三創(chuàng)三度”的體現(xiàn)

（一）“三融”

“三融”是指底層融貫、中層融入與頂層融通，體現(xiàn)出團(tuán)學(xué)活動與高校大思政課融合的實施基礎(chǔ)。其中，“底層融貫”要求高校應(yīng)形成一體化思維，將團(tuán)學(xué)活動融入大思政課教學(xué)、管理過程中；“中層融入”強(qiáng)調(diào)團(tuán)學(xué)活動的思政育人功能，根據(jù)高校育人目標(biāo)對教材體系、教學(xué)體系、實踐體系進(jìn)行創(chuàng)新；“頂層融通”指的是從宏觀視角出發(fā)，優(yōu)化團(tuán)學(xué)活動與高校大思政課融合的頂層設(shè)計。

（二）“三創(chuàng)”

“三創(chuàng)”是指創(chuàng)造機(jī)制、創(chuàng)建平臺、創(chuàng)新形式，體現(xiàn)出團(tuán)學(xué)活動與高校大思政課融合的保障措施。其中，“創(chuàng)建機(jī)制”是為團(tuán)學(xué)活動與大思政課的對接提供制度、體制支持；“創(chuàng)建平臺”是打造相應(yīng)的團(tuán)學(xué)平臺與特色品牌，以新媒體與新技術(shù)為依托，通過“線上+線下”的形式，豐富大思政課教學(xué)資源；“創(chuàng)新形式”是開展內(nèi)容豐富、形式多樣的團(tuán)學(xué)活動，增強(qiáng)與大思政課教學(xué)內(nèi)容的對接效果[2]。

（三）“三度”

“三度”是指拓寬廣度、增強(qiáng)深度、體現(xiàn)溫度，體現(xiàn)出團(tuán)學(xué)活動與高校大思政課融合的實施路徑。其中，“拓寬廣度”是指突出團(tuán)學(xué)活動的廣泛性，使其與大思政課內(nèi)涵保持一致；“增強(qiáng)深度”強(qiáng)調(diào)了團(tuán)學(xué)活動的育人內(nèi)涵和思想價值，進(jìn)一步體現(xiàn)相關(guān)活動的思政育人屬性；“體現(xiàn)溫度”即強(qiáng)化團(tuán)學(xué)活動的人文關(guān)懷，使學(xué)生感受到活動的趣味性、情感性，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

五、基于“三融三創(chuàng)三度”的團(tuán)學(xué)活動融合高校大思政課教學(xué)優(yōu)化路徑

加強(qiáng)團(tuán)學(xué)活動與大思政課教學(xué)的融合已經(jīng)成為高校思政教育改革的必然趨勢，在此過程中，應(yīng)堅持“三融三創(chuàng)三度”的發(fā)展目標(biāo)，同時充分發(fā)揮新媒體技術(shù)優(yōu)勢，為思政教學(xué)提供制度、資源、技術(shù)等多方面支持[3]。

（一）基于團(tuán)學(xué)活動優(yōu)化大思政課教學(xué)管理

思政課堂是高校開展思政教育的主渠道和主陣地，應(yīng)充分發(fā)揮課堂實踐教學(xué)活動的基礎(chǔ)性作用，突出其系統(tǒng)性、理論性優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化，做到內(nèi)化于心、外化于行[4]。通過思政課堂，學(xué)生可以將有關(guān)知識和理論融入自身知識體系中，為學(xué)校團(tuán)學(xué)組織活動的開展奠定理論基礎(chǔ)。高校應(yīng)根據(jù)團(tuán)學(xué)活動的流程與規(guī)范實施多元化的課堂教學(xué)活動，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)與實踐活動管理。一方面，幫助學(xué)生加深對思政理論知識的理解，逐漸形成正確的價值觀念；另一方面，通過靈活多樣的課堂活動滿足大學(xué)生成長需求，借助新媒體平臺等工具活躍思想、表達(dá)自我，不斷加深學(xué)生對團(tuán)學(xué)活動及思政教學(xué)的認(rèn)識[5]。

