摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及及新媒體迅速發(fā)展，微視頻應(yīng)運而生，受到00后大學(xué)生的廣泛關(guān)注和追捧。微視頻內(nèi)容豐富、形式多樣、短小精悍，給大眾獲取信息提供了很大便利。主題微視頻創(chuàng)作逐漸成為課堂教學(xué)和實習實踐的有效載體，具有重要的價值引領(lǐng)功能。社會實踐過程中通過拍攝素材、視頻剪輯、腳本撰寫、配音配樂等操作制作內(nèi)涵豐富的宣傳社會實踐成果的微視頻，通過快手、抖音、愛奇藝、優(yōu)酷等平臺發(fā)布微視頻，使社會實踐更加生動鮮活且更具吸引力。微視頻創(chuàng)作給大學(xué)生將所學(xué)知識與社會實踐活動聯(lián)系起來提供了契機，極大地激發(fā)了大學(xué)生對社會實踐的興趣；培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神、促進大學(xué)生養(yǎng)成團隊協(xié)作意識；通過發(fā)掘社會實踐與大學(xué)生思想政治教育的關(guān)聯(lián)性，助力在實踐中強化理論學(xué)習效果。文章分析總結(jié)了社會實踐的全過程，在調(diào)研大中專學(xué)生志愿者暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的基礎(chǔ)上，運用微視頻創(chuàng)新了社會實踐的內(nèi)容和形式，最大限度激發(fā)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；文章通過分析主題微視頻創(chuàng)作在社會實踐中的優(yōu)勢和不足，針對主題微視頻創(chuàng)作存在的問題提出相關(guān)建議，以期為主題微視頻創(chuàng)作在社會實踐中的應(yīng)用提供新思路。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；微視頻；主題微視頻；主題微視頻創(chuàng)作；社會實踐

中圖分類號：G434；G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）03-0085-04

社會實踐是落實立德樹人的實踐陣地，已成為高校育人的重要途徑?！皥猿忠阅芰橹兀瑑?yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)，著重提高學(xué)生的學(xué)習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，促進大學(xué)生主動適應(yīng)社會。”[1]“增強德育工作的針對性、實效性，必須強化實踐育人環(huán)節(jié)?！盵2]“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，要堅持立德樹人，著力培養(yǎng)具有歷史使命感和社會責任心，富有創(chuàng)新精神和實踐能力的各類創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才?！盵3]社會實踐對促進人的全面發(fā)展具有積極作用，“青年人在離開學(xué)校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個‘專家，發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應(yīng)當始終放在首位，而不應(yīng)當把獲得專業(yè)知識放在首位”[4]。

暑期社會實踐現(xiàn)已成為各大高校實踐育人的重要環(huán)節(jié)之一，作為思政課的實踐環(huán)節(jié)，其已被納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱。組織大學(xué)生參與“三下鄉(xiāng)”暑期社會實踐，已成為各大高校的一種工作常態(tài)[5]。實踐育人是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[6]，具有學(xué)習能力、解決問題能力、獨立思考能力、抗壓能力等十大職業(yè)素養(yǎng)的人才最受企業(yè)青睞[7]。

大學(xué)生通過社會實踐去看、去了解、去接觸社會生活，可以感受學(xué)校和社會的差別，了解實際的職業(yè)需要，及早進行務(wù)實的職業(yè)規(guī)劃，順應(yīng)時代發(fā)展規(guī)律，為畢業(yè)后走上工作崗位做好準備。

參與社會實踐有利于大學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足、清晰認識自我、見識世面、增長知識、磨煉意志，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

另外，參與社會實踐還有利于學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，不斷總結(jié)反思，提升自己的綜合能力，增強就業(yè)競爭優(yōu)勢。本文分析了主題微視頻創(chuàng)作在社會實踐中的應(yīng)用，針對主題微視頻創(chuàng)作存在的問題提出相關(guān)建議，以期為主題微視頻創(chuàng)作在社會實踐中的應(yīng)用提供新思路。

