[摘 要]在大學(xué)校園中，學(xué)生會(huì)面對(duì)各種各樣的安全風(fēng)險(xiǎn)，其中包括校園暴力、交通事故、網(wǎng)絡(luò)安全等。傳統(tǒng)的安全教育方法往往存在著信息傳遞不準(zhǔn)確、學(xué)習(xí)興趣低下等問(wèn)題，難以真正激發(fā)學(xué)生的安全意識(shí)和提升安全技能。通過(guò)情景體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生可以身臨其境地感受來(lái)自安全風(fēng)險(xiǎn)的潛在威脅，在相對(duì)真實(shí)的情景中，學(xué)生會(huì)有最真實(shí)的反應(yīng)，有利于提高學(xué)生的安全意識(shí)。情景體驗(yàn)式教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生置于真實(shí)又安全的情景中，使其有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)與處理各種安全問(wèn)題，從而培養(yǎng)和提升解決問(wèn)題的能力和技能。情景體驗(yàn)式教學(xué)法還能夠幫助學(xué)生形成積極的安全態(tài)度和行為習(xí)慣，使其從被動(dòng)接受安全知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)踐，形成自我保護(hù)的意識(shí)和能力。

[關(guān)鍵詞]情景體驗(yàn)；大學(xué)生；安全教育

情景體驗(yàn)式教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)模式，以其獨(dú)特的教學(xué)理念和方法在教育領(lǐng)域引起了廣泛的關(guān)注和研究。情景體驗(yàn)式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，當(dāng)學(xué)生置身于真實(shí)情境中時(shí)，會(huì)做出真實(shí)的反應(yīng)與舉動(dòng)，通過(guò)該種方式達(dá)到知識(shí)轉(zhuǎn)化和技能培養(yǎng)的目的。情景體驗(yàn)式教學(xué)法直觀(guān)且生動(dòng)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，使學(xué)生在真實(shí)情景中積累相關(guān)知識(shí)并提高技能。雖然情景體驗(yàn)式教學(xué)法具有許多應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，但應(yīng)用在大學(xué)生安全教育課程中時(shí)仍存在一些問(wèn)題，部分問(wèn)題雖然無(wú)法避免，但可以通過(guò)優(yōu)化進(jìn)行解決。因此，在開(kāi)展大學(xué)生安全教育工作時(shí)需要從多方面入手，最大限度發(fā)揮情景體驗(yàn)式教學(xué)的積極作用。

一、情景體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)生安全教育課程中的問(wèn)題

（一）難以評(píng)估學(xué)生的真實(shí)反應(yīng)

情景體驗(yàn)式教學(xué)法是目前廣受好評(píng)的一種教育方法，其優(yōu)勢(shì)在于能夠營(yíng)造真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生完全沉浸式進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然該種教學(xué)方法非常適合被應(yīng)用在大學(xué)生安全教育課程中，但在應(yīng)用時(shí)仍存在一些局限性。情景體驗(yàn)式教學(xué)法通常需要投入較多的資源和時(shí)間來(lái)構(gòu)建真實(shí)的情境，情景的實(shí)現(xiàn)具有一定難度。大學(xué)院校學(xué)生眾多，如若為每個(gè)學(xué)生都提供精細(xì)化的情景體驗(yàn)，則會(huì)耗費(fèi)較多的時(shí)間與精力，因此實(shí)施起來(lái)具有難度。情景體驗(yàn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和互動(dòng)，但在大型課堂中，學(xué)生之間的互動(dòng)和交流可能會(huì)受到限制，學(xué)生的真實(shí)反應(yīng)在孤立的情景中很難被完全觀(guān)察到，部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樾咔踊蚱渌蚨[藏真實(shí)的反應(yīng)。情景體驗(yàn)式教學(xué)法中的評(píng)估通常是基于觀(guān)察和反饋，需要教師或其他指導(dǎo)者對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行直接觀(guān)察和評(píng)估，但在大型課堂中，教師很難同時(shí)觀(guān)察和評(píng)估每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)反應(yīng)。

