董棟

深度推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”，在“職教出海”的過(guò)程中輸出了中國(guó)的職教智慧。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 產(chǎn)教融合 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 “職教出?！?/p>

2023年10月8日，伴隨著杭州第19屆亞運(yùn)會(huì)落幕，服務(wù)于亞運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員村的300多名“魯小班”也結(jié)束了他們的亞運(yùn)之旅。這些“魯小班”都是來(lái)自浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生。

作為一所“雙高”院校，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院秉承“培育‘現(xiàn)代魯班，服務(wù)‘中國(guó)建造”的辦學(xué)理念，積極推動(dòng)內(nèi)涵建設(shè)，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量，在產(chǎn)教融合、數(shù)字化轉(zhuǎn)型、“職教出?！钡确矫娲蛟斐隽肆咙c(diǎn)和特色。60多年來(lái)，學(xué)校為建設(shè)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了6萬(wàn)余名人才，被譽(yù)為“建設(shè)行業(yè)人才培養(yǎng)的基地和搖籃”。

以特色專業(yè)群推進(jìn)產(chǎn)教深度融合

對(duì)于職業(yè)院校而言，加強(qiáng)產(chǎn)教融合、深化校企合作是促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必修課。長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持多元合作、開(kāi)放辦學(xué)的宗旨，攜手名企，與7家企業(yè)開(kāi)辦了合作學(xué)院；依托行業(yè)，成立了9家行業(yè)聯(lián)合學(xué)院……“學(xué)校逐漸形成了‘五方主導(dǎo)、五鏈耦合的校企合作體系，建立了四層架構(gòu)的校企合作組織機(jī)構(gòu)；學(xué)校成立的浙江省建設(shè)職業(yè)教育集團(tuán)，榮獲了國(guó)家首批示范性職教集團(tuán)（聯(lián)盟）培育單位。”浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)何輝介紹道。

據(jù)了解，學(xué)校在深度推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作方面已形成幾種特色模式：一是基于“共同體+”模式，成立國(guó)家數(shù)字建筑行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、浙江省建設(shè)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體；二是基于“產(chǎn)業(yè)+”模式，建好產(chǎn)業(yè)合作學(xué)院，助力產(chǎn)業(yè)教育深入融合，服務(wù)人才供給平衡；三是基于“行業(yè)+”模式，建好行業(yè)聯(lián)合學(xué)院，發(fā)揮行業(yè)主導(dǎo)作用，服務(wù)中小企業(yè)；四是基于“企業(yè)+”模式，建好企業(yè)專業(yè)學(xué)院，調(diào)動(dòng)企業(yè)主體作用，服務(wù)面向大中企業(yè)；五是基于“院校+”模式，建好中高一體學(xué)院打通人才發(fā)展通道，服務(wù)現(xiàn)代職教體系；六是基于“地方+”模式，建好合作聯(lián)合體，校地合作共建共享，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

目前，學(xué)校工程造價(jià)學(xué)院的工程造價(jià)專業(yè)群承擔(dān)著“雙高”建設(shè)任務(wù)，緊緊圍繞全過(guò)程咨詢產(chǎn)業(yè)鏈組建專業(yè)群，持續(xù)深化產(chǎn)教融合。在建設(shè)過(guò)程中形成與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新鏈同向、與行業(yè)服務(wù)鏈同頻、與職業(yè)崗位群同步、與群內(nèi)各專業(yè)同基的組群邏輯。在建設(shè)理念上體現(xiàn)出“集”“同”“跨”“動(dòng)”等四大特征：“集”即專業(yè)集群、目標(biāo)集合、資源集成、管理集約；“同”即職業(yè)崗位相關(guān)、技術(shù)領(lǐng)域相同、專業(yè)技能相近、專業(yè)基礎(chǔ)相通、專業(yè)資源共享，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是同一產(chǎn)業(yè)鏈；“跨”即跨界組織、跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨平臺(tái)、跨課程；“動(dòng)”即動(dòng)態(tài)調(diào)整、動(dòng)態(tài)優(yōu)化、動(dòng)態(tài)升級(jí)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