2021年6月30日至7月12日，河北師范大學(xué)匯華學(xué)院指導(dǎo)教師林建麗帶領(lǐng)暑期社會實踐集中隊走進石家莊市藁城區(qū)，組織并全程跟隨隊員們參觀調(diào)研了藁城區(qū)杜家莊村、青竹宮面文化園、藁城宮燈博物館、廉州宮酒廠、北蘇袁家饸饹、杜家莊村蔬菜大棚、小豐村生態(tài)梨園，創(chuàng)作社會實踐主題微視頻，利用微博、抖音等平臺進行微視頻推廣和直播帶貨，為藁城名特產(chǎn)品代言。同時，倡議在校大學(xué)生拍攝社會實踐主題微視頻為自己家鄉(xiāng)代言。

一、社會實踐概況

（一）順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展趨勢，積極從社會實踐的理念、模式、方法等方面進行自我更新

指導(dǎo)教師牢牢把握文件精神，組建了“家鄉(xiāng)有好物，由我來推薦——激揚青春唱響家鄉(xiāng)發(fā)展贊歌”暑期社會實踐集中隊，查閱資料確定實踐主題，按照就近就便的工作原則，就社會實踐的理念、模式、方法等方面進行自我更新。將創(chuàng)作的主題微視頻應(yīng)用于社會實踐的總結(jié)宣傳階段，通過拍攝素材、視頻剪輯、腳本撰寫、配音配樂等操作制作內(nèi)涵豐富的以宣傳家鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品為主題的微視頻，然后通過快手、抖音等微平臺進行發(fā)布。

（二）探析主題微視頻創(chuàng)作在社會實踐階段取得的成效，讓學(xué)生能動地接觸實際、鍛煉能力、提高覺悟

該團隊根據(jù)實地走訪情況，制作了石家莊市藁城區(qū)紀錄片——《美麗鄉(xiāng)村》。該團隊征集并挑選了理學(xué)部100名大學(xué)生拍攝的代言地方特色農(nóng)產(chǎn)品的視頻，制作了《家鄉(xiāng)有好物，由我來推薦——100位青年學(xué)生推介100種家鄉(xiāng)特色農(nóng)產(chǎn)品》的短視頻。

指導(dǎo)教師指導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)實踐內(nèi)容撰寫了實習日志、實習總結(jié)、調(diào)研報告；根據(jù)在實踐過程中的所感所想撰寫了論文——《鄉(xiāng)村振興視域下石家莊市藁城宮面區(qū)域品牌塑造的路徑探討》，2021年10月在《南方農(nóng)業(yè)》發(fā)表見刊；論文《以社會實踐為載體推進大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究》于2022年5月在《科研》發(fā)表見刊。2021年11月該團隊榮獲2021年石家莊大中專學(xué)生文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動先進團隊的稱號。

二、主題微視頻創(chuàng)作在社會實踐中的特點

截至2023年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達10.79億人[8]。隨著互聯(lián)網(wǎng)和手機使用的普及，微視頻頗受00后大學(xué)生的喜愛和追捧。微視頻，是指短則30秒，長則不超過20分鐘，內(nèi)容題材廣泛，涵蓋小電影、DV短片、影視剪輯等多種視頻形態(tài)[9]，可在社交媒體分享的一種視頻。

快速興起的微視頻滿足了大眾利用碎片化時間進行碎片化學(xué)習和娛樂的需要，符合年輕一代的閱讀習慣，并且其也讓信息獲取變得更加直觀、快捷。視覺效果吸睛、美顏效果豐富、剪輯流程簡單的微視頻平臺基本滿足了用戶主題微視頻創(chuàng)作以及記錄和分享生活的需求，給用戶提供了展示自己的平臺。

