李丹

〔摘? ? 要〕? 小學(xué)體育與科學(xué)教學(xué)的融合創(chuàng)新不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手實(shí)踐的熱情，也能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的發(fā)展。本文圍繞小學(xué)體育與科學(xué)教學(xué)融合創(chuàng)新的主題展開(kāi)探究，全面分析了兩門(mén)學(xué)科融合創(chuàng)新的意義，并結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐提出具體的融合路徑和實(shí)踐方式，旨在通過(guò)學(xué)科內(nèi)容的整合引入科學(xué)知識(shí)和實(shí)踐操作，帶領(lǐng)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)，培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)思維和科學(xué)探究能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)體育；小學(xué)科學(xué)；融合創(chuàng)新；意義；途徑

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 07? ? 130-132

小學(xué)體育教育和科學(xué)教育是義務(wù)教育階段不可或缺的兩個(gè)教育學(xué)科，它們既有各自的特點(diǎn)和目標(biāo)，又存在著相互聯(lián)系和交叉點(diǎn)。傳統(tǒng)上，體育和科學(xué)在教學(xué)中往往被獨(dú)立對(duì)待，而忽視了兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。然而，在體教融合背景下，隨著教育理念的轉(zhuǎn)變和綜合素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)體育與科學(xué)教學(xué)的融合創(chuàng)新逐漸受到教育界的重視。

一、小學(xué)體育與科學(xué)教學(xué)融合創(chuàng)新的積極意義

小學(xué)體育與科學(xué)教學(xué)的融合創(chuàng)新是指將體育和科學(xué)兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、方法和活動(dòng)相互融合，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課程，使學(xué)生在體育活動(dòng)中不僅能夠鍛煉身體，提高體育技能，還能夠?qū)W習(xí)和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)跨學(xué)科的綜合能力。在這種融合創(chuàng)新中，體育和科學(xué)兩個(gè)學(xué)科相互交叉，通過(guò)實(shí)踐操作、觀察和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠理解和應(yīng)用科學(xué)原理和概念，同時(shí)發(fā)展體育技能和體驗(yàn)身體活動(dòng)的樂(lè)趣。因此，這種融合創(chuàng)新的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣和理解，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）在跨學(xué)科融合課程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和實(shí)踐能力

將體育與科學(xué)教學(xué)融合創(chuàng)新，可以促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力培養(yǎng)。體育活動(dòng)涉及身體運(yùn)動(dòng)、力學(xué)、生物學(xué)等科學(xué)原理，通過(guò)科學(xué)知識(shí)的引入和實(shí)踐操作的過(guò)程，學(xué)生不僅能夠提高體育技能，還能夠加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和提升應(yīng)用能力。例如在學(xué)習(xí)投擲項(xiàng)目時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于物理力學(xué)的知識(shí)，如投擲的角度、力量和身體平衡等，通過(guò)將理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用力學(xué)原理，提高投擲的準(zhǔn)確性和效果，在跨學(xué)科融合中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。

（二）在實(shí)際操作和觀察中讓學(xué)生感受科學(xué)的魅力

體育作為一種具體的實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生更直觀地體驗(yàn)和感受科學(xué)原理的應(yīng)用。在融合創(chuàng)新過(guò)程中，教師通過(guò)將體育與科學(xué)教學(xué)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在實(shí)際操作和觀察中親身感受科學(xué)知識(shí)的魅力，進(jìn)而激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心。例如在學(xué)習(xí)騎自行車時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和了解自行車的結(jié)構(gòu)和原理，如轉(zhuǎn)向原理、運(yùn)動(dòng)力學(xué)等，通過(guò)將科學(xué)知識(shí)與騎行實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)生可以更深入地理解和掌握騎自行車的技能，激發(fā)對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣。

