何玉英

摘要：初中學(xué)生心理健康教育工作和道德與法治學(xué)科融合，能在相互關(guān)聯(lián)中相互促進(jìn)，整合教育資源，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化，提高學(xué)生的心理健康水平，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，使學(xué)生具備一定的法律意識(shí)。為促進(jìn)二者的融合，學(xué)校應(yīng)建立跨學(xué)科教育團(tuán)隊(duì)，注重學(xué)科之間的相互滲透，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重實(shí)踐體驗(yàn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)的參與。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；心理健康教育；道德與法治；學(xué)科融合；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G444；G631文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）07-0045-04

初中階段是學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生面臨著生理和心理的巨大變化，因此心理健康教育對(duì)初中生的發(fā)展至關(guān)重要。同時(shí)，道德與法治學(xué)科作為初中課程中的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和法律意識(shí)具有不可替代的作用。將心理健康教育、道德與法治學(xué)科進(jìn)行融合，可以更好地幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文旨在探討初中學(xué)生心理健康教育和道德與法治學(xué)科的融合，以期為初中生的健康成長(zhǎng)提供幫助。

一、初中學(xué)生心理健康教育的價(jià)值

初中生正處于生理和心理變化較大的時(shí)期，這一階段學(xué)生的心理健康對(duì)其成長(zhǎng)具有重要影響。心理健康教育可以幫助初中生更好地了解自己的心理狀況，提高自我認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)能力。同時(shí)，心理健康教育可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)他們的積極心態(tài)和應(yīng)對(duì)挫折的能力。因此，心理健康教育對(duì)初中生的發(fā)展具有重要意義[1]。首先，開(kāi)展心理健康教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，心理健康教育應(yīng)當(dāng)貫穿于各級(jí)各類教育，應(yīng)當(dāng)覆蓋學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等各個(gè)方面。切實(shí)有效地開(kāi)展心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，不僅是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然前提。其次，心理健康教育可以幫助學(xué)生了解自己的心理特點(diǎn)，學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒和行為。這對(duì)于提高學(xué)生的自我意識(shí)和自我管理能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力都有很大的幫助。再次，開(kāi)展心理健康教育可以幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，預(yù)防心理疾病。初中生可能會(huì)面臨學(xué)習(xí)問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、家庭問(wèn)題等各種各樣的心理問(wèn)題。心理健康教育可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決這些問(wèn)題，避免問(wèn)題的積累和惡化，預(yù)防心理疾病的發(fā)生。最后，開(kāi)展心理健康教育可以促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育力量的協(xié)調(diào)與配合。心理健康教育可以促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)力量的協(xié)調(diào)與配合，形成教育合力，共同推進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。綜上所述，初中學(xué)生心理健康教育工作開(kāi)展的重要性不容忽視，需要教育工作者和家長(zhǎng)們共同努力，加強(qiáng)合作，完善心理健康教育體系，提高教育效果和質(zhì)量[2]。

二、初中道德與法治課程的重要意義

道德與法治課程是初中階段的重要課程之一，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和法律意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)道德與法治課程，學(xué)生可以了解社會(huì)道德和法律法規(guī)的基本要求，從而在日常生活中更好地規(guī)范自己的行為。同時(shí)，道德與法治課程還可以幫助學(xué)生建立正確的道德觀和價(jià)值觀，提高他們的社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)意識(shí)。首先，道德與法治教育是幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。初中生正處于形成世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，他們需要正確的引導(dǎo)和幫助，以避免受到不良思想和行為的干擾。道德與法治課程教師通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等形式，能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀和道德標(biāo)準(zhǔn)，幫助他們分辨是非、善惡、美丑，培養(yǎng)其良好的品德和行為習(xí)慣[3]。其次，道德與法治教育可以提高學(xué)生的法律素養(yǎng)和法律意識(shí)。通過(guò)道德與法治課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解法律基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)到法律的作用，學(xué)會(huì)維護(hù)自身權(quán)益，也可以提高遵守法律的自覺(jué)性和自我保護(hù)能力。再次，道德與法治教育可以幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。通過(guò)道德與法治課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和變化特點(diǎn)，掌握適應(yīng)社會(huì)變化的方法和技巧，從而更好地成長(zhǎng)。最后，道德與法治教育可以促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的協(xié)調(diào)與配合。學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育力量對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都有重要的影響。通過(guò)道德與法治課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解學(xué)校教育的要求和目標(biāo)，明確自己的責(zé)任和義務(wù)，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