主題微視頻創(chuàng)作不僅突破了傳統(tǒng)影視制作需要專業(yè)器材、場地和人員的限制，還高度契合00后大學(xué)生思想活躍、熟諳網(wǎng)絡(luò)的特點[10]。主題微視頻創(chuàng)作，是指大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，組建團隊，結(jié)合多學(xué)科知識拍攝創(chuàng)作微視頻，鼓勵大學(xué)生用自己喜歡的方式將社會實踐的內(nèi)容及過程、成果以紀錄片、故事、情景劇等形式生動形象地表現(xiàn)出來。在社會實踐中應(yīng)用主題微視頻創(chuàng)作，不僅順應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代發(fā)展趨勢，而且具有傳統(tǒng)社會實踐不具備的獨特優(yōu)勢。

首先，主題微視頻的創(chuàng)作成本較低，只需一部聯(lián)網(wǎng)的智能手機即可展開創(chuàng)作。在社會實踐的總結(jié)宣傳階段，運用主題微視頻創(chuàng)作有創(chuàng)意的作品既可以節(jié)約成本又可以達到宣傳效果。手機下載剪映或者愛剪輯等視頻剪輯APP，剪輯拍攝的視頻片段，再給視頻添加音效和視覺效果，撰寫宣傳創(chuàng)意文案，添加字幕，最后在微平臺發(fā)布。

其次，微視頻傳播速度快且傳播范圍廣，具有廣泛的傳播性。微視頻以微小著稱，主要靠智能手機、平板電腦等移動終端傳播，對青年具有較強的吸引力。過去受制于網(wǎng)絡(luò)帶寬，微視頻上傳和傳播速度較慢，而隨著網(wǎng)速的大幅提升，抖音、快手等微平臺的出現(xiàn)為微視頻的展示和傳播提供了便利，上傳微視頻變得更加方便快捷。此外，人們能夠非常便捷地通過智能手機獲取碎片化的信息，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為微視頻的傳播提供了非常好的契機。

再次，無須嚴格審查，準入門檻低的網(wǎng)絡(luò)平臺為主題微視頻創(chuàng)作和傳播提供了機會。傳統(tǒng)媒體的審查比較嚴格，網(wǎng)絡(luò)平臺的審核相對寬松，這提高了大眾進行內(nèi)容創(chuàng)作的積極性，擴大了相關(guān)內(nèi)容的傳播范圍。

最后，創(chuàng)作主題微視頻的過程是大學(xué)生自主學(xué)習的過程。想要提高學(xué)習能力，要注重理論與實踐相結(jié)合，加強知識積累并運用所學(xué)知識解決實際問題。網(wǎng)絡(luò)時代，獲取學(xué)習資源變得更加容易，網(wǎng)絡(luò)流媒體技術(shù)的普及和應(yīng)用滿足了網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習者、教育工作者和資源建設(shè)者的迫切需求[11]。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取新知識，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生進行探究活動的過程就是微視頻教學(xué)、學(xué)習資源的生成過程[12]。

三、主題微視頻創(chuàng)作在社會實踐中的獨特優(yōu)勢

（一）教師樂指導(dǎo)，學(xué)生樂學(xué)習

對大學(xué)生和指導(dǎo)教師來說，在社會實踐中應(yīng)用主題微視頻創(chuàng)作既是一種全新的嘗試，也需要應(yīng)對一些全新的挑戰(zhàn)。大學(xué)生和指導(dǎo)教師需要學(xué)習視頻剪輯等方面的知識，不斷探索和嘗試尋找與社會實踐契合的因素，運用掌握的知識進行改革和創(chuàng)新。

在選題方面，需要指導(dǎo)教師來把關(guān)，提高社會實踐的理論高度，牢牢把握整個社會實踐的大方向。在視頻取材、拍攝、后期制作方面要發(fā)揮“導(dǎo)演”的作用，以保證微視頻的拍攝效果和思政育人目標的達成。因此，通過主題微視頻創(chuàng)作可以強化社會實踐效果，構(gòu)建教師樂指導(dǎo)，學(xué)生樂學(xué)習的局面，達到借助社會實踐提升高校思想政治教育有效性的目的。

