沈玉光

摘要：隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，“1+X”證書制度作為一種創(chuàng)新的教育培訓模式，受到了廣泛的關(guān)注。在這一背景下，如何將學歷教育與職業(yè)技能培訓有機結(jié)合，實現(xiàn)“課證融通”，已然成為高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題。文章概述建筑工程識圖證書的相關(guān)內(nèi)容，提出高職院校實施“課證融通”存在的問題，對高職院校實施“課證融通”的策略進行探討，旨在為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書；高職院校；建筑工程識圖；課證融通；技能

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）07-0085-04

“1+X”證書制度全稱為“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度，是職業(yè)教育發(fā)展模式的一項制度創(chuàng)新。其中，“1”代表學歷證書，指的是學生在學校內(nèi)完成學制系統(tǒng)內(nèi)一定教育階段學習任務(wù)后獲得的文憑，而“X”則代表若干職業(yè)技能等級證書，這些證書是畢業(yè)生、社會成員職業(yè)技能水平的憑證，反映了個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力[1]。高職院校的“課證融通”是指通過完善專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和教學過程，推動和促進專業(yè)課程與職業(yè)考證的相互融合，構(gòu)建集專業(yè)知識教育與職業(yè)技能培養(yǎng)于一體的人才培養(yǎng)體系[2]。這種融通旨在使專業(yè)人才培養(yǎng)目標與職業(yè)崗位要求相統(tǒng)一，使教學內(nèi)容與職業(yè)考證內(nèi)容、職業(yè)崗位要求相融合，從而讓學生在畢業(yè)時能夠獲得“雙證”，甚至“多證”，進而實現(xiàn)充分就業(yè)和優(yōu)質(zhì)就業(yè)目標。由此可知，“1+X”證書制度是以學生畢業(yè)后進入崗位所需的技能為考核內(nèi)容，而“課證融通”則是把證書內(nèi)容融入課堂教學，讓學生在學習過程中直接掌握工作崗位所需的技能，這對高職院校培養(yǎng)合格的技能人才具有重要意義。本文對基于“1+X”證書制度的高職院?！罢n證融通”的策略進行探討，旨在推動高職教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

一、建筑工程識圖證書概述

建筑工程識圖證書是一種針對建筑行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)技能等級證書，旨在評估和提升他們在建筑工程圖紙識別、解讀和繪制方面的能力[3]。該證書分為初、中、高三個等級，涵蓋了從基礎(chǔ)到專業(yè)的建筑識圖技能要求。對于初級證書，要求持證人能夠掌握基本的建筑投影規(guī)則、建筑制圖標準以及CAD繪圖技能，能夠完成小型建筑工程圖樣的識圖和繪圖任務(wù)。對于中級證書，要求持證人在掌握初級技能的基礎(chǔ)上，進一步提升對建筑工程圖紙的解讀和繪制能力。他們需要能夠以一套中型工程施工圖為載體，完成本專業(yè)的識圖及繪圖任務(wù)，并具備發(fā)現(xiàn)圖紙中錯誤、缺陷和疏漏的能力。對于高級證書，要求持證人掌握更高級的建筑識圖技能，能夠獨立完成大型工程施工圖的識圖和繪圖任務(wù)，并具備扎實的職業(yè)素養(yǎng)和豐富的實踐經(jīng)驗。建筑工程識圖證書的適用范圍廣泛，不僅適用于建筑類專業(yè)的在校學生，也適用于從事建筑施工、監(jiān)理、設(shè)計等相關(guān)工作的在職人員。通過獲得該證書，持證人不僅可以證明自己在建筑識圖方面具備一定的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，提升自己在就業(yè)市場上的競爭力，也為個人職業(yè)發(fā)展提供更多機會。以筆者所在校建筑工程識圖證書為例，學校精心設(shè)計了與證書等級相對應(yīng)的課程體系。對建筑設(shè)計類專業(yè)，學校開設(shè)了“建筑構(gòu)造與識圖”和“建筑CAD”兩門課程，旨在幫助學生掌握建筑構(gòu)造基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)識圖和繪圖能力。對土建施工類專業(yè)，學校則開設(shè)了“地基與基礎(chǔ)”“建筑結(jié)構(gòu)”和“結(jié)構(gòu)平法識圖”三門課程，旨在幫助學生深入理解建筑結(jié)構(gòu)原理，提升施工圖解讀和平法識圖技能。學生在學習完這些課程后，將參加相應(yīng)的建筑工程識圖證書考試。這種“課證融通”的教學模式，不僅有助于提升學生的學習動力，還能確保他們在完成學業(yè)的同時獲得具有行業(yè)認可度的職業(yè)技能證書。

