孫維聰

新一輪地理課程改革中，高中地理課程的總目標是培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)。關于高中地理學習內容的選擇，課程標準要求聯(lián)系學生所了解的、熟悉的地理事象和問題，并注重教學內容的基礎性、經典性與新穎性［1］。鄉(xiāng)土地理作為重要的地理教學資源，既包含學生熟悉的地理事物，同時也具有區(qū)域性的特征。而區(qū)域性作為地理學的兩大特征之一，一切地理事物的產生以及變化發(fā)展離不開一定的區(qū)域，學生具備區(qū)域認知素養(yǎng)才能更好地理解區(qū)域內的地理現(xiàn)象和原理，形成區(qū)域分析思維。

一、教學內容分析

1.教學時間安排

教學時間安排如圖1所示。

2.教學內容選取依據

“農業(yè)區(qū)位因素及其變化”是新人教版高中地理必修二第三章第一節(jié)的內容。俗話說一方水土養(yǎng)一方人，不同的區(qū)域會孕育出不同的農業(yè)地域類型，深刻影響農業(yè)區(qū)位因素的選擇，這使得農業(yè)生產的區(qū)位因素具有顯著的區(qū)域性。比如蘋果適宜種植在溫帶氣候區(qū)，香蕉、荔枝、龍眼等適宜種植在亞熱帶、熱帶氣候區(qū)。因此學生在分析農業(yè)區(qū)位因素的時候，就要結合一個區(qū)域的綜合自然地理狀況和人文地理狀況。在這過程中，學生的區(qū)域觀念、區(qū)域意識、區(qū)域分析方法逐漸形成。

教材中本節(jié)內容涉及鄉(xiāng)土內容的有開篇的導入部分、思考模塊以及插圖部分。其中導入部分引用的是廣西桑蠶養(yǎng)殖，思考模塊呈現(xiàn)的是江西千煙洲立體農業(yè)，插圖內容有廣東深圳郊區(qū)蔬菜種植、山東鄒平縣平移式節(jié)水灌溉裝置、山東壽光蔬菜科技園、內蒙古乳產品生產基地。若采用江門市鄉(xiāng)土地理教學內容進行教學，明顯教材中的這些案例和內容是不符合的，因此授課過程中沒有呈現(xiàn)教材中的內容，取而代之的是選取江門市新會陳皮柑種植相關的內容作為鄉(xiāng)土內容使用。

之所以選取陳皮柑，是因為江門新會陳皮柑是江門市有名的特色農產品，為中華人民共和國國家地理標志產品，在該地區(qū)栽培歷史已長達七百多年。以陳皮柑制作而成的道地藥材之一的陳皮其應用史也長達六百多年。目前在新會地區(qū)形成了藥、食、茶、健、文旅和金融等六大類產業(yè)鏈，行業(yè)產值在今年預計將超過一百億。對于江門地區(qū)的學生來說，新會柑橘、新會陳皮是他們非常熟悉的東西，這是不可多得的鄉(xiāng)土地理學習資源，由于滿足鄉(xiāng)土地理教學內容選擇鄉(xiāng)土性、適用性的原則，所以選擇江門新會陳皮柑作為這一節(jié)內容的案例。

3.設計思路

“農業(yè)區(qū)位因素及其變化——以江門新會陳皮柑種植為例”的教學設計，主要分為四大模塊：新課導入、課堂合作探究、課堂鞏固訓練、課后思考與知識遷移應用。在新課導入環(huán)節(jié)，播放江門新會柑及其種植環(huán)境介紹的視頻，給予同學們更直觀的視聽感受，激發(fā)學生學習本節(jié)課興趣，同時讓學生邊看視頻邊初步思考新會地區(qū)大面積種植新會柑的區(qū)位條件，引起學生的探究欲和求知欲。在新課教學環(huán)節(jié)，教師分發(fā)資源包給各個學習小組，并在教學課件中播放有關資源。學生活動以學習小組為基本單元，結合相關資料共同探究影響新會柑種植的自然因素和社會經濟因素，并做交流分享。如此不僅可以訓練學生合作探究意識，也可以訓練學生閱讀資料提取關鍵信息的能力。新課探究完成后，設置了新知鞏固訓練環(huán)節(jié)。首先呈現(xiàn)課前準備好的相關選擇題和主觀題，讓學生在課堂上完成，然后教師簡單點評，最后教師對本節(jié)課的教學內容加以整理總結，同時說明，由于中國社會經濟條件和科學技術等各種因素的發(fā)展，中國農業(yè)的區(qū)位影響因素也并非一成不變的，并布置課后思考探究任務：廣西出產的陳皮柑現(xiàn)在充斥著市場，為什么近年來廣西產的陳皮柑還能打開銷售渠道？為下節(jié)課做好鋪墊。

