摘要：OBE理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向”，是一種新型的教育理念，被廣泛應(yīng)用與教學(xué)改革并取得了一定的成效。足球教學(xué)作為體育教育的重要組成部分，面臨著改革的迫切需求，基于OBE理念的混合式教學(xué)給足球教學(xué)改革帶來了新的發(fā)展方向。OBE理念理念下足球混合式教學(xué)改革具有多重意義，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生的足球興趣、推動(dòng)傳統(tǒng)足球多維度變革，有利于全面提升學(xué)生的綜合能力。在OBE理念下的足球混合式教學(xué)構(gòu)建過程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、設(shè)置課程目標(biāo)、制定足球教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而推動(dòng)足球教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)提升足球教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)足球人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：OBE理念；混合式教學(xué)；足球

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加速，體育教育在人才培養(yǎng)體系中的地位日益凸顯。足球作為一項(xiàng)廣受歡迎且具有重要教育價(jià)值的體育項(xiàng)目，在學(xué)校體育教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。然而，傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)教育的發(fā)展，逐漸暴露出一些局限性。傳統(tǒng)的足球教學(xué)往往面臨著教學(xué)資源有限、教學(xué)方式單一、難以滿足學(xué)生個(gè)性化需求等諸多挑戰(zhàn)，無法充分挖掘足球運(yùn)動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、競爭意識(shí)以及戰(zhàn)術(shù)思維等多方面的潛力。在此背景下，OBE理念的興起為足球教學(xué)改革提供了新的視角和理論框架。OBE理念是以成果導(dǎo)向?yàn)楹诵?，通過教學(xué)目標(biāo)反向完成教學(xué)引導(dǎo)，構(gòu)建以學(xué)生為本的培養(yǎng)模式，是現(xiàn)代化教育中不可或缺的教育理念與教學(xué)方法。而混合式教學(xué)模式是適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)信息化的教學(xué)模式，它將線下傳統(tǒng)教育與線上信息教學(xué)平臺(tái)充分融合，能夠激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性。因此，基于OBE理念的足球混合式教學(xué)是一次新嘗試，有利于提升足球教學(xué)的水平，推動(dòng)足球教學(xué)持續(xù)健康的發(fā)展。

一、OBE理念概述

（一）OBE理念內(nèi)涵

OBE理念是Outcome-based Education的縮寫，也稱為成果導(dǎo)向教育，是一種以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育范式。OBE理念要求在培養(yǎng)人才的過程中，應(yīng)當(dāng)先明確學(xué)生在完成特定教學(xué)課程后應(yīng)具備的知識(shí)、技能和素養(yǎng)，然后圍繞這些預(yù)期成果反向地、系統(tǒng)性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法、組織教學(xué)資源以及實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)[1]。OBE理念強(qiáng)調(diào)從傳統(tǒng)教育注重教學(xué)輸入向關(guān)注教學(xué)輸出轉(zhuǎn)變，它要求教師深入理解社會(huì)對(duì)人才的需求以及學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長所需，以此為基礎(chǔ)確定清晰、可衡量、可達(dá)成的學(xué)習(xí)成果目標(biāo)。這些教學(xué)目標(biāo)不僅僅局限于知識(shí)的記憶和理解，更涵蓋了學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力、批判性思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力等多方面綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）OBE理念實(shí)施原則

1.個(gè)性化發(fā)展原則

OBE理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求教師充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化差異，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格和發(fā)展?jié)摿?，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，制訂個(gè)性化的足球教學(xué)計(jì)劃與方案。教師能夠通過這些個(gè)性化的足球教學(xué)計(jì)劃與方案幫助學(xué)生發(fā)掘自身的優(yōu)勢與潛力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的熱情與自信，達(dá)到提升足球教學(xué)效果的目的。

2.目標(biāo)導(dǎo)向原則

目標(biāo)導(dǎo)向原則是OBE理念的核心所在，它要求教師在足球教學(xué)課程開始之前就明確設(shè)定清晰、具體、可衡量、可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。這些目標(biāo)不僅應(yīng)涵蓋知識(shí)、技能和態(tài)度的全面發(fā)展，還應(yīng)與學(xué)生的未來職業(yè)和生活需求緊密相連。在足球教學(xué)過程中，所有教學(xué)活動(dòng)、評(píng)估方法和資源都應(yīng)緊密圍繞這些目標(biāo)展開，以確保學(xué)生能夠達(dá)成既定的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，再根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)調(diào)整足球教學(xué)方案，使足球教學(xué)方案更加科學(xué)。

