章玲義，蔣仙友，夏文明，徐兵

摘要：隨著產(chǎn)教融合工作的不斷深入，高職院校與地方產(chǎn)業(yè)之間除了培養(yǎng)和輸送高技能人才外，以專利培育和轉(zhuǎn)化為主要表現(xiàn)形式的產(chǎn)學(xué)研合作也逐漸發(fā)端并成為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要支撐。文章基于對專利調(diào)查報告和高校科技統(tǒng)計資料匯編的數(shù)據(jù)梳理，結(jié)合我國現(xiàn)行的相關(guān)法規(guī)政策與裁判文書網(wǎng)的高校專利轉(zhuǎn)化案例，進一步剖析高職院校在專利轉(zhuǎn)化過程中存在的困境。文章在現(xiàn)有研究和制度政策的基礎(chǔ)上，從校企合作的角度探求解決路徑，圍繞完善法制體系建設(shè)和強化高職院校專利轉(zhuǎn)化體制機制建設(shè)兩個方面提出建議，尤其是對于校企合作背景下的專利權(quán)屬認定做出法條修改意見、對于高校缺乏知識產(chǎn)權(quán)管理與運營基金支持專利轉(zhuǎn)化工作的問題提出發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，吸引企業(yè)投融資，以混合所有制形式充實基金等建議。文章的研究工作以期能夠為高職院校的產(chǎn)教融合工作提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；專利轉(zhuǎn)化；校企合作；職務(wù)發(fā)明；專利權(quán)屬混合所有制

中圖分類號：G644;G255.53文獻標(biāo)志碼：A

0引言

高職院校是我國高等教育中的一個重要類型，不同于本科院校以基礎(chǔ)研究為主，高職院校重點在于實用型技術(shù)的研究和應(yīng)用。而專利的培育、管理與轉(zhuǎn)化作為高職院校實用型技術(shù)研究與應(yīng)用的主要實現(xiàn)途徑，校企合作力度是重要影響因素。

當(dāng)前，我國還是以中低端制造業(yè)為主，要對這一類企業(yè)提質(zhì)增效，除了輸送高技能人才外，專利等形式的軟實力支撐更加重要。高職院校在時代背景和政策指引下，加之自身主要以立地式服務(wù)為主的特點，廣泛而深度開展與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)以專利轉(zhuǎn)化和技術(shù)服務(wù)為主要形式的合作是未來產(chǎn)教融合的另一大潮流［1］。

1現(xiàn)狀分析

目前，教育部和知識產(chǎn)權(quán)局每年定期發(fā)布《高等學(xué)校科技統(tǒng)計資料匯編》和《中國專利調(diào)查報告》。在2022年之前《中國專利調(diào)查報告》并沒有單獨列出高職院校的相關(guān)數(shù)據(jù)，但在《2022年度中國專利調(diào)查報告》（以下簡稱《報告》）中對于每個數(shù)據(jù)都分為重點院校、普通本科、?？聘呗?種類型進行細分和對比?！陡叩葘W(xué)?？萍冀y(tǒng)計資料匯編》也同樣對高校按照211及省部共建高校、其他本科高校和高等專科學(xué)校進行分類和處理數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)的細化分類有助于在高職院校視域下的專利轉(zhuǎn)化問題研究，這說明在產(chǎn)教融合大背景下，國家層面開始重視不同類型高校的專利分析工作。

然而，通過對《2022年高等學(xué)?？萍冀y(tǒng)計資料匯編》和《報告》的數(shù)據(jù)進行梳理發(fā)現(xiàn)高職院校的專利培育、管理和轉(zhuǎn)化方面存在較多的問題和困境，且各方面的表現(xiàn)都弱于本科院校。

1.1單項合同均價差距巨大

在教育部《2022年高等學(xué)校科技統(tǒng)計資料匯編》統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，211及省部共建高校技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同6 422項，合同金額為92.60億元，單項合同均價達144.19萬元；其他本科高校技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同14 211項，合同金額為42.11億元，單項合同均價達29.63萬元；高等?？茖W(xué)校技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同2 783項，合同金額為1.82億元，單項合同均價為6.54萬元［2］（見圖1）。高職院校與普通本科院校的技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同單價相差4.5倍之多。