（二）反應(yīng)訓(xùn)練的局限性

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其自身具備的個(gè)性和情感表達(dá)均有不同，這會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)模擬情景的反應(yīng)。教師在實(shí)施情景體驗(yàn)式教學(xué)法時(shí)需要考慮學(xué)生的個(gè)體差異和情感因素，以便更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。情景體驗(yàn)式教學(xué)法可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力，但并不能保證學(xué)生在實(shí)際情況下正確地應(yīng)對(duì)安全問(wèn)題。盡管學(xué)生可能在訓(xùn)練中表現(xiàn)出良好的反應(yīng)能力，但面對(duì)實(shí)際情況中的特殊因素則會(huì)影響學(xué)生的決策與行動(dòng)。為對(duì)現(xiàn)存局限進(jìn)行彌補(bǔ)，需要通過(guò)多次反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸形成自然反應(yīng)。實(shí)施情景體驗(yàn)式教學(xué)法需要一定的資源和技術(shù)支持，例如場(chǎng)地、設(shè)備和人力，部分院校資源有限，現(xiàn)有資源不足以支持情景體驗(yàn)式教學(xué)工作的開(kāi)展，這會(huì)在一定程度上影響教育效果。

二、情景體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)生安全教育課程中的重要性

（一）提升學(xué)生的注意力和參與度

情景體驗(yàn)式教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，該種方法的核心是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，在情景中學(xué)生們可以直接面對(duì)各種危險(xiǎn)。情景體驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，在現(xiàn)實(shí)生活中，危險(xiǎn)情況會(huì)給學(xué)生帶來(lái)傷害，而情景體驗(yàn)則在受控的環(huán)境中呈現(xiàn)危險(xiǎn)情景，降低了學(xué)生面臨風(fēng)險(xiǎn)的可能性[1]。這種安全的環(huán)境能夠讓學(xué)生更加放松并全情投入，從而更好地理解所學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生沉浸在情景中，會(huì)不自覺(jué)地引發(fā)情感共鳴，這種情感連接可以幫助學(xué)生更深入地理解安全問(wèn)題的重要性，并激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣。簡(jiǎn)而言之，將情景體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用于安全教育課程中能夠全面提升學(xué)生的參與度與注意力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

情景體驗(yàn)式教學(xué)法能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生參與到真實(shí)的模擬情景中，會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)安全知識(shí)的理解，對(duì)安全知識(shí)有全新的認(rèn)識(shí)。情景體驗(yàn)式教學(xué)法有利于提高學(xué)生的應(yīng)變能力，在模擬的場(chǎng)景中，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)應(yīng)對(duì)不同的危險(xiǎn)情況和突發(fā)事件，經(jīng)過(guò)反復(fù)鍛煉能夠提升學(xué)生的應(yīng)變能力，使其能夠在真實(shí)生活中快速做出正確的決策。傳統(tǒng)教學(xué)本身具有一定局限性，學(xué)生所掌握的大部分內(nèi)容均是理論知識(shí)，受到教學(xué)模式的限制，學(xué)生無(wú)法對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，自然無(wú)法達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。情景體驗(yàn)式教學(xué)法則能給學(xué)生提供實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景的模擬，學(xué)生可以將在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情景中。情景體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)生安全教育課程中的重要性體現(xiàn)在能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

情景體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用往往離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)合作，當(dāng)學(xué)生置身于情景中時(shí)，面對(duì)困難和突發(fā)問(wèn)題，需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同解決，學(xué)生會(huì)逐漸意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。團(tuán)隊(duì)合作的積極作用是否能夠最大限度發(fā)揮出來(lái)，受隊(duì)員溝通情況的影響，在情景中，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，共同探討解決問(wèn)題的方案，這有利于提高學(xué)生的溝通能力與寫(xiě)作技巧。在情景體驗(yàn)中，學(xué)生需要相互依賴(lài)，共同合作以應(yīng)對(duì)安全問(wèn)題。這樣的經(jīng)歷可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互信和合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中扮演積極角色的意愿和能力[2]。安全問(wèn)題常常具有復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，需要團(tuán)隊(duì)成員共同合作解決，通過(guò)情景體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到面對(duì)問(wèn)題時(shí)如何分析和解決的技巧。