3.實(shí)踐原則

OBE理念強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的緊密結(jié)合，這與混合式教學(xué)模式不謀而合。而足球運(yùn)動(dòng)又是一項(xiàng)極具實(shí)踐性的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生會(huì)通過足球訓(xùn)練與足球比賽來提升自己的技能。因此，該原則要求教師在足球教學(xué)過程中注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，讓學(xué)生將所學(xué)的足球戰(zhàn)術(shù)、足球理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際活動(dòng)中。

4.合作原則

合作原則也是OBE理念實(shí)施的重要原則之一。足球運(yùn)動(dòng)本身就是一項(xiàng)需要團(tuán)隊(duì)合作的運(yùn)動(dòng)，因此在足球教學(xué)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持合作原則，加強(qiáng)師生間、同學(xué)間的交流與合作。無論是線上的小組討論、項(xiàng)目協(xié)作，還是線下的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、比賽，都為學(xué)生創(chuàng)造了大量的合作機(jī)會(huì)，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢、協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)矛盾、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)歸屬感以及集體榮譽(yù)感。

二、基于OBE理念的足球混合式教學(xué)意義

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)的足球教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生多處于被動(dòng)接受知識(shí)與技能訓(xùn)練的狀態(tài)，可能會(huì)出現(xiàn)跟不上教師的教學(xué)速度等問題。而基于OBE理念的混合式教學(xué)則截然不同，它首先依據(jù)學(xué)生的個(gè)體需求、興趣愛好以及未來發(fā)展期望來確定明確的足球?qū)W習(xí)成果目標(biāo)，這使得足球教學(xué)活動(dòng)是緊密圍繞著學(xué)生展開的。在線上教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間與學(xué)習(xí)的內(nèi)容；在線下教學(xué)訓(xùn)練中，學(xué)生也可以針對(duì)薄弱的技能進(jìn)行有針對(duì)性的反復(fù)訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，無論是線上的理論學(xué)習(xí)、戰(zhàn)術(shù)分析討論，還是線下的技能訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)演練，都鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索。學(xué)生不再是機(jī)械地聽從教師指令，而是成為學(xué)習(xí)的主角，這不僅有利于鍛煉學(xué)生對(duì)足球理論知識(shí)及技能的掌握，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育精神、鍛煉學(xué)生的溝通、社交能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生的足球興趣，深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

運(yùn)動(dòng)興趣是進(jìn)行體育活動(dòng)的動(dòng)力因素之一，能夠影響個(gè)體參與體育活動(dòng)的次數(shù)、強(qiáng)度和時(shí)間。傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和方式都較為固定，側(cè)重于重復(fù)性的技能訓(xùn)練與理論灌輸，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，降低對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣[2]。而OBE理念下足球混合式教學(xué)則能有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[3]。線上足球教學(xué)資源豐富，形式多樣，包括但不限于足球視頻、足球動(dòng)畫、足球互動(dòng)游戲等，多樣化的足球教學(xué)資源能夠滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)足球知識(shí)。線下足球教學(xué)則是在教師的引導(dǎo)下，采用發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的方式進(jìn)行足球體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在學(xué)生主動(dòng)探索足球的過程中改善和提升足球技能，從而激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，為長期的足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）推動(dòng)傳統(tǒng)足球教學(xué)多維度變革