4.內容安排與教學目標達成

鄉(xiāng)土地理教學內容是教材內容的延續(xù)和補充，采用鄉(xiāng)土地理教學資源進行教學的最終目的是完成教學目標，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。對于教師而言首先是要進行課標研讀，因此在設計“農業(yè)區(qū)位因素及其變化——以江門新會陳皮柑種植為例”的教學案例時，開篇就要對課標要求進行解讀，明確方向；其次是掌握教材內容，并探尋結合鄉(xiāng)土地理的教學之道，所以在教學案例設計時，對教材內容進行系統(tǒng)分析，明確了選擇鄉(xiāng)土地理教學內容進行教學的目標，最后為了確保選用的鄉(xiāng)土地理教學內容具有適用性，對學情進行分析也是有必要的，了解學生已有知識基礎，選擇恰當?shù)泥l(xiāng)土地理教學材料。

為達成教學目標，新課導入采用相關的鄉(xiāng)土視頻作為素材，激發(fā)學生對身邊熟悉事物的興趣，提高學生的區(qū)域認知能力。在新知掌握環(huán)節(jié)，老師給學習小組分發(fā)陳皮柑種植的相關資料包并播放補充視頻，讓學生結合圖文資料、案例分析影響陳皮柑種植的自然因素和社會經濟因素，學生在分析過程中逐漸掌握農業(yè)區(qū)位因素的分析方法，做到知識的遷移與運用，使學生養(yǎng)成綜合思考的習慣，培養(yǎng)學生的綜合思維能力。最后再通過課堂限時訓練進一步鞏固學生的課程學習成果，并布置課后實地調研任務，加深理解與記憶，提高學生的地理實踐能力。

在教學方法上，本節(jié)課在開篇導入和知識點總結環(huán)節(jié)采用了傳統(tǒng)的講授法。在分析影響新會柑種植的自然因素和人文因素環(huán)節(jié)，采用了學生小組合作探討方法，讓學生在合作探究中明確影響農業(yè)發(fā)展的自然和人文區(qū)位因素，培養(yǎng)學生的區(qū)域分析方法、概括能力和有關區(qū)域的綜合思維能力。

通過調查發(fā)現(xiàn)部分地理教師對江門市鄉(xiāng)土地理情況不了解，自身儲備的江門市鄉(xiāng)土地理知識較缺乏?？紤]到教師日常教學任務繁重，準備鄉(xiāng)土地理教學內容的時間不夠充分，因此選取新會柑種植這一鄉(xiāng)土地理資源來進行農業(yè)區(qū)位因素講解，充分考慮了其作為鄉(xiāng)土地理教學內容的易獲取性和代表性，到了新會柑采收季節(jié)，當?shù)刂髁髅襟w會進行報道，陳皮柑子在市區(qū)各大市場也隨處可見。教學案例中導入的視頻資料、學生探討分析影響新會柑種植因素的資料包，這些鄉(xiāng)土地理課程資料都唾手可得。此外，新會柑與新會陳皮全國聞名，許多游客和商家慕名前來購買，作為江門的一名地理教師對此或多或少都會有聽聞和了解，所以內容的選擇和安排并不會因為老師自身的因素受到太大的影響。

二、“農業(yè)區(qū)位因素及其變化”鄉(xiāng)土地理教學設計——以江門新會陳皮柑種植”為例

1.課標解讀

課標要求為：“結合實例，說明農業(yè)的區(qū)位因素?！鞭r業(yè)是基礎產業(yè)，也是歷史最悠久的產業(yè)。首先要知道什么是農業(yè)活動以及農業(yè)的分類。農業(yè)作為一種產業(yè)類型，和第二產業(yè)、第三產業(yè)相比，有其特殊性，農業(yè)活動對自然環(huán)境要素的依存度更大。此外，不同區(qū)域的自然地理環(huán)境和人文環(huán)境是不一樣的，對農業(yè)活動的影響也不一樣，促使不同區(qū)域會形成不同的農業(yè)類型。農業(yè)活動與自然、人類的生產生活都息息相關，因此教師在教學過程中可以選取當?shù)氐陌咐?、教學材料，引導學生能夠結合實際理解分析影響農業(yè)的區(qū)位因素［2-4］。