與此同時(shí)，學(xué)校聚焦“一二三四”的專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)，即遵循學(xué)生成才、教師發(fā)展（獲得感、成就感）這一條主線，滿足人才全面發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展兩個(gè)需求，打造工程咨詢?nèi)瞬排囵B(yǎng)高地、建設(shè)咨詢技術(shù)創(chuàng)新高臺(tái)和工匠型高水平高師三大高地，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體、校企發(fā)展共同體、專兼協(xié)同發(fā)展共同體、幸福命運(yùn)共同體四個(gè)共同體，全力培養(yǎng)懂法律會(huì)咨詢、懂技術(shù)會(huì)服務(wù)、懂經(jīng)濟(jì)會(huì)管理、懂原理會(huì)實(shí)操的“四懂四會(huì)”的專業(yè)型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“六個(gè)轉(zhuǎn)”與“兩個(gè)層面”

職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)于加強(qiáng)產(chǎn)教融合，深化校企合作具有重要作用，這已成為廣大職教人的共識(shí)。那么數(shù)字化轉(zhuǎn)型到底“轉(zhuǎn)什么”，又該“如何轉(zhuǎn)”？“我認(rèn)為需要實(shí)現(xiàn)‘六個(gè)轉(zhuǎn)。”何輝表示，一是轉(zhuǎn)定位，從技術(shù)驅(qū)動(dòng)向戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，從效率提升變?yōu)樯鷳B(tài)重構(gòu)；二是轉(zhuǎn)理念，從技術(shù)管理創(chuàng)新向組織方法創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，將制度創(chuàng)新作為轉(zhuǎn)型的核心觀測(cè)點(diǎn)；三是轉(zhuǎn)思路，從單個(gè)業(yè)務(wù)治理向需求導(dǎo)向下的綜合智治轉(zhuǎn)變；四是轉(zhuǎn)重點(diǎn)，聚焦關(guān)鍵跑道，從管理信息化向數(shù)智教學(xué)轉(zhuǎn)變；五是轉(zhuǎn)行動(dòng)，從技術(shù)迭代升級(jí)向數(shù)字“四自四共”轉(zhuǎn)變，通過(guò)校企合作、產(chǎn)教融合，開(kāi)發(fā)各類平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共建、資源共用、成果共享和多方共贏；六是轉(zhuǎn)主體，從技術(shù)能力提升向師生素養(yǎng)提升轉(zhuǎn)變。

關(guān)于“如何轉(zhuǎn)”，何輝用“兩個(gè)層面”對(duì)此做了回答。在宏觀層面，要通過(guò)“重大應(yīng)用”承載、推動(dòng)“重大改革”。建設(shè)“重大應(yīng)用”要從“重大任務(wù)”中找準(zhǔn)“重大需求”，謀劃設(shè)計(jì)場(chǎng)景應(yīng)用，找到改革突破口，通過(guò)政策工具打破瓶頸，從而取得真實(shí)成效。在微觀層面，應(yīng)聚焦治理制度的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，專業(yè)與課程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型、教師數(shù)字化專業(yè)能力建設(shè)、學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)、數(shù)字基座建設(shè)、數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中的國(guó)際交流與合作等路徑。尤其是在產(chǎn)教融合背景下，高職院校進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型要關(guān)注教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵跑道，利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)性綜合智治，提升職教適應(yīng)性，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

需要注意的是，職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型并非一日之功，各院校在轉(zhuǎn)型過(guò)程中也面臨著難點(diǎn)和堵點(diǎn)?！按藭r(shí)，學(xué)校要充分利用智能信息技術(shù)手段，解決教育治理現(xiàn)代化、清廉校園、服務(wù)師生‘最后一公里等熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題?！焙屋x表示，首先是聚焦“零跑腿”，對(duì)原有網(wǎng)上辦事大廳進(jìn)行提檔升級(jí)，建成一站式網(wǎng)上綜合服務(wù)大廳，做到一件事全流程“零跑腿”。其次是聚焦學(xué)校年度建設(shè)項(xiàng)目數(shù)量多、資金大、環(huán)節(jié)多、審核繁等小微權(quán)力工作，建成項(xiàng)目庫(kù)管理服務(wù)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目建設(shè)從申請(qǐng)、論證到采購(gòu)、合同簽訂、資金支付等全周期主環(huán)節(jié)的在線辦理。再次是聚焦技術(shù)引領(lǐng)，打造方便快捷的智能應(yīng)用。比如，校企聯(lián)合研發(fā)的簽到平臺(tái)、部件管理平臺(tái)等公共軟件平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了人臉、二維碼簽到等的集中管理。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還研發(fā)了會(huì)議簽到、學(xué)生歸寢、課堂點(diǎn)名等多個(gè)智能應(yīng)用，并已成功輻射多所兄弟院校。最后是聚焦“一件事”改革，基于師生招聘、進(jìn)校、在校、離校、校友的在線閉環(huán)周期，圍繞人員“進(jìn)出變”事項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)人員基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、身份數(shù)據(jù)、狀態(tài)數(shù)據(jù)的一體化精準(zhǔn)管理。