（二）創(chuàng)新大思政課程教學(xué)體系

以往高校教學(xué)工作存在“重專業(yè)學(xué)習(xí)，輕思政教育”的現(xiàn)象，學(xué)生將學(xué)習(xí)重點更多放在專業(yè)課程上，導(dǎo)致思政教育沒有取得預(yù)期成效。隨著團(tuán)學(xué)活動的融入，高校應(yīng)加強(qiáng)對思政課程體系、教學(xué)體系的調(diào)整，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，教師可以將專業(yè)教學(xué)實踐與思政教學(xué)實踐結(jié)合起來，收錄廣泛的教學(xué)題材，例如可針對旅游專業(yè)學(xué)生開展紅色文化景點保護(hù)研究等活動，選擇與專業(yè)內(nèi)容相適應(yīng)的思政活動主題。其次，對思政教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，兼顧高校大學(xué)生發(fā)展需要與思政課實踐教學(xué)需要，旨在提高學(xué)生的專業(yè)知識與綜合素養(yǎng)[6]。最后，將團(tuán)學(xué)活動作為高校思政課教學(xué)實踐資源，引導(dǎo)學(xué)生在參與團(tuán)學(xué)活動的同時感悟思政價值。

（三）強(qiáng)化團(tuán)學(xué)活動大思政課頂層設(shè)計

完善頂層設(shè)計是高校推動團(tuán)學(xué)活動與思政教學(xué)融合的基礎(chǔ)。首先，高校應(yīng)致力于優(yōu)化團(tuán)學(xué)工作組織架構(gòu)，結(jié)合學(xué)生特點，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，在新媒體平臺的支持下創(chuàng)新團(tuán)學(xué)活動，實現(xiàn)大思政教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。其次，高校應(yīng)堅持正確的思政教育工作方向，不斷提升服務(wù)師生能力與信息傳播能力，增強(qiáng)團(tuán)學(xué)活動的吸引力與凝聚力。再次，高校思政教育應(yīng)做到以學(xué)生為本，充分應(yīng)用新媒體技術(shù)，結(jié)合團(tuán)學(xué)活動，實現(xiàn)線上線下協(xié)同育人。最后，建立健全團(tuán)學(xué)活動及思政教育規(guī)章制度，包括聯(lián)席會議制度、考核管理制度等，發(fā)揮團(tuán)學(xué)活動對思政教育的促進(jìn)作用[7]。

（四）建立健全團(tuán)學(xué)活動機(jī)制

打造高校大思政格局應(yīng)結(jié)合多方面力量，各部門之間相互協(xié)作。為優(yōu)化整合校內(nèi)外資源，高校內(nèi)部應(yīng)打造團(tuán)學(xué)活動及思政教育長效保障機(jī)制，引導(dǎo)各部門積極參與到教學(xué)活動中[8]。一方面，校內(nèi)可建立思政教學(xué)專項小組，對思政課教學(xué)中存在的問題進(jìn)行集中討論、統(tǒng)一協(xié)調(diào)，落實明確的實踐教學(xué)活動規(guī)范，為大思政課教學(xué)的順利開展提供保障；另一方面，高校應(yīng)做到以團(tuán)學(xué)活動為平臺，通過社會調(diào)查、社團(tuán)活動、公益服務(wù)等多種形式豐富大思政課教學(xué)，同時根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計活動主題與活動形式[9]。

（五）打造線上線下團(tuán)學(xué)活動平臺

隨著團(tuán)學(xué)活動與思政課實踐教學(xué)的融合，應(yīng)提升各方面資源利用效率，打造線上、線下活動平臺，實現(xiàn)線下向線上轉(zhuǎn)化[10]。一方面，可通過線下團(tuán)學(xué)活動強(qiáng)化思想教育，組織學(xué)生開展政策理論學(xué)習(xí)、社會熱點分析等活動，或引導(dǎo)學(xué)生參與校園文化建設(shè)，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展平臺。另一方面，可憑借新媒體的交互性、開放性打造線上互動交流平臺，吸引大學(xué)生積極參與團(tuán)學(xué)活動。在此期間，應(yīng)充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢，逐漸建立起“四位一體”信息服務(wù)平臺，加大層次把控力度，為團(tuán)學(xué)活動中主流信息傳播提供支持[11]。

（六）實施多元化團(tuán)學(xué)活動類型

高校學(xué)生存在顯著的個體差異，出于對個性化的考量，高校在組織團(tuán)學(xué)活動時應(yīng)將思政教育融入其中，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動[12]。例如，高校可以“社會主義核心價值觀”為主題組織知識競賽，強(qiáng)化學(xué)生思政教育理論知識儲備。同時，高校還可以根據(jù)具體的學(xué)院與專業(yè)設(shè)計團(tuán)學(xué)活動內(nèi)容，例如可組織馬克思主義政治學(xué)院進(jìn)行團(tuán)學(xué)活動知識競賽，藝術(shù)院?？砷_展“革命歌曲”比賽，使學(xué)生在參與團(tuán)學(xué)活動的同時提高思想政治水平。多元化團(tuán)學(xué)活動的實施對高校教育任務(wù)的達(dá)成與教育目標(biāo)的實現(xiàn)有著良好的促進(jìn)作用，同時，自主性、廣泛性的高校團(tuán)學(xué)活動還可以促進(jìn)教育主客體之間的互動，從而更好地發(fā)揮其思政教育載體作用。