三、初中學(xué)生心理健康教育和道德與法治課程融合的重要性

初中學(xué)生心理健康教育工作和道德與法治學(xué)科融合具有重要意義。通過(guò)融合教育資源、促進(jìn)學(xué)科之間的相互滲透和協(xié)同作用，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，教師應(yīng)該積極探索心理健康教育和道德與法治教育的融合途徑和方法，為學(xué)生提供更加全面、有效的教育服務(wù)。首先，心理健康教育和道德與法治教育都是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，兩者相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)。心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。道德與法治教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)。兩者都是以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，相互融合可以更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。其次，心理健康教育和道德與法治教育的內(nèi)容有許多交叉和重疊之處，兩者融合可以更好地整合教育資源，提高教育效果。道德與法治課程中可以加入心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，如情緒管理、壓力應(yīng)對(duì)、人際交往等，幫助學(xué)生更好地掌握心理健康知識(shí)和技能。同樣，心理健康教育中也可以加入道德與法治教育的相關(guān)內(nèi)容，如公民意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、法律常識(shí)等，幫助學(xué)生更好地了解道德和法律的基本知識(shí)。最后，心理健康教育和道德與法治教育的融合可以更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展和變化。心理健康教育和道德與法治教育的融合可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、初中學(xué)生心理健康教育和道德與法治課程融合策略

1.建立跨學(xué)科教育團(tuán)隊(duì)

融合教育需要多學(xué)科的協(xié)作和配合，因此需要建立一個(gè)跨學(xué)科的教育團(tuán)隊(duì)，包括心理健康教師、道德與法治教師、班主任、家長(zhǎng)等。教育團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)共同制訂教育計(jì)劃，明確教育目標(biāo)和內(nèi)容，確保教育的一致性和連貫性。第一，確定團(tuán)隊(duì)成員。學(xué)?？蓮膶I(yè)心理健康教師中選取，要求其具備相關(guān)的心理健康知識(shí)和技能；從道德與法治學(xué)科教師中選取，要求其具有道德與法治相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)；從班主任中選取，要求其具有班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和跨學(xué)科協(xié)作的能力；邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參與，了解學(xué)生的家庭背景和需求，以便更好地合作。第二，確定教育目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)；提高學(xué)生的心理素質(zhì)和自我管理能力，如情緒控制、壓力應(yīng)對(duì)等；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀和法治意識(shí)，培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法、尊重他人的品質(zhì)。第三，制訂教育計(jì)劃?？梢蚤_(kāi)設(shè)融合課程或獨(dú)立課程，根據(jù)學(xué)生的需求和年級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行合理安排；組織豐富多樣的校內(nèi)外活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、道德講堂等，為學(xué)生提供更多鍛煉機(jī)會(huì)；建立有效的家校溝通機(jī)制，定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)等，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步。第四，確定教育內(nèi)容。教師可根據(jù)道德與法治學(xué)科的教學(xué)大綱，傳授基本的知識(shí)和技能，包括道德原則、法律制度、社會(huì)規(guī)范等；通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能，如溝通技巧、團(tuán)隊(duì)合作能力、批判性思維等。第五，實(shí)施教育方案。將教育計(jì)劃分為不同的階段，逐步推進(jìn)，確保教育的連貫性和一致性。運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，如講座、討論、案例分析、角色扮演等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)注重因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格制定個(gè)性化教學(xué)方案。充分整合校內(nèi)外資源，包括圖書館、博物館、社區(qū)等，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)和實(shí)踐空間。