1.2發(fā)明專利產(chǎn)業(yè)化率低下

《報告》顯示?？聘呗毜陌l(fā)明專利產(chǎn)業(yè)化率僅為0.9%，而普通本科和重點高校分別為3.0%和4.4%［3］，兩者相差3.3倍之多。

1.3專利保護期限短

有學(xué)者研究指出，近些年，高職院校的發(fā)明專利平均維持年限為5.4年，國內(nèi)的發(fā)明專利平均維持年限是6.3年，國外在華的發(fā)明專利平均維持年限則為9.7年［4］。作為專利中含金量較高的發(fā)明專利，高職院校對其的保護期都低于一般水平，那么實用新型和外觀這一類專利情況也不會十分理想。

上述數(shù)據(jù)說明了高職院校在專利培育、管理與轉(zhuǎn)化方面存在市場價值偏低、轉(zhuǎn)化率低、專利權(quán)人對專利缺乏維護等問題。

2存在的問題

通過對上述現(xiàn)狀的進一步研究，總結(jié)出法律層面、地方政府和高校自身3方面的問題。法律層面的問題是所有高校目前所面臨的共性問題；地方政府支持力度、高校自身發(fā)展方面的問題則是目前高職院校專利轉(zhuǎn)化困境的重要原因。

2.1高職院校專利轉(zhuǎn)化存在的法律問題

2.1.1權(quán)屬爭議與法條沖突

專利權(quán)歸屬問題能夠較大影響專利轉(zhuǎn)化效果和轉(zhuǎn)化收益，進而影響校企合作深度和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。目前，關(guān)于專利權(quán)屬問題的討論集中在國家與高校單位、高校單位與職務(wù)發(fā)明人之間。［5-6］

2002年國務(wù)院頒布的《關(guān)于國家科研計劃項目研究成果知識產(chǎn)權(quán)管理若干規(guī)定的通知》中就高校的科技成果權(quán)屬問題做了解釋：除涉及國家安全、利益以及重大社會公益外，將科研項目產(chǎn)出的研究成果賦予科研項目承擔(dān)單位。該解釋明確了國家與高校間職務(wù)發(fā)明的權(quán)屬問題，解決了此前規(guī)定的財政資助科研成果屬于國家所有而導(dǎo)致的專利轉(zhuǎn)化困境問題，可以視作是我國在參照美國《杜拜法》的基礎(chǔ)之上做出的改變［7］。在《教育部直屬高等學(xué)校國有資產(chǎn)管理暫行辦法》中對職務(wù)發(fā)明專利權(quán)屬規(guī)定為國有，其收益也作為國有資產(chǎn)管理，但在《促進科技成果轉(zhuǎn)化法》及其《若干規(guī)定》《若干意見》等補充性條例中強調(diào)高校對職務(wù)發(fā)明專利轉(zhuǎn)化收益擁有處置權(quán)。上述不同的法律和法條的沖突也給高校的專利轉(zhuǎn)化造成了阻礙［8］。

為了盡可能激發(fā)職務(wù)發(fā)明人對專利轉(zhuǎn)化的主動性，專利權(quán)屬的混合所有制改革成為目前的趨勢?！秷蟾妗分兴井?dāng)前高職院校建立職務(wù)發(fā)明人與單位分割科技成果所有權(quán)或職務(wù)知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)規(guī)定的比例是59.4%，高于普通本科的53.7%和重點高校的37.7%。但高職院校在權(quán)屬改革推進方式上主要以“成果完成人與單位共同共有”和“賦予成果完成人長期使用權(quán)”兩種方式為主，分別占比50%和41.8%。專利權(quán)共同共有的方式作為當(dāng)下高校職務(wù)科技成果混合所有制的具體表現(xiàn)形式卻在法律研究領(lǐng)域一直存在合法性難題，如寧茜［7］在其研究中從法理層面分析并認為高校職務(wù)科技成果混合所有制實施過程中采用“科技成果（知識產(chǎn)權(quán)）+所有權(quán)”的構(gòu)造實質(zhì)上是所有權(quán)與知識產(chǎn)權(quán)兩種平行權(quán)利的概念混淆，基于此的《科技進步法》與《專利法》之間部分法條不一致使得法律效力無法真正形成。同時，權(quán)屬改革的不徹底也在一定程度上影響了專利的轉(zhuǎn)化效率。