（七）突出團(tuán)學(xué)活動與大思政課內(nèi)涵

高校政治理論課是學(xué)生接受思想政治教育的主陣地，與學(xué)生思想意識與價值觀念的培養(yǎng)密切相關(guān)。新媒體時代背景下，高校思想政治教育面臨著更高要求，政治理論課也肩負(fù)著更為神圣的使命。因此，高校應(yīng)不斷加強(qiáng)課程內(nèi)容、形式、手段的創(chuàng)新，為高校學(xué)生思政教育提供助力?，F(xiàn)階段，“第二課堂”的概念得到廣泛關(guān)注，團(tuán)學(xué)活動就可以作為高校大思政課的“第二課堂”，為“兩課”教學(xué)活動的開展提供平臺和載體。這不僅有助于提升高校大學(xué)生思想政治素質(zhì)，還可以幫助其了解社會，為社會主義核心價值體系的深入學(xué)習(xí)提供堅實保障。

首先，高校團(tuán)學(xué)組織應(yīng)以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式參與思政學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)悟社會主義核心價值體系的內(nèi)涵價值。其次，高校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體和學(xué)生干部的作用，通過多樣化的團(tuán)學(xué)活動影響更多學(xué)生。可借助新媒體擴(kuò)大團(tuán)學(xué)活動的輻射范圍，由學(xué)生干部帶頭，促進(jìn)新媒體與團(tuán)學(xué)活動的融合，借助學(xué)生喜聞樂見的溝通方式與載體擴(kuò)展高校思想政治工作范圍，更好地發(fā)揮出團(tuán)學(xué)組織在高校大思政格局構(gòu)建中的重要作用。最后，高校還應(yīng)關(guān)注到，高校團(tuán)學(xué)活動的開展應(yīng)緊貼高校大思政教學(xué)內(nèi)涵，因此應(yīng)不斷提高活動主題高度。

（八）拓展團(tuán)學(xué)活動的育人功能與思想內(nèi)涵

結(jié)合當(dāng)前高校開展團(tuán)學(xué)活動的形式來看，主要可以分為上級團(tuán)委安排活動以及學(xué)生自發(fā)組織活動。為幫助學(xué)生有所收獲、加深感悟，應(yīng)不斷挖掘團(tuán)學(xué)活動內(nèi)容的深度，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的思政育人效果。例如，可以結(jié)合大思政教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)大學(xué)生不同階段的特點與困惑設(shè)置相應(yīng)的團(tuán)學(xué)活動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動的同時對人生價值、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)犬a(chǎn)生深刻體會[13]。還可以借助新媒體平臺進(jìn)行師生互動交流，鼓勵大學(xué)生展現(xiàn)自我，促進(jìn)其自主意識的培養(yǎng)。

（九）體現(xiàn)團(tuán)學(xué)活動人文性與趣味性

人文性與情感性是高校團(tuán)學(xué)活動的重要特征。隨著團(tuán)學(xué)活動與思政教學(xué)的融合，高校應(yīng)加強(qiáng)社會實踐活動模式創(chuàng)新，實施與大學(xué)生需求相適應(yīng)的新模式。例如，通過參與敬老院、貧困山區(qū)幫扶活動深刻體會社會實踐中蘊(yùn)含的人文關(guān)懷，通過參觀博物館、愛國基地等培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任意識與使命意識[14]。在此過程中，團(tuán)學(xué)組織應(yīng)借助新媒體工具做好發(fā)動、宣傳工作，完善社會實踐活動的策劃、組織和實施，實現(xiàn)思政課堂教學(xué)的拓展延伸[15]。

六、結(jié)語

新媒體視域下，團(tuán)學(xué)活動與高校大思政課教學(xué)的融合面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)多種主體、多重要素以及多類資源，提出切實可行的實施方案。團(tuán)學(xué)活動深度融入高校大思政課教學(xué)要求高校將宏觀視角與微觀視角結(jié)合起來，創(chuàng)新活動體系與教學(xué)體系，為二者的有機(jī)結(jié)合提供制度、資源、技術(shù)方面的保障。在新媒體支持下，高?？梢愿玫貒@教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化團(tuán)學(xué)活動設(shè)計與開發(fā)，為達(dá)成“三融三創(chuàng)三度”的發(fā)展目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介 沈雯，助理研究員，研究方向：共青團(tuán)工作。