二、高職院校實施“課證融通”存在的問題

1.信息化程度低

當前，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，對于提升教學質(zhì)量和效率具有重要作用。然而，部分高職院校信息化程度較低，缺乏先進的教學平臺和工具來支持“課證融通”教學模式的有效開展。另外，部分教師和學生的信息化素養(yǎng)有待提高，缺乏運用信息技術(shù)進行教學和學習的能力。這種信息化程度的不足，不僅限制了“課證融通”教學模式的靈活性和高效性，還直接影響了學生的學習體驗[4]。

2.缺乏制度保障

“課證融通”需要完善的制度來確保其順利實施。然而，部分高職院校缺乏與“課證融通”直接相關(guān)的規(guī)章制度，導致教師在進行教學時無章可循，學生在學習過程中也感到迷茫。此外，部分高職院校雖然制定了相關(guān)規(guī)定，但這些規(guī)定往往過于籠統(tǒng)和寬泛，缺乏具體的實施細則和操作流程。這種制度上的不足不僅影響了“課證融通”工作的順利實施，也削弱了其實施效果。教學實踐證明，沒有明確的指導和規(guī)范，教師和學生都難以全身心地投入到“課證融通”的學習中，這導致學生在職業(yè)技能提升上存在局限，無法滿足社會和企業(yè)的實際需求。

3.課程標準與技能標準相脫節(jié)

“課證融通”的核心是將學歷課程標準與職業(yè)技能等級考試標準相融合。然而，在實際操作中，二者往往存在脫節(jié)問題。一方面，高職院校未將職業(yè)技能等級標準融入到課程標準中，導致學生在考取職業(yè)技能等級證書時需要額外進行大量的課外培訓。另一方面，技能標準與課程標準的對接不合理，高職院校在引入職業(yè)技能等級考試標準時沒有根據(jù)學情確定技能等級考試的級別，導致課程難度與技能標準不匹配[5]。

4.未將證書考核內(nèi)容落實到課程教學中

“1+X”證書制度旨將職業(yè)技能培訓與專業(yè)教學緊密結(jié)合起來，但在實際教學中，部分教師并未將證書考核內(nèi)容落實到課程教學中。此外，部分教師在授課過程中缺乏對職業(yè)技能證書要求的深入理解，使得學生在課堂上難以獲得針對性的指導和訓練。這導致學生在課程學習中無法掌握“1+X”證書所要求的技能，需要通過額外的培訓或自學來應(yīng)對證書考試。

5.“課證融通”手段單一

“課證融通”的核心目的是讓學生掌握與特定職業(yè)證書相關(guān)聯(lián)的專業(yè)技能，畢業(yè)后能夠勝任與專業(yè)對口的工作。然而，在實際操作中，部分高職院校只局限于“課”和“證”本身進行融通，沒有根據(jù)職業(yè)教育的特點拓展“課證融通”的外延。這種單一的融通手段不僅影響了融通效果，也限制了學生的職業(yè)發(fā)展。