（二）主題微視頻創(chuàng)作強化思政課的教學(xué)效果

通過主題微視頻創(chuàng)作與應(yīng)用開展社會實踐，可以引導(dǎo)當代大學(xué)生認清時代發(fā)展趨勢，明確努力方向。通過社會實踐加強學(xué)生與社會的聯(lián)系，讓學(xué)生積極投身家鄉(xiāng)建設(shè)，增強責任感，學(xué)會將自身發(fā)展與國家發(fā)展、社會發(fā)展、家鄉(xiāng)發(fā)展聯(lián)系起來，與祖國同呼吸共命運。主題微視頻創(chuàng)作形式多樣，可將育人道理融入勵志劇、紀實劇之中，觸動學(xué)生心弦，在潛移默化中影響學(xué)生的思想和價值取向，并讓學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為自覺行動。

四、主題微視頻創(chuàng)作在社會實踐中存在的不足。

主題微視頻創(chuàng)作在高校社會實踐及實踐育人應(yīng)用中雖然取得了一定成效，但由于發(fā)展時間較短，學(xué)生情況各不相同，所以也存在一些不足之處。

（一）教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不足

主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面是部分指導(dǎo)教師責任心不強，在主題選擇、視頻選材、后期編輯方面參與度極低，沒有體現(xiàn)指導(dǎo)教師的主體地位。另一方面，部分指導(dǎo)教師缺乏有關(guān)視頻制作及傳播的專業(yè)知識儲備，在指導(dǎo)學(xué)生時顯得心有余而力不足，導(dǎo)致后期剪輯時暴露出視頻拍攝內(nèi)容不理想或拍攝角度不合適等問題。

（二）學(xué)生綜合實踐能力不足

要產(chǎn)出一部有思想性的微視頻，每個制作環(huán)節(jié)都需要傾注大量心血。在創(chuàng)作一些主題微視頻的過程中，要整理和理解實地采訪調(diào)研的大量材料。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生暴露出信息甄別能力和獨立思考能力欠缺，對主題把握不準等問題，同時還存在后期制作水平不高、學(xué)習能力不強、創(chuàng)新能力不足，甚至缺乏工匠精神等問題。

五、主題微視頻創(chuàng)作在社會實踐應(yīng)用中的反思與提高

人“是在自己所處的環(huán)境中并且和這個環(huán)境一起發(fā)展起來的”[13]。高校聚焦大學(xué)生的思想道德建設(shè)，為社會輸送合格的建設(shè)者和接班人，大學(xué)生的成長要同社會發(fā)展需求相結(jié)合。個人發(fā)展與社會發(fā)展融合的前提是了解社會，社會實踐為大學(xué)生提供了了解社會發(fā)展趨勢的機會。社會實踐運用主題微視頻創(chuàng)作的形式來宣傳社會實踐的過程及成果，需要明確社會實踐目標，確保創(chuàng)作的主題微視頻發(fā)揮思政教育作用，達到實踐育人的目的。

大學(xué)生思想政治教育若單純依賴課堂教學(xué)，難免讓學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)生整體參與度較低。在社會實踐中開展思想政治教育，能讓學(xué)生更加樂于接受。

（一）明確社會實踐目標，確保創(chuàng)作的主題微視頻發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向功能

社會實踐首先要達到促進學(xué)生成長成才的目標。高校實踐育人的最終目的是實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足學(xué)生的現(xiàn)實需要和價值實現(xiàn)需求，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，用所學(xué)知識回饋社會，實現(xiàn)自我價值。社會實踐要以滿足學(xué)生的基本學(xué)習和生活需要為起點和前提，注重人才培養(yǎng)，促使學(xué)生形成自立自強、回饋社會的意識[14]。實踐是人與環(huán)境相統(tǒng)一的中間介質(zhì)，思政教育實際上是一種圍繞人進行的實踐活動，它與其他的實踐活動一樣，要在一定環(huán)境中進行，而不能脫離環(huán)境[15]。

