彭方舟

〔摘? ? 要〕? 小學(xué)體育與科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的融合對(duì)于學(xué)科整合和學(xué)生發(fā)展具有重要意義。本文介紹了在學(xué)科改革導(dǎo)向下小學(xué)體育與科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和途徑。在融合課程設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)深入了解體育和科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并分析它們之間的共性和相關(guān)性，根據(jù)學(xué)生的年齡和能力水平設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過任務(wù)的調(diào)整和整合，學(xué)生可以親身體驗(yàn)和探索體育與科學(xué)的關(guān)系，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)體育；小學(xué)科學(xué)；多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 07? ? 037-039

學(xué)科整合是當(dāng)前教育改革的重要方向之一，通過將不同學(xué)科的知識(shí)和能力有機(jī)結(jié)合，可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)科學(xué)習(xí)的效果。在小學(xué)教育中，體育和科學(xué)是兩個(gè)重要的學(xué)科領(lǐng)域，它們既有各自獨(dú)特的特點(diǎn)，又存在著緊密的聯(lián)系。在體教融合背景下，將小學(xué)體育與科學(xué)進(jìn)行整合，不僅有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神。

一、著力突出跨學(xué)科整合，提供連貫性學(xué)習(xí)框架

學(xué)科整合，是指在小學(xué)體育與科學(xué)教學(xué)中，將兩個(gè)學(xué)科的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，以提供更綜合、更全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是小學(xué)體育與科學(xué)教學(xué)融合創(chuàng)新的核心原則之一。學(xué)科整合最關(guān)鍵的一個(gè)步驟是對(duì)體育和科學(xué)兩門學(xué)科的共性以及相關(guān)性的分析，需要深入了解兩個(gè)學(xué)科的核心概念、原理和方法，以更好地將兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容整合起來，從而為學(xué)生提供一個(gè)有機(jī)而連貫的學(xué)習(xí)框架。

（一）共性分析

體育和科學(xué)學(xué)科在一些基本概念和原理上存在共性，例如力學(xué)原理在體育和科學(xué)中都起著重要作用。在體育中，力學(xué)原理解釋了運(yùn)動(dòng)中的力的大小和方向?qū)τ谶\(yùn)動(dòng)結(jié)果的影響；在科學(xué)中，力學(xué)原理研究物體運(yùn)動(dòng)的原因和規(guī)律。通過發(fā)現(xiàn)這些共性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解力學(xué)原理在體育和科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩個(gè)學(xué)科的理解和認(rèn)知。

（二）相關(guān)性分析

體育和科學(xué)學(xué)科在某些主題或領(lǐng)域上存在相關(guān)性。在體育運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)生理和解剖學(xué)是重要的科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，它們研究身體系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，與體育運(yùn)動(dòng)的效果密切相關(guān)。通過了解這種相關(guān)性，教師可以將運(yùn)動(dòng)生理和解剖學(xué)的相關(guān)知識(shí)融入體育教學(xué)中，幫助學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)的生理基礎(chǔ)，并提高他們的運(yùn)動(dòng)技能和表現(xiàn)。

（三）交叉點(diǎn)發(fā)現(xiàn)

在體育和科學(xué)學(xué)科的分析中，教師需要尋找它們之間的交叉點(diǎn)，即可以同時(shí)涉及兩個(gè)學(xué)科內(nèi)容的主題或活動(dòng)。例如通過研究運(yùn)動(dòng)的能量轉(zhuǎn)化和守恒原理，學(xué)生可以了解能量在體育運(yùn)動(dòng)中的轉(zhuǎn)化過程，并通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀察來驗(yàn)證這些原理。這樣的交叉點(diǎn)使學(xué)生能夠在體育活動(dòng)中體驗(yàn)和理解科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，加深他們對(duì)兩個(gè)學(xué)科的理解和興趣。這種學(xué)科整合的設(shè)計(jì)將促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科思維能力的培養(yǎng)，拓寬他們的學(xué)科視野，并提供更豐富和綜合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性地位，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情

在學(xué)科改革導(dǎo)向下，小學(xué)體育與科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“學(xué)生主體”的基本原則。這意味著教師應(yīng)該將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的核心地位，充分尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。

（一）學(xué)生參與決策

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)決策過程，例如確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。讓學(xué)生參與決策，他們可以更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）個(gè)性化學(xué)習(xí)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、需求和能力差異，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。通過充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)。