三、高職院校實施“課證融通”的策略

1.以證書為導向，完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系

筆者所在校獲批成為“1+X”證書試點單位后，立即著手對建筑工程識圖證書所對應(yīng)的專業(yè)進行人才培養(yǎng)方案的修訂。以工程造價專業(yè)為例，學校在新的人才培養(yǎng)方案中重點增加了以下三個方面的內(nèi)容。首先，明確專業(yè)課程與“1+X”職業(yè)技能等級證書的對接關(guān)系。對建筑工程識圖證書而言，其建筑設(shè)計類內(nèi)容與“建筑構(gòu)造與識圖”和“建筑CAD”兩門課程緊密相關(guān)，而土建施工類內(nèi)容則與“地基與基礎(chǔ)”“建筑結(jié)構(gòu)”“結(jié)構(gòu)平法識圖”等課程相對應(yīng)。這樣的對接關(guān)系使得學生在學習專業(yè)課程的同時，也能夠有針對性地為職業(yè)技能等級證書考試作準備。其次，引入以證代課、以證代學分的機制。該機制允許學生在取得建筑工程識圖證書后，獲得相應(yīng)的學分并免修與其對應(yīng)的課程。這一機制旨在鼓勵學生積極參加職業(yè)技能等級證書考試，同時減輕他們的學業(yè)負擔。通過將職業(yè)技能等級證書與學分掛鉤，學校能夠更好地整合校內(nèi)外教育資源，優(yōu)化課程設(shè)置和教學內(nèi)容，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)需求的變化。最后，完善“崗課賽證”融通課程體系。通過對崗位能力、教學標準、職業(yè)技能競賽內(nèi)容以及多個“1+X”職業(yè)技能等級標準的深度融合，學校構(gòu)建了一系列“崗課賽證”融通課程。這些課程不僅涵蓋了工程造價專業(yè)的核心知識和技能，還注重培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，力求全方位提升學生的綜合素質(zhì)與競爭力。例如，將“建筑制圖與CAD”（96課時）課程拆分為“建筑識圖”（32學時）和“建筑CAD”（48學時）兩門課程，使每門課程的內(nèi)容更加聚焦和深入；將“結(jié)構(gòu)平法識圖”課程更名為“建筑結(jié)構(gòu)與識圖”課程，旨在更好地反映課程內(nèi)容，拓寬學生的學習視野；增設(shè)“建筑結(jié)構(gòu)”課程，以強化學生對建筑結(jié)構(gòu)的理解和掌握。

2.以技能等級標準為依據(jù)，將證書考核內(nèi)容引入課堂

首先，高職院校應(yīng)嚴格參照行業(yè)公認的技能等級標準，對證書考核的內(nèi)容和要求進行詳盡的分析。以筆者所在校建筑工程識圖證書相關(guān)教學為例，其教學內(nèi)容主要集中在識圖和繪圖兩大核心板塊。其一，識圖部分。識圖部分包含六個關(guān)鍵任務(wù)，每個任務(wù)又細分出若干技能模塊，這些任務(wù)包括建筑設(shè)計總說明識讀、建筑總平面圖識讀、建筑平面圖識讀、建筑立面圖識讀、建筑剖面圖識讀以及建筑詳圖識讀。每個任務(wù)對應(yīng)的技能模塊都明確指出了學生需要掌握的關(guān)鍵技能和知識點，如建筑設(shè)計總說明識讀的技能模塊是能識讀建筑基本情況、工程消防要求及材料設(shè)備選用等；建筑總平面圖識讀的技能模塊是能識讀建筑物定位、場地布局、周圍環(huán)境和圖例標注等；建筑平面圖識讀的技能模塊是能識讀建筑定位軸線、房間尺寸及布置、建筑構(gòu)件布置、建筑平面總尺寸等；建筑立面圖識讀的技能模塊是能識讀外墻面上所有的建筑構(gòu)配件，能識讀外立面的裝飾裝修做法；建筑剖面圖識讀的技能模塊是能識讀樓層高度與標高、結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、垂直交通、節(jié)點細部以及室內(nèi)空間布局等。其二，繪圖部分。繪圖部分包含四個主要任務(wù)，每個任務(wù)對應(yīng)著具體的技能模塊，這些任務(wù)包括建筑平面圖繪制、建筑立面圖繪制、建筑剖面圖繪制以及建筑詳圖繪制。通過完成這些任務(wù)，學生能夠逐漸熟練運用CAD繪圖軟件，并根據(jù)任務(wù)要求繪制出符合標準的中型建筑工程圖紙。為了確保課堂教學與證書考核內(nèi)容的緊密對接，教師可以將這些技能模塊和任務(wù)要求融入到相關(guān)課程的教學大綱中。通過案例分析、實踐操作等教學方式，讓學生在課堂上就能接觸到實際工作中所需的知識和技能，從而在未來的工作中迅速適應(yīng)崗位要求。其次，為了更好地將證書考核內(nèi)容融入課堂教學，學校建筑工程教研室對“建筑識圖”“建筑CAD”“建筑結(jié)構(gòu)與識圖”等三門課程進行了精心的設(shè)計和調(diào)整。通過統(tǒng)一教學理念，將職業(yè)技能標準有機地融入到課程標準和教學單元設(shè)計中。在課堂教學中，教師更加注重將職業(yè)技能標準與實際教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生在學習理論知識的同時，也能掌握實際操作技能。最后，在課程結(jié)束后，教師可以選拔一批表現(xiàn)優(yōu)秀的學生參加建筑識圖證書考試。由于這些學生在課程學習中已經(jīng)接觸并掌握了大部分考證內(nèi)容，因此只需進行簡短的考前培訓，便能從容應(yīng)對考試。這種“課證融通”的教學模式不僅能夠提高學生的學習效率，也能夠提升他們的職業(yè)技能水平，為他們未來的職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建課程和證書并行的技能考核體系