2.注重學(xué)科之間的相互滲透

心理健康教育和道德與法治教育應(yīng)相互滲透、相互促進(jìn)。在道德與法治教育中可以加入心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，如情緒管理、壓力應(yīng)對(duì)、人際交往等。在心理健康教育中可以加入道德與法治教育的相關(guān)內(nèi)容，如公民意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、法律常識(shí)等。例如，在道德與法治“交友的智慧”一課中，可以加入心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容。首先，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解情緒，如喜怒哀樂(lè)、焦慮、抑郁等，幫助他們學(xué)會(huì)正確地表達(dá)和調(diào)節(jié)情緒；教授學(xué)生情緒調(diào)節(jié)技巧，如深呼吸、放松訓(xùn)練、積極思考等，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)緩解情緒壓力；培養(yǎng)學(xué)生積極情緒，如感恩、樂(lè)觀、自信等，以增強(qiáng)學(xué)生的心理韌性。其次，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解壓力，如學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系壓力等，并學(xué)會(huì)正確應(yīng)對(duì)壓力；提供應(yīng)對(duì)壓力的策略和技巧，如時(shí)間管理、目標(biāo)設(shè)定、積極思考等；培養(yǎng)學(xué)生自我關(guān)愛(ài)和自我支持的能力，如運(yùn)動(dòng)、閱讀、藝術(shù)創(chuàng)作等。再次，教授人際交往的基本原則和技巧，如傾聽(tīng)、表達(dá)、溝通等；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，如分工合作、協(xié)商解決、領(lǐng)導(dǎo)力等；引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，如尊重他人、關(guān)心他人、包容他人等。在心理健康教育中也可以加入道德與法治教育的相關(guān)內(nèi)容。首先，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解公民身份和公民責(zé)任，如愛(ài)國(guó)、守法、尊重他人等，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，如學(xué)生組織參與社會(huì)活動(dòng)、志愿服務(wù)、社區(qū)服務(wù)等。其次，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解自己的社會(huì)責(zé)任，如家庭責(zé)任、職業(yè)責(zé)任、社會(huì)責(zé)任等，教授履行社會(huì)責(zé)任的策略和技巧，如時(shí)間管理、問(wèn)題解決、團(tuán)隊(duì)合作等。再次，介紹基本的法律知識(shí)，如法律原則、法律程序等，培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)和法律素養(yǎng)，如尊重法律、遵守法律、維護(hù)法律等。除此之外，教師可根據(jù)教育目標(biāo)，設(shè)定具體的評(píng)估指標(biāo)，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行量化評(píng)估?？梢酝ㄟ^(guò)課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試成績(jī)等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估。每隔一段時(shí)間（如一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年），對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，了解學(xué)生在學(xué)術(shù)、技能和德行方面的進(jìn)步，同時(shí)收集學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和其他相關(guān)人員的反饋意見(jiàn)，以便對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)評(píng)估結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法，以更好地滿足學(xué)生的需求提高教育質(zhì)量。同時(shí)，也應(yīng)及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步情況，以便家長(zhǎng)更好地參與到孩子的教育中。

3.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

初中學(xué)生心理健康教育和道德與法治課程融合，應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的需求和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教育計(jì)劃?？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話等方式了解學(xué)生的心理健康狀況和需求，從而針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育和道德與法治教育[4]。首先，設(shè)計(jì)針對(duì)不同年級(jí)、性別、背景的問(wèn)卷，以收集更全面的學(xué)生心理健康信息。問(wèn)卷內(nèi)容可以包括情緒狀態(tài)、壓力感受、人際交往等方面，以及特定的道德與法治相關(guān)問(wèn)題，如法律知識(shí)了解程度、社會(huì)責(zé)任感知等。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析問(wèn)卷結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理健康和道德與法治教育方面的共性和個(gè)性問(wèn)題，為后續(xù)的教育策略制定提供依據(jù)。其次，安排一對(duì)一或小組式的個(gè)別談話，與學(xué)生進(jìn)行深入交流，了解他們的心理健康狀況和困擾。在個(gè)別談話中，可以更直觀地了解學(xué)生的情感表達(dá)和人際交往情況，也可以引導(dǎo)他們積極面對(duì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自我關(guān)愛(ài)和人際交往能力。針對(duì)談話中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可以制定針對(duì)性的心理健康教育和道德與法治教育策略，如給予心理支持、提供法律知識(shí)普及等。最后，教師可將問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別談話收集到的信息進(jìn)行綜合分析，識(shí)別出學(xué)生在心理健康和道德與法治教育方面的主要需求和挑戰(zhàn)。根據(jù)分析結(jié)果，制定融合心理健康教育和道德與法治教育的課程和活動(dòng)，如情緒管理與法律意識(shí)培養(yǎng)課程、壓力應(yīng)對(duì)與公民責(zé)任講座等。在實(shí)施過(guò)程中持續(xù)收集反饋信息，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行不斷優(yōu)化和調(diào)整，以更好地滿足學(xué)生的需求。

4.注重實(shí)踐體驗(yàn)

