劉芳

〔摘? ? 要〕? 本研究探討了小學(xué)生語文閱讀能力對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)科認(rèn)知的影響。首先，本文強(qiáng)調(diào)了語文閱讀和科學(xué)學(xué)科認(rèn)知的重要性，并提出了研究假設(shè)。通過細(xì)致的研究方法，包括樣本選擇、數(shù)據(jù)收集和分析，發(fā)現(xiàn)語文閱讀能力與科學(xué)學(xué)科認(rèn)知之間存在顯著正相關(guān)關(guān)系。研究結(jié)果還揭示了不同年級(jí)和性別之間的差異。最后，討論了研究結(jié)果的意義，探討了語文閱讀能力對(duì)科學(xué)學(xué)科認(rèn)知的影響機(jī)制，并提出了在教育實(shí)踐中的應(yīng)用建議。這項(xiàng)研究有助于深入理解語文閱讀與科學(xué)學(xué)科認(rèn)知之間的互動(dòng)關(guān)系，為教育決策提供了重要的參考依據(jù)。

〔關(guān)鍵詞〕? 語文閱讀能力；科學(xué)學(xué)科認(rèn)知；教育研究；影響因素

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 09? ? 094-096

在當(dāng)今的教育領(lǐng)域中，語文閱讀能力和科學(xué)學(xué)科認(rèn)知都被認(rèn)為是學(xué)生綜合素質(zhì)教育中不可或缺的要素。語文閱讀能力不僅關(guān)乎語言表達(dá)和理解，還深刻影響著學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的獲取和理解。本研究旨在探討語文閱讀能力對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)科認(rèn)知的潛在影響，以揭示這兩者之間的復(fù)雜關(guān)系。通過細(xì)致的研究方法和數(shù)據(jù)分析，深入探討語文閱讀與科學(xué)學(xué)科認(rèn)知之間的互動(dòng)機(jī)制，為教育實(shí)踐和政策提供有益見解，期望為培養(yǎng)具備高水平科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生提供有力支持。

一、學(xué)生語文閱讀能力的重要性

作為學(xué)生綜合素質(zhì)教育中的重要組成部分，語文閱讀能力在小學(xué)科學(xué)學(xué)科認(rèn)知的塑造中扮演著關(guān)鍵角色。本部分將深入探討語文閱讀能力的定義、其各個(gè)組成部分及其與學(xué)科學(xué)習(xí)之間的緊密聯(lián)系，并回顧國內(nèi)外相關(guān)研究成果，以突顯其在小學(xué)科學(xué)教育中的重要性。

（一）語文閱讀能力的定義

語文閱讀能力是指學(xué)生理解、分析和應(yīng)用書面語言的能力。它包括了多個(gè)組成要素，如詞匯掌握、閱讀理解、閱讀速度、語法和語境理解等。這些要素相互作用，構(gòu)成了一個(gè)學(xué)生的綜合語文閱讀能力。

詞匯掌握是語文閱讀能力的基礎(chǔ)。學(xué)生需熟練掌握豐富的詞匯，以便能夠理解文章中的文字和句子。

閱讀理解是語文閱讀的核心。學(xué)生需能夠理解文章的主題、觀點(diǎn)、論證和結(jié)構(gòu)，從而獲取文章中的信息和意義。

閱讀速度也是重要的組成要素。適當(dāng)?shù)拈喿x速度可以幫助學(xué)生更好地理解文章，提高學(xué)習(xí)效率。

語法和語境理解對(duì)于準(zhǔn)確理解文章也至關(guān)重要。學(xué)生需要理解不同句子結(jié)構(gòu)和語言用法，并將其放入文章的上下文中加深理解。

（二）語文閱讀與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系

語文閱讀與科學(xué)學(xué)科之間存在緊密的聯(lián)系。在小學(xué)階段，科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)通常需要學(xué)生閱讀大量的科學(xué)教材、文章和資料。良好的語文閱讀能力可以幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)概念、實(shí)驗(yàn)原理和研究成果，從而提高他們在科學(xué)學(xué)科中的學(xué)習(xí)成績。

科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生能夠表達(dá)和溝通科學(xué)觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)。語文閱讀能力使學(xué)生能夠更好地撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科學(xué)論文和口頭報(bào)告，有效地與同學(xué)和教師交流科學(xué)想法。

（三）國內(nèi)外相關(guān)研究成果

國內(nèi)外的研究表明，語文閱讀能力對(duì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)成績有顯著影響。一些研究發(fā)現(xiàn)，具備較高語文閱讀能力的學(xué)生更容易理解科學(xué)教材和解決科學(xué)問題，因此在科學(xué)考試中表現(xiàn)更出色。此外，一些跨學(xué)科研究也發(fā)現(xiàn)，語文閱讀能力與數(shù)學(xué)、社會(huì)科學(xué)等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績之間存在一定的正相關(guān)關(guān)系。