相較于傳統(tǒng)足球教學(xué)方法，OBE理念下足球混合式教學(xué)在課堂主體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，推動(dòng)了足球教學(xué)各方面的轉(zhuǎn)型升級(jí)。在課堂主體方面，傳統(tǒng)足球教學(xué)以教師為中心，而OBE理念下足球混合式教學(xué)以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)了課堂主體的轉(zhuǎn)換。在教學(xué)目標(biāo)方面，傳統(tǒng)足球教學(xué)目標(biāo)較為籠統(tǒng)模糊，而OBE理念下足球混合式教學(xué)將目標(biāo)細(xì)化且具化到學(xué)生個(gè)體，且這些目標(biāo)是圍繞學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果設(shè)定的，能夠使教學(xué)方向更為精確。在教學(xué)內(nèi)容上，改革后的教學(xué)內(nèi)容能夠依據(jù)學(xué)習(xí)成果靈活調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更貼合學(xué)生需求，具有動(dòng)態(tài)適應(yīng)性。在教學(xué)方法上，線上線下結(jié)合的教學(xué)方法也使得足球教學(xué)更加有趣味性，不枯燥。最后，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，改革后的教學(xué)模式會(huì)構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，能夠從多維度評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，并幫助教師根據(jù)這些評(píng)價(jià)反饋改善足球教學(xué)策略，促進(jìn)足球教學(xué)質(zhì)量提升。

三、基于OBE理念的足球混合式教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，融入OBE核心理念

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為足球教學(xué)提供了線上教學(xué)課程的方式，線上線下混合式教學(xué)符合體育教育發(fā)展的要求，因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，不再以傳統(tǒng)的教師教授、訓(xùn)練為主，而是積極采用線上線下混合教學(xué)模式。此舉要求教師應(yīng)當(dāng)對(duì)OBE理念以及混合式教學(xué)有深入的了解。首先，教師要樹立以學(xué)生為中心的理念。這意味著教師不能使用“一刀切”的足球教學(xué)方法，而是應(yīng)當(dāng)關(guān)注不同學(xué)生在足球知識(shí)、技能等方面的差異化需求，從而為學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。其次，要強(qiáng)化教師的成果導(dǎo)向意識(shí)。教師要深刻理解OBE理念的內(nèi)涵，了解成果不僅指學(xué)生在足球技能方面的提升，還涵蓋對(duì)足球文化理解、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、問題解決能力、體育精神培養(yǎng)等多方面的綜合素養(yǎng)發(fā)展。在足球教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終以這些預(yù)期成果為導(dǎo)向，逆向設(shè)計(jì)足球教學(xué)環(huán)節(jié)。最后，教師應(yīng)當(dāng)具備混合式教學(xué)的思維。混合式教學(xué)能夠融合線上與線下教學(xué)的優(yōu)勢，使足球教學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)。借助線上平臺(tái)進(jìn)行足球理論、足球戰(zhàn)術(shù)、體育精神等方面的學(xué)習(xí)，借助線下課堂進(jìn)行足球技能以及將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

（二）搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)

對(duì)傳統(tǒng)足球教學(xué)進(jìn)行改革，搭建OBE理念下的混合式教學(xué)，首要的就是要構(gòu)建足球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在足球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中學(xué)習(xí)與足球相關(guān)的理論知識(shí)，進(jìn)行線上交流等活動(dòng)。其一，在足球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的界面設(shè)計(jì)中，要確保操作界面清晰明確，應(yīng)當(dāng)包含課程視頻模塊、課程資料模塊、足球戰(zhàn)術(shù)模塊以及足球游戲模塊等，每個(gè)模塊下面應(yīng)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的足球教學(xué)資料，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。其二，應(yīng)當(dāng)在足球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中設(shè)置互動(dòng)交流功能，學(xué)生可以針對(duì)足球教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)展開討論，教師也能夠及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)?；?dòng)功能還能建立足球?qū)W習(xí)小組，教師可在教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布作業(yè)或任務(wù)，如分析足球戰(zhàn)術(shù)、制訂足球訓(xùn)練方案等，培養(yǎng)學(xué)生查找資料的能力和語言表達(dá)能力。其三，為了豐富足球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源，平臺(tái)除了可以支持教師上傳足球?qū)W習(xí)資料外，還應(yīng)當(dāng)整合多種外部資源，拓寬學(xué)生的視野。足球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)技巧，還能夠隨時(shí)查看不懂的知識(shí)內(nèi)容，充分消化足球教學(xué)內(nèi)容。