三、情景體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)生安全教育課程中應(yīng)用的策略

（一）模擬真實(shí)情景

情景體驗(yàn)式教學(xué)法以真實(shí)的情景作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生置身于模擬情景中，不斷鍛煉學(xué)生的問(wèn)題解決能力，提高學(xué)生的安全防御技能。安全教育工作的開(kāi)展具有一定特殊性，無(wú)法讓學(xué)生真正置身于危險(xiǎn)情景中，因此可以采用情景模擬的方式，該種方法不僅能夠鍛煉學(xué)生，同時(shí)還能讓學(xué)生學(xué)以致用。以火災(zāi)逃生情景為例，可以在課堂中設(shè)置一個(gè)火災(zāi)場(chǎng)景，通過(guò)教學(xué)視頻、圖片或現(xiàn)場(chǎng)演示來(lái)展示火災(zāi)的發(fā)生、蔓延速度，如何正確使用滅火器、疏散逃生的方法等。學(xué)生可以親身體驗(yàn)火災(zāi)的危險(xiǎn)性，感受到逃生時(shí)的壓力與緊迫感，從而增強(qiáng)對(duì)火災(zāi)安全的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)能力。對(duì)于校園盜竊情景，可以通過(guò)角色扮演的方式來(lái)創(chuàng)造真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生充當(dāng)受害者、目擊者、警察等角色，讓學(xué)生體驗(yàn)校園盜竊的可能性和危害性。除此之外，網(wǎng)絡(luò)安全是大學(xué)生面臨的重要問(wèn)題之一，為進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)危險(xiǎn)的防范能力，可以通過(guò)模擬網(wǎng)絡(luò)攻擊和釣魚(yú)郵件等方式讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的危害，還可以組織實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)安全滲透測(cè)試活動(dòng)，在課堂上學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)和修復(fù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的漏洞，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的認(rèn)識(shí)和技能。創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的情景可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度，通過(guò)身臨其境地感受和體驗(yàn)相關(guān)安全問(wèn)題可以讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題的重要性，進(jìn)而不斷提高自身的安全意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力。

（二）進(jìn)行案例分析

情景體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)生安全教育中是一種非常有效的教學(xué)策略，通過(guò)選擇真實(shí)的案例來(lái)進(jìn)行分析和探討可以幫助學(xué)生更深入地了解案例中的安全問(wèn)題、矛盾與沖突，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)安全隱患的能力。選擇真實(shí)的案例可以提高學(xué)生的參與度和興趣，真實(shí)的案例也更有說(shuō)服性。當(dāng)學(xué)生沉浸在案例中能夠切身感受到緊張，會(huì)讓學(xué)生不自覺(jué)地加入到問(wèn)題分析和討論中。情景體驗(yàn)式教學(xué)法還可以幫助學(xué)生理解安全知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)將安全知識(shí)與實(shí)際案例結(jié)合可以更加深入地理解安全知識(shí)的重要性和應(yīng)用場(chǎng)景[3]，學(xué)生可以通過(guò)分析案例中的錯(cuò)誤和教訓(xùn)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)安全問(wèn)題的重要性，并找到預(yù)防和應(yīng)對(duì)的有效方法。情景體驗(yàn)式教學(xué)法本身具備一定的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，其與安全教育有著極大的契合度，合理應(yīng)用該種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好地理解安全問(wèn)題和培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能使學(xué)生積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到類(lèi)似問(wèn)題后能夠更加高效地進(jìn)行解決。值得注意的是，教師在選擇分析案例時(shí)需要選擇具有針對(duì)性的案例，與大學(xué)生的日常生活有緊密聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行情感代入，教師在分析案例時(shí)，學(xué)生會(huì)沉浸式地學(xué)習(xí)，有利于提高教育效果。

