宋瑞瑤 趙貞

中外合作辦學(xué)項目引入國外優(yōu)質(zhì)資源是為了對人才進行全球化知識、技能、態(tài)度和價值觀念的培養(yǎng)，從而更好地為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞 優(yōu)質(zhì)教育資源 本土化 中外合作辦學(xué) 國際化師資隊伍

在新時代背景下，高等教育國際化與本土化的有效融合已成為不可逆轉(zhuǎn)的時代趨勢。中外合作辦學(xué)在這個過程中如何將國外優(yōu)質(zhì)教育資源與本土化資源進行有效銜接是探索的重點。本文結(jié)合學(xué)校中外合作辦學(xué)時優(yōu)質(zhì)教育資源的引進、開發(fā)和本土化的實踐經(jīng)驗，分析新時代背景下高校中外合作辦學(xué)優(yōu)質(zhì)資源本土化的實施路徑。

分析自身優(yōu)勢，理清發(fā)展脈絡(luò)

要深入了解中外合作辦學(xué)本土化的發(fā)展現(xiàn)狀，必須對學(xué)校的中外合作辦學(xué)項目進行深入地研究和分析，了解自身優(yōu)勢，理清發(fā)展脈絡(luò)。

第一，多樣性與前瞻性并存的課程與教材。對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)繼續(xù)教育與遠程教育學(xué)院以國外教材的使用經(jīng)驗為基礎(chǔ)，為了更好地體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的國際標準，英文課程一般以外文原版教材為主，同時結(jié)合學(xué)生實際的英文水平及學(xué)習(xí)習(xí)慣，配備多樣化的教材。此外，教師還會為學(xué)生準備教材大綱，幫助學(xué)生理解外文教材并及時分享一些適合的論文，供學(xué)生結(jié)合自身實際情況選擇使用。

第二，國際化與家國情懷并重的人才培養(yǎng)理念。中外合作辦學(xué)項目引入國外優(yōu)質(zhì)資源是為了對人才進行全球化知識、技能、態(tài)度和價值觀念的培養(yǎng)，從而更好地為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。學(xué)院的中外合作辦學(xué)項目堅持立德樹人的根本目標，結(jié)合自身實際確定培養(yǎng)方案，注重對學(xué)生科學(xué)精神與人文情懷的培養(yǎng)，堅定學(xué)生的愛國情懷和理想信念。

第三，引入與培育并舉的師資隊伍建設(shè)。教師是實施高質(zhì)量教育的主力軍。學(xué)院的中外合作辦學(xué)項目融合了來自世界一流商學(xué)院的強大師資，具有豐富的理論水平、實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力。經(jīng)過多年發(fā)展，學(xué)院組建了一支經(jīng)驗豐富的國際化師資隊伍，設(shè)立了教師學(xué)術(shù)提升支持項目，不斷加快實施高端人才發(fā)展戰(zhàn)略，深化人事管理制度改革，高水平師資隊伍建設(shè)成效顯著。

第四，聯(lián)合與獨立自主并行的管理制度。學(xué)院與外方實行聯(lián)合管理制度，建立中外合作辦學(xué)聯(lián)合管理委員會，定期召開工作會議，共同商討辦學(xué)的重要事項。中外合作辦學(xué)項目的入學(xué)考試由中方項目部和外方項目部共同組織，由英文筆試和面試構(gòu)成，雙方項目部成員共同參與申請人的資格評估、審核及考核，通過聯(lián)合管理與獨立自主并行的管理模式建立起科學(xué)系統(tǒng)的中外合作辦學(xué)制度體系。

研究發(fā)展困境，直面現(xiàn)實問題

首先，中外合作辦學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源引入存在困難。一方面，國外教育資源與國內(nèi)教育機制體系不適配。結(jié)合對目前我國中外合作辦學(xué)項目的調(diào)研，在中外雙方的合作中，外方主要負責(zé)提供與相對應(yīng)的課程體系、師資教學(xué)資源，中方主要負責(zé)提供校園用地等基礎(chǔ)設(shè)施和管理工作。但國外教育資源與國內(nèi)教育機制體系不適配的問題普遍存在，受學(xué)校的地理位置或地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀等客觀因素的影響，高校在引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源時往往受到限制。另一方面，國外優(yōu)質(zhì)師資隊伍引入有難度。中外合作辦學(xué)項目中的不少外教老師被學(xué)生用“神龍見首不見尾”“空中飛人”等形容。在實際調(diào)研中更是發(fā)現(xiàn)存在一部分“飛行教授”，僅用一周就完成整個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)；教師臨時招聘、濫竽充數(shù)現(xiàn)象時有發(fā)生；部分國外教師的個人信仰、精神和心理上的一些問題也在一定程度上影響了教學(xué)工作的開展。

其次，中外合作辦學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源融合存在困難。一方面，教師隊伍整體水平參差不齊。受教齡的影響，不同教師的教學(xué)方法、學(xué)生管理手段各異，教學(xué)效果也存在差異。同時，教師的信息素養(yǎng)水平差異大，與學(xué)科教學(xué)深度融合能力較差，有的教師對學(xué)科前沿的關(guān)注較少，信息技術(shù)、學(xué)科前沿與教學(xué)經(jīng)驗三者深度融合的能力還有待提高。另一方面， 中外教師的跨文化溝通面臨困境。中外教師跨文化溝通較難主要是由于語言和文化差異導(dǎo)致的。一方面，外語能力較弱是中方專業(yè)課教師普遍存在的問題；另一方面，中外雙方的文化差異會造成雙方的授課方式、交流方式和對待學(xué)科的看法存在差異。