其次，社會實踐著力培育具有使命擔當?shù)臅r代新人，引導(dǎo)當代大學(xué)生認清時代發(fā)展趨勢，明確努力方向。指導(dǎo)教師林建麗帶領(lǐng)學(xué)生進行主題微視頻創(chuàng)作，感受社會主義新農(nóng)村的發(fā)展變化，體悟新時代青年的使命擔當，鼓勵大學(xué)生充分利用自己所學(xué)，深入基層，投身鄉(xiāng)村建設(shè)。

（二）豐富社會實踐內(nèi)容，通過創(chuàng)作主題微視頻開拓思想政治教育空間

大學(xué)生思想政治教育，要在豐富實踐內(nèi)容方面下功夫。在遵循實踐規(guī)律、就近就便的基礎(chǔ)上，各地各校通過組織實施內(nèi)容豐富多彩的社會實踐活動，統(tǒng)籌利用校外資源推動解決大學(xué)生思想政治教育中存在的問題，善用大學(xué)生喜聞樂見的主題微視頻創(chuàng)作，克服隨意化、呆板式的工作方式，力戒擺拍作秀、走馬觀花。

豐富社會實踐內(nèi)容，要在三個方面提前謀劃部署，打造多元格局。

第一，要挖掘當?shù)靥厣?，結(jié)合隊員專業(yè)特點和學(xué)業(yè)水平，豐富主題微視頻創(chuàng)作的內(nèi)容。

第二，要組建好社會實踐團隊，根據(jù)實踐主題選擇專業(yè)能力強、思考維度寬、參與意愿足的隊員，擴大社會實踐的參與度。

第三，要規(guī)劃好社會實踐的主題，好的主題是社會實踐的靈魂。學(xué)校應(yīng)了解當?shù)乜晒┥鐣嵺`的資源，根據(jù)當?shù)刭Y源和學(xué)校的實際條件，立足社會現(xiàn)實問題，結(jié)合可以開展的思想政治教育內(nèi)容確定社會實踐的主題，要精心策劃有新意、有意義的主題，并借助指導(dǎo)教師的理論水平提高社會實踐的質(zhì)量。

（三）完善社會實踐載體，夯實高校思想政治教育平臺

其一，豐富社會實踐載體建設(shè)類型，高校要整合校內(nèi)外資源，大力開辟社團、校報、廣播臺、實驗中心等校內(nèi)實踐載體和農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)等不同類別的校外實踐載體，滿足人才培養(yǎng)的需要。

其二，線上線下相結(jié)合，豐富社會實踐的開展形式。運用互聯(lián)網(wǎng)和微視頻等大學(xué)生喜聞樂見的方式開展社會實踐，使大學(xué)生得到充分的鍛煉和磨礪。鼓勵大學(xué)生在做好活動總結(jié)、交流研討的基礎(chǔ)上結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)創(chuàng)作主題微視頻作品，著力增強學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的意識、勇于探索的精神和善于解決問題的能力。

六、結(jié)語

高校教師在培養(yǎng)大學(xué)生過程中要堅持立德樹人的原則，在立足實際做好大學(xué)生課堂教育的基礎(chǔ)上，以社會實踐為抓手，找準課堂之外的思想政治工作切入點和著力點，帶領(lǐng)大學(xué)生帶著問題走到基層，帶著思考回到學(xué)校。

教師和學(xué)生通過參與學(xué)校精心組織的社會實踐活動，可以結(jié)合專業(yè)特色，確定研究課題，開展調(diào)研。在這一過程中，發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，在引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中實現(xiàn)學(xué)生的自我成長。學(xué)生在增加社會實踐經(jīng)驗的同時也能不斷認識自我，更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，提升就業(yè)信心，增強就業(yè)競爭力。

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作者簡介 林建麗，講師，研究方向：教育與管理。