（三）學(xué)生合作與交流

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與交流，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。比如通過小組合作、伙伴討論和展示交流等方式，學(xué)生可以相互借鑒和學(xué)習(xí)，共同構(gòu)建知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

（四）反思與評(píng)價(jià)

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)，幫助他們主動(dòng)總結(jié)和提升學(xué)習(xí)效果。通過反思和評(píng)價(jià)，學(xué)生可以回顧自己的學(xué)習(xí)過程和成果，發(fā)現(xiàn)不足之處，并制定改進(jìn)的措施。

總之，融合創(chuàng)新要始終圍繞“學(xué)生主體”展開，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，促進(jìn)他們主動(dòng)參與、深入思考和自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

三、分析學(xué)科內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)科整合關(guān)鍵點(diǎn)

在融合課程設(shè)計(jì)中，教師需要深入了解小學(xué)體育和科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)科的核心概念、知識(shí)點(diǎn)和能力要求。通過對(duì)學(xué)科內(nèi)容的分析，教師可以確定學(xué)科整合的關(guān)鍵點(diǎn)。為此，教師要將小學(xué)體育和科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行比較和對(duì)照，尋找兩個(gè)學(xué)科之間的交叉點(diǎn)和重要聯(lián)系，從中確定學(xué)科整合的重點(diǎn)和著重教學(xué)的內(nèi)容。然后，確定體育和科學(xué)學(xué)科中相似或相關(guān)的概念和原理，將其作為學(xué)科整合的橋梁，幫助學(xué)生理解兩個(gè)學(xué)科的關(guān)聯(lián)性。例如體育中的力學(xué)原理和科學(xué)中的物體運(yùn)動(dòng)原理可以互相呼應(yīng)和延伸。在此基礎(chǔ)上，基于對(duì)學(xué)科內(nèi)容的深入了解，教師可以設(shè)計(jì)整合性的學(xué)習(xí)任務(wù)和項(xiàng)目。這些任務(wù)和項(xiàng)目可以融合體育和科學(xué)的要素，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索和應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)和技能。

例如通過體育和科學(xué)的整合讓學(xué)生了解身體運(yùn)動(dòng)和呼吸系統(tǒng)之間的關(guān)系。在體育知識(shí)方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身體運(yùn)動(dòng)對(duì)呼吸系統(tǒng)的影響。例如體育運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸加快，為什么會(huì)這樣？通過了解運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸系統(tǒng)的機(jī)制，學(xué)生可以理解為什么在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)需要更多氧氣，并學(xué)會(huì)控制呼吸來適應(yīng)不同的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。在科學(xué)知識(shí)方面，教師可以教授學(xué)生有關(guān)呼吸系統(tǒng)的基本知識(shí)，包括肺部的結(jié)構(gòu)和功能、呼吸的過程等，學(xué)生可以了解氧氣的攝入和二氧化碳的排出是通過呼吸系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的。在此基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生進(jìn)行一系列體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，如跑步、跳躍等，并觀察學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中的呼吸變化，學(xué)生可以感受到運(yùn)動(dòng)時(shí)的呼吸頻率和深度的改變，并理解這是為了向身體提供足夠的氧氣以支持運(yùn)動(dòng)所需要的能量。最后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生比較體育運(yùn)動(dòng)中的呼吸變化與呼吸系統(tǒng)的工作原理之間的聯(lián)系，學(xué)生可以討論：在運(yùn)動(dòng)過程中為什么需要更多氧氣？為什么呼吸加快有助于提供足夠的氧氣？通過這樣的對(duì)照和討論，學(xué)生可以加深對(duì)身體運(yùn)動(dòng)和呼吸系統(tǒng)關(guān)聯(lián)性的理解。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅能夠知道體育運(yùn)動(dòng)對(duì)呼吸系統(tǒng)的影響，還能夠了解呼吸系統(tǒng)的功能和工作原理。這樣的整合性學(xué)習(xí)讓學(xué)生在體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，深入理解身體運(yùn)動(dòng)和呼吸系統(tǒng)之間的聯(lián)系，促進(jìn)他們的跨學(xué)科思維和綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