2.學情分析

經過初中和高中第一學期的地理學習，學生對自然環(huán)境要素的氣候、水、地形、土壤都有基本的了解，對社會經濟方面的勞動力、市場、交通等方面也有學習。因此在教師的引導下，結合具體案例能夠分析出影響農業(yè)生產活動的影響因素。筆者所實習的學校位于江門市區(qū)，生源以江門本地的為主，從小就生活、學習在江門，對城市里的學生而言，農村生產活動是相對陌生的。所以，這一節(jié)課的主要內容并不是直接來源于農村生產活動，而是選擇本地學生都熟悉的新會柑為例，以江門市新會柑為例講述農業(yè)區(qū)位因素，課堂教學的圖片、視頻、文字材料充分，能滿足學生的學習需求和探究需要，具有理論聯(lián)系實際的教學特色。

3.教材分析

本節(jié)屬于人教版高中地理必修2第三章第一節(jié)的內容。作為必修2重要的一章內容，不同的產業(yè)與國民經濟部門都是國家經濟社會的重要組成部分，同時也與人們的日常生活息息相關。本章依次闡述了農業(yè)、工業(yè)、服務業(yè)活動的區(qū)位因素。第一節(jié)是農業(yè)區(qū)位因素，由于農產品既是人們賴以生存與發(fā)展的物質基礎，又是工業(yè)與服務業(yè)發(fā)展的基石，學好這一節(jié)內容，有助于后面工業(yè)區(qū)位因素和服務業(yè)區(qū)位因素的學習，做到舉一反三、觸類旁通。

4.教學目標

（1）區(qū)域認知

運用鄉(xiāng)土地理資源，對江門新會地區(qū)的自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境有進一步認識，并在此基礎上進行知識遷移與運用，分析其他地區(qū)農業(yè)發(fā)展區(qū)位因素。

（2）綜合思維

結合圖文資料、案例，從自然和社會經濟兩個角度分析新會柑種植業(yè)的影響因素以及區(qū)位優(yōu)勢，掌握綜合分析問題能力。

（3）人地協(xié)調觀

知道江門新會地區(qū)種植新會柑的影響因素，理解區(qū)域中地理環(huán)境對人類農業(yè)發(fā)展活動的影響，樹立正確的人地關系。

（4）地理實踐力

結合課堂所學知識，借助周末等課余時間，實地調查了解新會柑種植地的自然環(huán)境條件，切身體會農業(yè)發(fā)展的影響因素，提高學生地理實踐能力。

5.教學重難點

重點：影響農業(yè)區(qū)位選擇的具體自然因素和社會經濟因素。

難點：時空變化導致農業(yè)區(qū)位主導因素或限制因素的變化。

6.教學過程

教學過程設計如表1所示。

7.教學反思

本節(jié)課以新會柑這一鄉(xiāng)土資源作為教學素材，從學生身邊熟悉的事物入手，學生課堂興趣度、課堂參與度都比較積極。此外，課堂整體進度流暢，節(jié)奏緊密，課堂效果比較理想。課后還有知識遷移以及資料搜集任務，可以讓每個學生參與其中，使學生切身感受到地理知識來源于生活，同時又服務于我們的生活。本節(jié)課不足之處是學生課后搜集資料、進行實地考察的任務對個別學生來說不方便，一是部分學生沒有家長的陪同，二是交通工具不方便，這一環(huán)節(jié)應該改成小組進行。

參考文獻：

［1］ 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017 年版2020年修訂）［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］ 陳會洋.新課標下高中地理教學設計單元化研究［J］.地理教育，2015（S1）：6-7.

［3］ 何留.核心素養(yǎng)引領高中地理教學的實踐路徑探索［J］.地理教育，2023（S2）：133-135.

［4］ 許樹輝，李玉鈞，陳炎林.新課標高中人文地理概念解析的思維導向——以湘教版高中地理必修2為例［J］.地理教育，2020（9）：4-7.