除此之外，學(xué)校還構(gòu)建起了“1個(gè)數(shù)字大腦+1個(gè)應(yīng)用支撐+5大綜合應(yīng)用+N個(gè)特色場(chǎng)景”的數(shù)字校園頂層架構(gòu)，實(shí)施“智慧+”服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)管理、服務(wù)產(chǎn)業(yè)四大工程，對(duì)標(biāo)教育領(lǐng)域數(shù)字化改革與“數(shù)字浙江”建設(shè)要求，破解治理痛點(diǎn)，系統(tǒng)性推進(jìn)平安智慧校園建設(shè)以及教育教學(xué)模式數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)。

“職教出海”風(fēng)正好

以數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，既要“走出去”，還要“引進(jìn)來(lái)”。職業(yè)院校都明確地認(rèn)識(shí)到了這一“時(shí)務(wù)”。在“2023年高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新十大關(guān)鍵詞”中，“職教出海”占據(jù)了一席之地，也表明了職業(yè)教育對(duì)外開(kāi)放對(duì)于推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要作用。

學(xué)校乘著“職教出?！钡臇|風(fēng)，不斷擴(kuò)大教育對(duì)外開(kāi)放，在服務(wù)國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略方面采取了一系列行動(dòng)。目前，學(xué)校建成了貝茨建筑工程師學(xué)院，承辦了國(guó)家工程人才對(duì)接會(huì)；打造了中菲經(jīng)貿(mào)絲路學(xué)院、中馬絲路學(xué)院、亞太職教聯(lián)盟等國(guó)際合作交流平臺(tái)，不斷拓寬國(guó)際合作交流渠道；積極參與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定與專業(yè)認(rèn)證以及教育部職業(yè)教育各類項(xiàng)目，大步流星“走出去”。同時(shí)，學(xué)校引進(jìn)了先進(jìn)的國(guó)際技術(shù)設(shè)備，加大力度建好雙語(yǔ)課程資源，推進(jìn)國(guó)際教育資源互融，招收“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)留學(xué)生等，敞開(kāi)懷抱“引進(jìn)來(lái)”。

做好高質(zhì)量的職業(yè)教育需久久為功。“職業(yè)教育承擔(dān)著學(xué)校教育和繼續(xù)教育的雙重職能，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平技術(shù)技能勞動(dòng)者這一重大職責(zé)，對(duì)我國(guó)14億人整體素質(zhì)的提升，具有重要作用?！焙屋x表示，未來(lái)，學(xué)校將立足服務(wù)人的全面發(fā)展，打造成為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的“蓄水池”。

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育需要緊盯產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、市場(chǎng)需求、技術(shù)變革等各方面的發(fā)展變化，才能為“中國(guó)智造”“中國(guó)建造”提供強(qiáng)有力的支撐，進(jìn)而服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，成為助推產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的“助推器”，并成為助力就業(yè)的“動(dòng)力源”。何輝認(rèn)為，職業(yè)教育要從能就業(yè)轉(zhuǎn)向好就業(yè)再轉(zhuǎn)向就好業(yè)，不斷提高專業(yè)對(duì)口度、滿意度；還要加大對(duì)退役軍人、新農(nóng)人、產(chǎn)業(yè)工人等新就業(yè)主體的培訓(xùn)力度，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。

“服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，貢獻(xiàn)職教價(jià)值力量”是職業(yè)院校的追求。未來(lái)，職業(yè)教育應(yīng)何為？正像何輝所說(shuō)的，服務(wù)好科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略以及創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，努力建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)，傾其之力去培育新時(shí)代的“魯班傳人”。