（三）設(shè)置課程目標(biāo)，引領(lǐng)教學(xué)方向

OBE理念強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向，要求教師在足球教學(xué)開始之間就根據(jù)學(xué)生應(yīng)當(dāng)獲得的技能和成果設(shè)置相應(yīng)的課程目標(biāo)。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體發(fā)展需求，設(shè)定合適的課程目標(biāo)。一方面，教師應(yīng)當(dāng)全面分析學(xué)生的足球知識(shí)了解程度、足球技能掌握程度以及情感態(tài)度等方面的預(yù)期成果，設(shè)定相應(yīng)的課程目標(biāo)。在足球知識(shí)層面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握足球運(yùn)動(dòng)歷史、規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)理論等基礎(chǔ)知識(shí)體系；在足球技能層面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握基本的傳球、接球、帶球技術(shù)、快速突破防線以及有效防守的能力；在情感態(tài)度方面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的熱愛、團(tuán)隊(duì)合作精神、體育精神、競爭意識(shí)等。另一方面，教師在設(shè)置課程目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，所設(shè)置的課程目標(biāo)需要具有彈性與層次性。除了設(shè)置學(xué)生需要達(dá)到的基本目標(biāo)外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生對(duì)足球的掌握程度設(shè)置個(gè)性化拓展目標(biāo)。如，對(duì)于具有足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)或天賦的學(xué)生，鼓勵(lì)他們追求更高的目標(biāo)，研究足球戰(zhàn)術(shù)、足球裁判標(biāo)準(zhǔn)、高難度足球技能等。針對(duì)不同情況的學(xué)生設(shè)置不同的足球課程目標(biāo)，能夠滿足不同學(xué)生的足球?qū)W習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)最大程度的進(jìn)步。

（四）制定評(píng)價(jià)體系，保障教學(xué)質(zhì)量

基于OBE理念的足球混合式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)要制定滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的評(píng)價(jià)體系。[4]這一評(píng)價(jià)體系不僅能夠更加全面地了解學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的掌握程度，評(píng)價(jià)反饋還能夠幫助教師調(diào)整教學(xué)方案，提升教師的專業(yè)程度。在制定足球教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，需要遵循兩個(gè)原則。一是統(tǒng)一性原則。統(tǒng)一性原則要求足球教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)應(yīng)當(dāng)與課程目標(biāo)保持一致，課程目標(biāo)明確了學(xué)生經(jīng)過足球教學(xué)后應(yīng)當(dāng)達(dá)到的水平，評(píng)價(jià)指標(biāo)則能夠衡量學(xué)生取得的成果，只有二者統(tǒng)一，才全面地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以通過線上答題測試、線下實(shí)踐演示、足球比賽等方式，衡量學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)以及足球技能的掌握程度。二是多元化原則。傳統(tǒng)的足球教學(xué)評(píng)價(jià)體系過于注重教學(xué)結(jié)果而忽略過程，但基于OBE理念的足球混合式教學(xué)下的評(píng)價(jià)體系注重多元化，并且要求兼顧足球教學(xué)過程和結(jié)果、線上與線下。因此，教師在制定足球教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在足球?qū)W習(xí)的過程中的表現(xiàn)；不僅要考察學(xué)生線下實(shí)踐的成果，也要考察學(xué)生在足球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中任務(wù)的完成情況，確保全方位、多元化地對(duì)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

OBE理念下的足球混合式教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，構(gòu)建了以學(xué)生成果為導(dǎo)向的新型教學(xué)模式。該模式不僅實(shí)現(xiàn)了“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化了學(xué)生在足球教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，還通過線上線下結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)了足球教學(xué)資源的優(yōu)化配置，豐富了教學(xué)方法。基于OBE理念的足球混合式教學(xué)改革具有重要意義，它推動(dòng)了足球教學(xué)從傳統(tǒng)向現(xiàn)代、從單一向多元的全面轉(zhuǎn)變。值得注意的是，足球教學(xué)改革是一個(gè)持續(xù)演進(jìn)的過程，需要根據(jù)地區(qū)、學(xué)校以及學(xué)生群體的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)，從而構(gòu)建更完善、優(yōu)質(zhì)的足球教學(xué)模式，為足球教學(xué)乃至體育教育領(lǐng)域帶來更為深遠(yuǎn)的變革與積極影響，為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的高素質(zhì)足球人才提供堅(jiān)實(shí)保障。

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