良好的語文閱讀能力有助于學(xué)生更好地理解科學(xué)內(nèi)容、提高科學(xué)學(xué)習(xí)成績，并為跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、科學(xué)學(xué)科認(rèn)知的重要性

（一）定義科學(xué)學(xué)科認(rèn)知及其特點(diǎn)

科學(xué)學(xué)科認(rèn)知是指學(xué)生在科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中所涉及的思維、理解和知識(shí)領(lǐng)域。它包括了對(duì)科學(xué)概念的理解、科學(xué)方法的應(yīng)用、科學(xué)問題的解決和科學(xué)思維的培養(yǎng)。科學(xué)學(xué)科認(rèn)知的特點(diǎn)在于它強(qiáng)調(diào)了探究、實(shí)驗(yàn)、觀察和推理等思維技能，以及對(duì)科學(xué)事實(shí)和原理的深刻理解。

科學(xué)學(xué)科認(rèn)知不僅包括了對(duì)已知科學(xué)知識(shí)的理解，還包括培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，使其能夠提出科學(xué)問題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析數(shù)據(jù)和得出結(jié)論。這種思維方式培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力和解決問題的能力，這在科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。

（二）科學(xué)學(xué)科認(rèn)知在小學(xué)階段的發(fā)展

科學(xué)學(xué)科認(rèn)知在小學(xué)階段的發(fā)展是逐漸深化和豐富的過程。在小學(xué)的早期階段，學(xué)生通常開始接觸基礎(chǔ)的科學(xué)概念和實(shí)驗(yàn)方法。他們學(xué)習(xí)如何進(jìn)行簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察自然現(xiàn)象，并嘗試回答一些基本的科學(xué)問題。

隨著年級(jí)的增加，學(xué)生的科學(xué)學(xué)科認(rèn)知逐漸擴(kuò)展到更廣泛的科學(xué)領(lǐng)域，包括物理、化學(xué)、生物等。他們開始理解更復(fù)雜的科學(xué)概念，學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)更復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，以及如何運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在小學(xué)階段，科學(xué)學(xué)科認(rèn)知的發(fā)展為學(xué)生打下了扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步的科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）科學(xué)學(xué)科認(rèn)知與綜合素質(zhì)教育的關(guān)聯(lián)

科學(xué)學(xué)科認(rèn)知與綜合素質(zhì)教育之間存在密切的關(guān)聯(lián)。綜合素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的多元智能、創(chuàng)造性思維和批判性思維，而科學(xué)學(xué)科認(rèn)知的培養(yǎng)正是這些素質(zhì)的重要組成部分。

通過科學(xué)學(xué)科認(rèn)知的培養(yǎng)，學(xué)生將不僅僅獲得科學(xué)知識(shí)，還將培養(yǎng)出批判性思維、解決問題的能力和科學(xué)思維方式。這些技能有助于學(xué)生在綜合素質(zhì)教育中更好地應(yīng)對(duì)不同領(lǐng)域的挑戰(zhàn)，并積極參與社會(huì)和環(huán)境問題的解決。

綜合素質(zhì)教育也鼓勵(lì)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，而科學(xué)學(xué)科認(rèn)知的培養(yǎng)為學(xué)生提供了在多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中融合和應(yīng)用知識(shí)的能力。這種跨學(xué)科的綜合素質(zhì)教育有助于學(xué)生更全面地理解世界，為其未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)。

它不僅僅是科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還為學(xué)生綜合素質(zhì)教育提供了寶貴的資源和能力。本文強(qiáng)調(diào)語文閱讀能力如何與科學(xué)學(xué)科認(rèn)知相互影響，以及在小學(xué)科學(xué)學(xué)科認(rèn)知塑造中的作用。

三、研究方法

（一）研究設(shè)計(jì)和樣本選擇

本研究采用了橫斷面研究設(shè)計(jì)，旨在探討語文閱讀能力對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)科認(rèn)知的影響。樣本選擇經(jīng)過精心考慮，在片區(qū)小學(xué)中隨機(jī)選取了200名小學(xué)生作為研究對(duì)象，涵蓋了不同年級(jí)和性別的學(xué)生。這樣的樣本設(shè)計(jì)有助于獲取全面的研究數(shù)據(jù)，以更好地理解語文閱讀與科學(xué)學(xué)科認(rèn)知之間的關(guān)系。

（二）數(shù)據(jù)收集方法和工具

為了收集數(shù)據(jù)，本研究采用了多種方法和工具。首先，使用標(biāo)準(zhǔn)化的語文閱讀測驗(yàn)，以評(píng)估學(xué)生的語文閱讀能力。這個(gè)測驗(yàn)涵蓋了詞匯、閱讀理解和語法等方面的題目，能夠全面評(píng)估學(xué)生的語文閱讀水平。