第三，中外合作辦學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源生成方面有待提升。中外合作辦學(xué)的國際化是中國教育領(lǐng)域“走出去”戰(zhàn)略的重要舉措，如何主動對接“一帶一路”倡議，講好中國故事，是中外合作辦學(xué)需要思考的重點。中外合作辦學(xué)要發(fā)揮其優(yōu)勢，探索與開發(fā)“一帶一路”領(lǐng)域的合作，利用好優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)出具有中國情懷和國際化視野的高水平人才，并為沿線“一帶一路”國家輸送高質(zhì)量人才。從“守初心”到“承使命”，如今在構(gòu)建人類命運共同體的背景下，中國發(fā)揮大國精神，與其他國家共同承擔(dān)發(fā)展中遇到的挑戰(zhàn)和問題，同時共享發(fā)展成果，這就更需要中外合作辦學(xué)致力于如何更好地發(fā)揮與推廣中國經(jīng)驗和中國智慧。

全面系統(tǒng)架構(gòu)，創(chuàng)新尋求突破

第一，加大引進力度，構(gòu)建長效機制。一方面，要準確定位國外優(yōu)質(zhì)教育資源。中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目在引入國外教育資源時，首先要根據(jù)我國的實際需求對國外優(yōu)質(zhì)資源進行科學(xué)合理評估，理清該資源是否值得被借鑒，加大監(jiān)管力度；要根據(jù)我國教育發(fā)展的實際需求分析外方教育資源是不是我們迫切需要的優(yōu)質(zhì)資源。中外合作辦學(xué)在確定人才培養(yǎng)方案時，要做好本土化的對接與建設(shè)工作，避免出現(xiàn)“魚目混珠”的情況。另一方面，要提高管理工作水平，強化頂層設(shè)計?！吨腥A人民共和國中外合作辦學(xué)條例》中明確規(guī)定了中外合作辦學(xué)的治理工作基本要求。在解決實際的管理問題時，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實需要不斷研究有效運行機制，完善制度管理體系；既要對地方政府支持中外合作辦學(xué)質(zhì)量建設(shè)及辦學(xué)成功經(jīng)驗進行有效總結(jié)，又要加強對管理人員的國際化視野和國際化思維的培養(yǎng)力度。

第二，重視本土建設(shè)，優(yōu)化課程體系。一方面，要積極推動中國特色國際化課程建設(shè)。在國際化課程體系建設(shè)方面需要處理好“國際化”與“民族化”的關(guān)系。在實際辦學(xué)中要具備“四個自信”和人類命運共同體的視野，課程涉及的一些理論和概念問題可以尋求本土化的表達來進行解釋，并在理論、概念等知識生成的邏輯層面注入本土化的知識體系，建構(gòu)凸顯中國制度自信和文化自信的課程內(nèi)容。另一方面，要推動信息化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型升級。課程國際化改革的重要方向是推動課程教學(xué)模式的數(shù)字化和信息化。中外合作辦學(xué)在教學(xué)和課程實施的過程中，不應(yīng)僅限于跨境國際化的課堂教學(xué)上，還應(yīng)積極研究能否突破時空限制和進行多樣化教學(xué)，有效運用好同步課堂等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，推進中外合作辦學(xué)數(shù)字化信息化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型升級。

第三，健全發(fā)展機制，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)。一方面，要建立健全合作辦學(xué)師資發(fā)展機制。中外合作辦學(xué)的辦學(xué)成效和教育教學(xué)質(zhì)量直接受師資隊伍水平的影響，因此高校應(yīng)提高對師資隊伍的建設(shè)力度，明確崗位要求、評聘管理機制、薪酬績效、資格認定等原則。中外合作辦學(xué)聘用的教師要融合自身學(xué)科的本土化特色，在工作中和課堂上講好中國故事、傳播中國聲音。另一方面，要研究制訂調(diào)整優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)的政策。在建立健全中外合作辦學(xué)師資發(fā)展機制的基礎(chǔ)上，合理優(yōu)化和調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)：既要逐步優(yōu)化中外合作辦學(xué)師資年齡、教齡和職稱結(jié)構(gòu)，打造老、中、青比例合理的師資隊伍；還要強化學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師、學(xué)科骨干的優(yōu)勢，建立健全傳幫帶機制，保障師資隊伍的優(yōu)化發(fā)展。

第四，對接“一帶一路”，積極搶抓機遇。一方面，要助力“一帶一路”，推動中外合作辦學(xué)新發(fā)展。中外合作辦學(xué)應(yīng)該緊緊把握住“一帶一路”帶來的機遇，結(jié)合新時代背景，積極探索發(fā)展新路徑，始終保持國際化的視野，有效篩選“一帶一路”沿線國家優(yōu)質(zhì)的教育資源，更高效地實現(xiàn)中外合作辦學(xué)。另一方面，要建立區(qū)域聯(lián)盟，打造特色品牌。搭建區(qū)域教育聯(lián)盟，打造特色品牌是將國外的優(yōu)質(zhì)教育資源進行本土化融合的有效方式。學(xué)校要加強與“一帶一路”沿線國家之間的聯(lián)盟，從高?；A(chǔ)設(shè)施、科研成果、學(xué)術(shù)創(chuàng)新及教學(xué)資源的利用等方面進行深入合作；還要與校企之間加強聯(lián)系，促成校企聯(lián)盟，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，培養(yǎng)沿線各國家的企業(yè)所需要的高素質(zhì)人才。