（三）視頻教育

情景體驗(yàn)式教學(xué)法分為多種不同的方式，視頻教育則是其中最為重要的組成部分。視頻教育通過(guò)利用現(xiàn)代科技手段，如視頻和動(dòng)畫(huà)等形式展示與安全相關(guān)的場(chǎng)景，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，加深學(xué)生對(duì)安全問(wèn)題的理解和認(rèn)知。視頻教育能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的場(chǎng)景體驗(yàn)。視頻教育還能夠提供互動(dòng)和參與的機(jī)會(huì)，通過(guò)設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如提問(wèn)、討論和模擬演練等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和思考。學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)看視頻并回答問(wèn)題，深入思考并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)在實(shí)際場(chǎng)景中做出正確決策的能力。視頻教育還具有便捷性和靈活性，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)手機(jī)、平板電腦等設(shè)備觀(guān)看相關(guān)教育視頻，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)自主性。情景體驗(yàn)式教學(xué)法中的視頻教育是大學(xué)生安全教育課程中的重要策略之一，通過(guò)利用現(xiàn)代科技手段展示真實(shí)場(chǎng)景、呈現(xiàn)多種可能和提供互動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化對(duì)安全問(wèn)題的理解和認(rèn)知，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。

（四）游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)方法通過(guò)設(shè)計(jì)與安全相關(guān)的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)和解決安全問(wèn)題。游戲化教學(xué)是一種基于游戲的學(xué)習(xí)方法，它將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與游戲元素結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)變得有趣和具有挑戰(zhàn)性。教師可以設(shè)計(jì)各種與安全相關(guān)的游戲，如角色扮演、解密游戲、模擬仿真游戲等。這些游戲能夠讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中親身體驗(yàn)安全問(wèn)題、增強(qiáng)安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。通過(guò)在游戲中的競(jìng)爭(zhēng)與合作，學(xué)生會(huì)更加積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)而不斷提高學(xué)習(xí)效果[4]。通過(guò)在游戲化教學(xué)，教師可以將抽象的安全知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的場(chǎng)景和任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中理解和學(xué)習(xí)這些知識(shí)。游戲化教學(xué)還可以幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活和工作場(chǎng)景相結(jié)合，提高知識(shí)的應(yīng)用能力。在大學(xué)生安全教育課程中采用游戲化教學(xué)策略能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用，并有效提高學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。這是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，有助于提高教育教學(xué)的效果。

（五）個(gè)案輔導(dǎo)

情景體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)生安全教育課程中應(yīng)用的策略可以通過(guò)個(gè)案輔導(dǎo)來(lái)實(shí)施，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的特殊需求和問(wèn)題提供針對(duì)性的安全指導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。個(gè)案輔導(dǎo)是一種以個(gè)體為中心的輔導(dǎo)形式，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)和深入交流了解具體情況和需求，以制訂相應(yīng)的安全教育計(jì)劃。個(gè)案輔導(dǎo)可以通過(guò)了解學(xué)生的背景和特點(diǎn)為他們提供與實(shí)際生活相關(guān)的案例和故事，通過(guò)情景再現(xiàn)的方式讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行感知和體驗(yàn)，從而加深對(duì)安全問(wèn)題的認(rèn)

知[5]。例如，針對(duì)女性學(xué)生的個(gè)人安全教育，可以通過(guò)模擬性侵和獨(dú)自夜間行走的情景，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到可能遇到的危險(xiǎn)和應(yīng)對(duì)之策，以提高其警覺(jué)性和自我保護(hù)能力。例如，針對(duì)身體殘疾學(xué)生可以根據(jù)具體情況提供適合其自身能力的安全措施。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)安全教育對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，大學(xué)生作為特殊群體，由于還未步入社會(huì)，因此缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法準(zhǔn)確判斷危險(xiǎn)問(wèn)題，這會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)構(gòu)成威脅。為進(jìn)一步解決該問(wèn)題，需要不斷強(qiáng)化安全教育。情景體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)生安全教育課程中應(yīng)用具有重要的意義和價(jià)值，它能夠增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，培養(yǎng)實(shí)踐操作技能和問(wèn)題解決能力，提高學(xué)生的社會(huì)交往能力。與此同時(shí)，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到情景體驗(yàn)式教學(xué)法的局限性，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)和完善，以更好地服務(wù)于大學(xué)生安全教育的實(shí)踐。在未來(lái)教育的過(guò)程中，能夠被應(yīng)用在安全教育課程中的教育手段會(huì)不斷豐富，所取得的教育效果也會(huì)更加理想。

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作者簡(jiǎn)介：黃愛(ài)麗（1982— ），女，漢族，廣西橫州人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貿(mào)易與旅游管理學(xué)院，助教，本科。

研究方向：職業(yè)生涯與就業(yè)創(chuàng)業(yè)。