（三）在分析和解決問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維

體育與科學(xué)教學(xué)的融合創(chuàng)新注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作和探究精神，著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。通過(guò)體育活動(dòng)中的實(shí)際操作和解決問(wèn)題，學(xué)生可以鍛煉觀察、分析、推理和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。例如在學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)中的身體力學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐和數(shù)據(jù)收集等方式，探究運(yùn)動(dòng)的力學(xué)原理，如運(yùn)動(dòng)的加速度、速度和力的作用。教師在課堂上可以設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐性活動(dòng)，例如通過(guò)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目探究物理力學(xué)原理、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等科學(xué)知識(shí)，或者利用體育活動(dòng)中的數(shù)據(jù)收集和分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)據(jù)處理的方法等。同時(shí)，學(xué)生可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測(cè)量運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的參數(shù)，并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而加深對(duì)力學(xué)原理的理解和應(yīng)用。通過(guò)這樣的實(shí)踐探究，學(xué)生不僅能夠掌握科學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

（四）在團(tuán)隊(duì)討論和協(xié)作中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和社交能力

體育與科學(xué)教學(xué)的融合創(chuàng)新常常涉及團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作，教師組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)，學(xué)生需要相互協(xié)作、交流和合作才能完成相關(guān)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作和社交能力的培養(yǎng)。例如在進(jìn)行體育比賽時(shí)，教師可以組織學(xué)生分成小組進(jìn)行比賽，并要求每個(gè)小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或應(yīng)用科學(xué)原理改進(jìn)比賽成績(jī)。學(xué)生需共同商討、分工實(shí)施，并合作完成任務(wù)。通過(guò)這樣的團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通技巧，還能加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

二、小學(xué)體育與科學(xué)教學(xué)融合創(chuàng)新的路徑

（一）分析學(xué)科之間的共性和相關(guān)性，充分整合兩門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)體育和科學(xué)教學(xué)融合創(chuàng)新過(guò)程中，教師可在課程設(shè)計(jì)中將兩個(gè)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行充分整合，找到它們之間的聯(lián)系和交叉點(diǎn)，進(jìn)而確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，并把與體育課程相關(guān)的科學(xué)知識(shí)融入教學(xué)活動(dòng)中，或者通過(guò)體育活動(dòng)引入科學(xué)的實(shí)踐操作和探究，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)融合。首先，教師要仔細(xì)研究體育和科學(xué)兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，分析它們之間的共性和相關(guān)性。例如，體育強(qiáng)調(diào)身體運(yùn)動(dòng)、健康和生理反應(yīng)，而科學(xué)關(guān)注自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)探究和科學(xué)原理，通過(guò)理解兩者的聯(lián)系，教師可以找到合適的融合點(diǎn)。然后，教師可根據(jù)分析結(jié)果確定融合教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，這些目標(biāo)可以涵蓋體育技能的提高，同時(shí)也包括與科學(xué)知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如理解身體運(yùn)動(dòng)的原理、了解健康與營(yíng)養(yǎng)的關(guān)系等。接著，教師在課程設(shè)計(jì)中將體育和科學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，可以通過(guò)制定跨學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)、制定綜合性的項(xiàng)目任務(wù)或開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)等方式實(shí)現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)中的生理反應(yīng)時(shí)，教師可以引入相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的影響，同時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析。最后，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地引入與科學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，比如通過(guò)講解、展示實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象等方式，讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)背后的科學(xué)原理。同時(shí)，還可以組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐操作和探究，讓他們?cè)趯?shí)際操作和觀察中深入理解科學(xué)概念和原理。

例如在學(xué)習(xí)跳高項(xiàng)目時(shí)，教師可以引入與跳高相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，如運(yùn)動(dòng)力學(xué)和人體解剖學(xué)，向?qū)W生解釋跳高的關(guān)鍵因素，如起跳時(shí)的力量和速度以及身體各部位的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)等。展示運(yùn)動(dòng)力學(xué)模型和解剖圖示，可以讓學(xué)生更好地理解身體在跳高過(guò)程中的力學(xué)原理。接下來(lái)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，讓他們親身體驗(yàn)并應(yīng)用所學(xué)科學(xué)知識(shí)。例如設(shè)計(jì)跳高訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生探究起跳角度、助跑速度和臂部擺動(dòng)對(duì)跳高高度的影響，通過(guò)調(diào)整這些因素并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，學(xué)生可以在實(shí)踐中觀察和分析不同動(dòng)作對(duì)跳高成績(jī)的影響。在實(shí)踐過(guò)程中，教師可以與學(xué)生展開(kāi)討論，引導(dǎo)他們思考為什么一些動(dòng)作可以提高跳高成績(jī)，以及身體的結(jié)構(gòu)和功能是如何影響跳高表現(xiàn)的。這樣的探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅能夠運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象，還能夠培養(yǎng)其探究科學(xué)和解決問(wèn)題的能力，不斷提升綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。