心理健康教育和道德與法治教育的融合應(yīng)該注重實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際情境和活動(dòng)來(lái)獲得體驗(yàn)和感悟。例如，在心理健康教育中融入模擬法庭和角色扮演的元素，可以使學(xué)生身臨其境領(lǐng)悟法律程序和規(guī)則。首先，在準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)詳細(xì)解釋模擬法庭的規(guī)則和程序，以及角色扮演的細(xì)節(jié)，確保學(xué)生了解模擬活動(dòng)的目的和方法，并給學(xué)生提供一些相關(guān)的真實(shí)案例或者視頻資料，幫助學(xué)生理解法庭審判的實(shí)際操作過(guò)程。其次，學(xué)生根據(jù)教師安排的角色進(jìn)行扮演，如扮演法官、檢察官、辯護(hù)律師、陪審團(tuán)成員等。在模擬過(guò)程中，教師需要注意法庭程序的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，確保每個(gè)學(xué)生都能按照預(yù)定角色進(jìn)行表演。再次，學(xué)生可以扮演各種法律角色，如犯罪嫌疑人、被害人、證人等，教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)角色設(shè)定進(jìn)行表演。通過(guò)角色扮演，學(xué)生可以更好地理解不同角色的心理狀態(tài)和處事方式，增強(qiáng)他們的共情和換位思考能力。最后，在模擬活動(dòng)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和反思，分享各自的角色體驗(yàn)和感受，引導(dǎo)學(xué)生討論法律程序和規(guī)則的重要性，以及公正和權(quán)威在法律體系中的地位。除此之外，教師可以安排一些拓展活動(dòng)，如學(xué)生自愿參加真實(shí)案件的旁聽(tīng)，或者組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐姆ㄔ夯蚵蓭熓聞?wù)所等。這些拓展活動(dòng)可以加深學(xué)生對(duì)法律程序和規(guī)則的認(rèn)識(shí)，也有助于培養(yǎng)他們對(duì)法律的敬畏心和認(rèn)同感。

5.鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與

家長(zhǎng)是學(xué)生的重要支持者和引導(dǎo)者，心理健康教育和道德與法治教育的融合，應(yīng)該注重家長(zhǎng)的參與和配合。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)等形式讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的心理健康狀況和教育情況，也可以讓家長(zhǎng)參與到教育計(jì)劃和方案中。第一，教師可以定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)座談會(huì)，向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和心理健康狀況，讓家長(zhǎng)了解道德與法治學(xué)科的教育內(nèi)容和教學(xué)方法。在會(huì)議上，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)分享他們?cè)诩彝ブ袑?duì)孩子進(jìn)行道德和法治教育的經(jīng)驗(yàn)和方法，促進(jìn)家長(zhǎng)之間的交流和學(xué)習(xí)。第二，教師可以在制訂教育計(jì)劃，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，讓他們了解教育計(jì)劃的內(nèi)容和目標(biāo)，并征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。第三，教師可以定期組織家長(zhǎng)參與德育實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)、環(huán)保活動(dòng)等，增強(qiáng)家庭教育和學(xué)校教育的互動(dòng)。第四，教師和家長(zhǎng)之間的溝通是雙向的，教師可以定期向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和心理健康狀況，也可以聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。第五，教師可以在家長(zhǎng)會(huì)上介紹一些家庭教育的方法和技巧，幫助家長(zhǎng)提高教育能力和水平。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中學(xué)生心理健康教育和道德與法治學(xué)科的融合具有重要意義，可以豐富學(xué)科教育的內(nèi)容和形式，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。因此，學(xué)校應(yīng)通過(guò)建立跨學(xué)科教育團(tuán)隊(duì)，注重學(xué)科之間的相互滲透，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重實(shí)踐體驗(yàn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與等途徑，為學(xué)生提供更加全面、有效的教育服務(wù)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

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Exploration of the Integration of Psychological Health Education and Moral and Legal Courses for Junior Middle School Students

He Yuying

（Minqin Experimental Middle School， Gansu Province，Minqin 733399， China）

Abstract： The integration of mental health education for junior high school students with the disciplines of morality and rule of law can promote each other in mutual correlation， integrate educational resources， adapt to social development and changes， improve students mental health level， help students establish correct values， and enable them to have a certain level of legal awareness. To promote the integration of the two， schools should establish interdisciplinary education teams， pay attention to the mutual penetration between disciplines， reflect the subject status of students， focus on practical experience， and encourage parental participation

Key words： junior middle school students； psychological health education； morality and the rule of law； discipline integration；practice