同時(shí)采用了科學(xué)學(xué)科認(rèn)知測驗(yàn)，以評(píng)估學(xué)生在科學(xué)學(xué)科認(rèn)知方面的表現(xiàn)。這個(gè)測驗(yàn)包括了對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和科學(xué)問題解決等多個(gè)維度，用于全面了解學(xué)生的科學(xué)學(xué)科認(rèn)知水平。

此外，還開展了學(xué)生問卷調(diào)查，以獲取他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等信息。這有助于更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和態(tài)度及其可能對(duì)語文閱讀和科學(xué)學(xué)科認(rèn)知的影響因素。

（三）數(shù)據(jù)分析方法

在數(shù)據(jù)分析階段，首先進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)分析，以了解樣本的基本特征和分布情況。然后，使用相關(guān)分析方法，探究語文閱讀能力與科學(xué)學(xué)科認(rèn)知之間的關(guān)系。通過計(jì)算皮爾遜相關(guān)系數(shù)，可以評(píng)估兩者之間的相關(guān)性程度，以及相關(guān)性的方向。

進(jìn)一步地，采用了多元回歸分析，以控制其他可能影響科學(xué)學(xué)科認(rèn)知的變量，如年級(jí)和性別。這有助于確認(rèn)語文閱讀能力對(duì)科學(xué)學(xué)科認(rèn)知的獨(dú)立影響。

最后進(jìn)行了子群體分析，以探究不同年級(jí)和性別學(xué)生之間的差異。這有助于深入理解語文閱讀能力對(duì)不同子群體的影響情況。

綜合來看，本研究綜合運(yùn)用了定量研究和問卷調(diào)查，以全面了解語文閱讀能力對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)科認(rèn)知的影響。通過統(tǒng)計(jì)分析，揭示語文閱讀與科學(xué)學(xué)科認(rèn)知之間的關(guān)聯(lián)，并為教育實(shí)踐提供有益的見解和建議。

四、研究結(jié)果

（一）語文閱讀能力與科學(xué)學(xué)科認(rèn)知的相關(guān)性分析

通過對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，首先評(píng)估了語文閱讀能力與科學(xué)學(xué)科認(rèn)知之間的相關(guān)性。使用了皮爾遜相關(guān)系數(shù)衡量這兩個(gè)變量之間的相關(guān)性。

結(jié)果顯示，在研究樣本中，語文閱讀能力與科學(xué)學(xué)科認(rèn)知之間存在顯著正相關(guān)關(guān)系（r?=?0.65，p?

（二）不同年級(jí)和性別之間的差異分析

為了更深入地了解語文閱讀能力對(duì)不同年級(jí)和性別學(xué)生的影響情況，筆者進(jìn)行了子群體分析。

1.不同年級(jí)之間的差異

將學(xué)生分為三個(gè)年級(jí)組別：一年級(jí)、三年級(jí)和五年級(jí)。結(jié)果顯示，語文閱讀能力與科學(xué)學(xué)科認(rèn)知之間的相關(guān)性在不同年級(jí)之間存在一定差異。

在一年級(jí)，語文閱讀能力與科學(xué)學(xué)科認(rèn)知之間的相關(guān)性較低（r?=?0.42，p?

然而，在三年級(jí)和五年級(jí)，語文閱讀能力與科學(xué)學(xué)科認(rèn)知之間的相關(guān)性顯著增強(qiáng)。在三年級(jí)，相關(guān)系數(shù)為0.59（p?

2.不同性別之間的差異

本研究還比較了男女學(xué)生之間的差異。結(jié)果顯示，男女學(xué)生在語文閱讀能力和科學(xué)學(xué)科認(rèn)知之間的相關(guān)性方面存在一定的差異。

對(duì)于男學(xué)生，語文閱讀能力與科學(xué)學(xué)科認(rèn)知之間的相關(guān)性系數(shù)為0.55（p?

本文旨在探討語文閱讀能力對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)科認(rèn)知的影響。通過細(xì)致的研究方法和數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)語文閱讀能力與科學(xué)學(xué)科認(rèn)知之間存在著顯著的正相關(guān)關(guān)系。這一發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)了語文閱讀在科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要性，同時(shí)也揭示了語文與科學(xué)之間密切相互關(guān)聯(lián)的特性。這對(duì)教育決策者、教育工作者和家長具有重要的啟示，強(qiáng)調(diào)了綜合素質(zhì)教育中語文教育的價(jià)值。通過提高學(xué)生的語文閱讀能力，可以更好地促進(jìn)其科學(xué)學(xué)科認(rèn)知的發(fā)展，培養(yǎng)具備高水平科學(xué)素養(yǎng)的未來公民。

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