（二）組織學(xué)生開(kāi)展多元化實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)

在體育與科學(xué)教學(xué)的融合創(chuàng)新中，實(shí)踐操作是非常重要的環(huán)節(jié)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察和數(shù)據(jù)收集等實(shí)踐活動(dòng)，以探究和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。為此，教師可以與學(xué)生一起設(shè)計(jì)適合體育項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)，例如在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)速度時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，測(cè)量不同速度下運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)，學(xué)生可以自己構(gòu)思實(shí)驗(yàn)方案、確定測(cè)量指標(biāo)，并準(zhǔn)備所需的實(shí)驗(yàn)器材。然后，組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)中扮演實(shí)驗(yàn)員的角色，按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行操作。例如使用計(jì)時(shí)器和測(cè)量器材記錄運(yùn)動(dòng)員在不同速度下的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，如跑步時(shí)間、運(yùn)動(dòng)軌跡等，并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，使用圖表、統(tǒng)計(jì)方法等工具呈現(xiàn)和解讀實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)速度與表現(xiàn)之間的關(guān)系。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠親身參與、實(shí)踐操作，并通過(guò)觀察和收集數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的興趣和參與度，還能夠培養(yǎng)他們的觀察力、數(shù)據(jù)分析能力和科學(xué)思維能力。

比如在學(xué)習(xí)擺動(dòng)動(dòng)作（如擺球）時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使用測(cè)力計(jì)測(cè)量不同擺動(dòng)力量下力的大小和方向。教師可以提供一個(gè)簡(jiǎn)單的擺球裝置，讓學(xué)生改變擺動(dòng)力的大小觀察測(cè)力計(jì)上力的變化。學(xué)生可以逐漸增加或減小擺動(dòng)力，記錄不同力量下的測(cè)力計(jì)讀數(shù)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和觀察，發(fā)現(xiàn)擺動(dòng)力量與受力的關(guān)系，進(jìn)一步理解力學(xué)原理中力的作用。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以探索不同擺動(dòng)力量對(duì)擺球運(yùn)動(dòng)的影響，比較不同力量下的擺球振幅和周期變化，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)力的增加會(huì)增加擺動(dòng)的振幅，而周期則取決于擺長(zhǎng)和重力加速度。通過(guò)實(shí)踐操作和觀察，學(xué)生能夠直觀地感受和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，加深對(duì)力學(xué)原理的理解。此外，學(xué)生還可以通過(guò)改變擺球的擺長(zhǎng)和質(zhì)量等因素，探究它們對(duì)受力和擺動(dòng)特性的影響。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探究和數(shù)據(jù)的收集與分析，學(xué)生能夠深入理解科學(xué)原理與體育運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析能力，同時(shí)也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手實(shí)踐的熱情。通過(guò)體驗(yàn)和親身參與，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)體育和科學(xué)教學(xué)的融合創(chuàng)新。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)體育與科學(xué)教學(xué)融合創(chuàng)新的具體路徑包括課程設(shè)計(jì)的整合、實(shí)踐操作的結(jié)合、問(wèn)題解決和探究導(dǎo)向以及跨學(xué)科協(xié)同合作。通過(guò)這些措施，可以在體育課堂上滲入科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、問(wèn)題解決能力和跨學(xué)科綜合能力。同時(shí)，跨學(xué)科的合作也為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)知識(shí)的綜合應(yīng)用，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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