四、結(jié)合學(xué)生年齡和能力，設(shè)計(jì)多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要綜合考慮學(xué)生的年齡和能力設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括實(shí)踐探究活動(dòng)、小組合作項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)和觀察等，以確保活動(dòng)的適宜性和有效性。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)和探索體育與科學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)思維和解決問題的能力。

（一）考慮學(xué)生的發(fā)展水平

教師應(yīng)當(dāng)全面了解不同階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、興趣愛好和身體發(fā)展?fàn)顩r，以便根據(jù)他們的特點(diǎn)和需求設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。針對(duì)年齡較小的學(xué)生，可以采用故事化的方式，通過角色扮演和游戲來引入體育和科學(xué)的知識(shí)，激發(fā)他們的興趣和參與度。

（二）調(diào)整任務(wù)的難度和復(fù)雜度

根據(jù)學(xué)生的能力水平和學(xué)科知識(shí)的要求，適度調(diào)整任務(wù)的難度和復(fù)雜度。對(duì)于初學(xué)者，可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的任務(wù)，幫助他們建立對(duì)體育和科學(xué)的基本理解；對(duì)于5～6年級(jí)學(xué)生或有一定學(xué)科基礎(chǔ)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性和探索性的任務(wù)，鼓勵(lì)他們深入思考和研究。

（三）引入合適的工具和資源

根據(jù)學(xué)生的年齡和能力，教師要選擇合適的工具和資源來支持學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如利用圖書、繪畫、模型、實(shí)驗(yàn)器材、科技工具等多種資源，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用體育和科學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，教師也應(yīng)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠正確使用這些工具和資源。

（四）促進(jìn)合作與交流

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作或伙伴學(xué)習(xí)，通過互動(dòng)和合作來促進(jìn)學(xué)生之間的交流與思考。學(xué)生可以一起制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、觀察和記錄數(shù)據(jù)、共同解決問題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

例如在跑步教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力水平和學(xué)科知識(shí)要求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于初學(xué)者或是年齡較小的學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)一系列簡(jiǎn)單的跑步技巧練習(xí)，如正確的姿勢(shì)、步伐控制和呼吸方法等，通過示范和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握基本的跑步技巧。同時(shí)，設(shè)計(jì)一些身體感知活動(dòng)，讓學(xué)生通過觸摸、觀察和模仿的方式，了解身體各部位在跑步中的運(yùn)動(dòng)和協(xié)調(diào)。例如讓學(xué)生觸摸自己的腿部肌肉，感受其在跑步時(shí)的運(yùn)動(dòng)變化。對(duì)于5～6年級(jí)學(xué)生或有一定學(xué)科基礎(chǔ)的學(xué)生，教師則可引導(dǎo)他們研究跑步與心率的關(guān)系，了解不同運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度對(duì)心率的影響。學(xué)生可以使用心率監(jiān)測(cè)器或計(jì)算心率的方法，通過不同強(qiáng)度的跑步訓(xùn)練，觀察和記錄心率的變化，進(jìn)而了解心血管系統(tǒng)的工作原理。同時(shí)，讓學(xué)生研究跑步運(yùn)動(dòng)的能量消耗和對(duì)身體的營養(yǎng)需求。他們可以使用科學(xué)工具和計(jì)算方法，測(cè)量跑步過程中的能量消耗，并了解身體所需的營養(yǎng)物質(zhì)如何滿足這些需求，幫助學(xué)生深入思考和研究關(guān)于跑步的科學(xué)知識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)可以根據(jù)學(xué)生的能力和學(xué)科知識(shí)要求，提供適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

綜上所述，學(xué)科改革導(dǎo)向下的小學(xué)體育與科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要從多方面著手。一方面，課程設(shè)計(jì)要著力突出跨學(xué)科整合。教師應(yīng)當(dāng)深入了解體育和科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)科整合的重點(diǎn)和著重教學(xué)的內(nèi)容，在體教融合理念指導(dǎo)下，為學(xué)生提供一個(gè)有機(jī)而連貫的學(xué)習(xí)框架。另一方面，課程設(shè)計(jì)要著力突出學(xué)生的主體地位。教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡和能力水平設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，通過調(diào)整和整合能夠使學(xué)生親身體驗(yàn)和探索體育與科學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)思維和解決問題的能力。總之，小學(xué)體育與科學(xué)教學(xué)的學(xué)科整合需要教師綜合考慮學(xué)科的共性和相關(guān)性，并通過有機(jī)整合和多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入理解，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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