為了更有效地評估學生的職業(yè)技能水平并促進課程與職業(yè)證書之間的融合，高職院校應(yīng)努力構(gòu)建課程和證書并行的技能考核體系，這一體系不僅能夠確保課程考核與職業(yè)技能證書考核之間的連貫性和一致性，而且能夠突出對學生實際操作能力的評價。首先，確保課程與證書考核方式的一致性。為了更有效地評估學生的職業(yè)技能水平，高職院校應(yīng)構(gòu)建課程和證書并行的技能考核體系，這一體系的核心特點是確保課程考核方式與職業(yè)技能等級證書的考核方式保持一致。通過這種方式，學生在學習課程的過程中能逐步適應(yīng)證書考試的要求，為他們順利取得證書打下堅實的基礎(chǔ)。其次，注重平時成績與期末成績的綜合評定。在該考核體系中，平時成績的評定主要關(guān)注學生的課堂參與度、作業(yè)完成情況以及考勤記錄等，這一設(shè)置旨在激勵學生積極參與課程學習，認真完成作業(yè)，并保持良好的出勤。期末成績的評定則更加注重對學生知識掌握和技能應(yīng)用能力的全面檢驗，其考試形式通常與職業(yè)技能證書的考核形式相銜接。這種綜合評定的方式能夠全面、客觀地反映學生的學習情況和實際操作能力。最后，以實際操作為導向的課程內(nèi)容與證書考試內(nèi)容的高度契合。為了培養(yǎng)學生的實際操作能力，課程內(nèi)容需要緊密圍繞職業(yè)技能證書考試的要求進行設(shè)計，確保學生在學習過程中能夠獲得與實際工作相關(guān)的經(jīng)驗和技能。例如，在“建筑識圖”和“建筑CAD”等課程中，教師可以結(jié)合職業(yè)技能證書考試的要求，設(shè)計一系列實際操作任務(wù)作為期末考試的內(nèi)容，如識讀和繪制建筑施工圖紙等，這樣的考核方式不僅能夠檢驗學生的理論知識掌握情況，還能夠有效地提升他們的實際操作能力。據(jù)統(tǒng)計，學校建筑工程識圖證書的考證通過率在過去幾年中一直保持在較高水平，這充分證明了課程和證書并行的技能考核體系的有效性和實用性。

4.實施“崗課賽證”模式綜合育人

在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，“崗課賽證”模式是一種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)方式，正日益受到廣泛關(guān)注。崗位（就業(yè)崗位）是根本，課程（課程體系）是核心，大賽（技能大賽）是標桿，證書（職業(yè)技能等級證書）是基礎(chǔ)，旨在全面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。具體育人措施如下。其一，依據(jù)崗位要求選擇證書。高職院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)對應(yīng)的崗位需求，選擇與之相匹配的職業(yè)技能等級證書，確保學生所學技能與未來就業(yè)需求緊密相關(guān)。例如，針對工程造價、建筑工程技術(shù)和工程監(jiān)理等專業(yè)，選擇建筑工程識圖證書作為課證融通的對象。其二，建立融通教師團隊。高職院校應(yīng)組建一支具備“崗課賽證”融通理念的教師隊伍，這些教師應(yīng)具備豐富的教學經(jīng)驗和實踐能力，能夠有效地將崗位需求、課程內(nèi)容、技能大賽和證書標準融為一體。其三，優(yōu)化課程體系實現(xiàn)“課證融通”。高職院校應(yīng)對現(xiàn)有課程體系進行優(yōu)化調(diào)整，確保2門～3門專業(yè)核心課程或?qū)I(yè)拓展課程與職業(yè)技能等級證書相對應(yīng)。在融通過程中，若存在課時不足的問題，可通過線上教學形式進行補充。例如，在金課坊平臺建立課程資源庫，為學生提供更加豐富多樣的學習資源。其四，確?！皪徴n賽證”融通的教學實施。首先，高職院校要選好教材并進行模塊化教學，對于融通后強化、拓展、新增的模塊進行額外補充。在教法上要進行信息化改革，引入先進的教學理念和信息化教學手段。其次，高職院校要開發(fā)“崗課賽證”教學資源，包括軟件資源和硬件支撐，并建立虛擬仿真實訓室供學生練習技能。最后，強調(diào)技能比賽的重要性。高職院校要為學生提供展示才能、鍛煉技能的平臺，如組織校級、市級、省級乃至全國和世界級的技能大賽，這些比賽不僅能夠豐富學生的課余生活，還能激發(fā)他們的學習熱情和競爭意識。其五，開展學生動員與輔導。高職院校應(yīng)定期組織學生動員會，向?qū)W生介紹“崗課賽證”模式的優(yōu)勢和意義，并進行考點難度分析和考試數(shù)據(jù)分析。同時，高職院校要設(shè)立專門的輔導團隊為學生提供針對性的指導和幫助，確保他們能夠順利獲得相關(guān)證書并提升就業(yè)競爭力。

四、結(jié)語

“課證融通”是一項系統(tǒng)復(fù)雜的工作，需要多方面的協(xié)同合作和共同努力。要實現(xiàn)基于“1+X”證書制度的高職院?！罢n證融通”，必須以證書為導向，完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系；以技能等級標準為依據(jù)，將證書考核內(nèi)容引入課堂；構(gòu)建課程和證書并行的技能考核體系；實施“崗課賽證”模式綜合育人。通過這樣的改革和創(chuàng)新，不僅能夠推動高職教育的現(xiàn)代化進程，更能夠為國家和社會的經(jīng)濟發(fā)展提供人才保障。

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Exploration of "Course Certificate Integration" in Higher Vocational Colleges Based on the "1+X" Certificate System

———Taking the Certificate of Architectural Engineering Drawing Recognition in Our School as an Example

Shen Yuguang

（Hubei Land Resources Vocational College， Wuhan 430000， China）

Abstract： With the rapid development of vocational education in China， the "1+X" certificate system， as an innovative education and training model， has received widespread attention and application. In this context， how to organically combine academic education with vocational skills training and achieve "course certificates integration" has become an important issue for vocational colleges to deepen education reform and improve the quality of talent cultivation. The article provides an overview of the certification of architectural engineering drawings， points out the problems in implementing "course certificates integration" in higher vocational colleges， and explores the strategies for implementing "course certificates integration" in higher vocational colleges， aiming to lay a solid foundation for cultivating high-quality skilled talents.

Key words： "1+X" certificate； higher vocational colleges； architectural engineering drawing recognition； course certificates integration ；skill