2.1.2校企合作過程中合同違約問題

校企合作過程中關(guān)于專利轉(zhuǎn)化的技術(shù)合同違約主要集中在合同履行糾紛、合同“延伸”責(zé)任糾紛和違約金糾紛3大類。其中，合同履行糾紛主要在專利轉(zhuǎn)讓或許可方的主觀配合度差導(dǎo)致不達預(yù)期產(chǎn)生的糾紛，可參考“星海建材訴華南理工大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同糾紛案”和“湖南地源精細化工與蘭州大學(xué)專利技術(shù)開發(fā)合同糾紛案”。而合同“延伸”責(zé)任糾紛主要圍繞缺乏背景專利阻礙專利有效轉(zhuǎn)化和項目專利權(quán)屬與收益歸屬問題上。如“武漢國想與武漢大學(xué)的專利轉(zhuǎn)讓合同糾紛案”就是在專利實施過程中缺乏關(guān)鍵技術(shù)秘密導(dǎo)致無法轉(zhuǎn)化，而該技術(shù)秘密又不在合同約定轉(zhuǎn)讓的專利范圍內(nèi)，進而導(dǎo)致雙方產(chǎn)生的糾紛。

對于違約金糾紛的案例分析可參考楊冠群［9］的研究，考慮到高職院校在校企合作過程中缺乏專業(yè)的轉(zhuǎn)化機構(gòu)和法律團隊，對于合同簽訂過程中因法律意識不足、專利轉(zhuǎn)化項目復(fù)雜等原因?qū)е挛戳忻鲗τ谶`約認定和違約賠償?shù)囊?guī)定，進而導(dǎo)致在違約金問題上產(chǎn)生糾紛。而對于目前各地不同法院受理情況來看，不同法院的處理方式不盡相同，也會對審判的結(jié)果公正性產(chǎn)生一定影響。

2.1.3專利轉(zhuǎn)化獎酬制度不清

職務(wù)發(fā)明專利不同發(fā)明人之間的貢獻度以及后續(xù)專利轉(zhuǎn)化的貢獻度沒有具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)，《專利法》第15條規(guī)定，被授予專利權(quán)的單位應(yīng)當(dāng)對發(fā)明創(chuàng)造的發(fā)明人或設(shè)計人給予獎勵；發(fā)明創(chuàng)造專利實施后，根據(jù)其推廣應(yīng)用的范圍和取得的經(jīng)濟效益，對發(fā)明人或設(shè)計人給予合理的報酬。《專利法》中僅規(guī)定了獎勵和合理報酬。王斌［10］針對該問題在其研究中指出，所謂“合理報酬”當(dāng)前我國的法律鼓勵通過高校和職務(wù)發(fā)明人之間協(xié)商自主分配為主；結(jié)合權(quán)屬問題分析，在當(dāng)前權(quán)屬以單位為主，職務(wù)發(fā)明專利混合所有制存在法理矛盾的背景下，報酬的分配比例以高校為主導(dǎo)而弱化了職務(wù)發(fā)明人對其的分配。在這種背景下，職務(wù)發(fā)明人積極性降低，專利的轉(zhuǎn)化也必然受到一定影響。

2.2高職院校專利轉(zhuǎn)化政策與院校自身問題

2.2.1政府支持力度欠缺

2022年新修訂的《職業(yè)教育法》從法律層面把高職院校從原有的層次教育定位變?yōu)轭愋徒逃ㄎ?。在此之前，受制于層次教育的觀念影響，對高職院校的社會認可度不高，同樣的政府支持力度較本科院校要相對弱勢。這在《報告》中主要體現(xiàn)在?？聘呗毜陌l(fā)明專利研發(fā)費用66.5%來自單位自有資金，24.9%來自合作研發(fā)資金，10.2%來自政府資金，而對于普通本科院校上述3項的比例分別為46.6%、26.4%、41%，其中政府資金的占比差距4倍多（見表1）。政府缺乏對于高職院校發(fā)明專利研發(fā)費用的支持將制約其發(fā)明專利的培育工作，影響高職院校專利數(shù)量與質(zhì)量，進而影響專利的轉(zhuǎn)化。

2.2.2運營基金設(shè)立比例低，基金引導(dǎo)方向偏頗，研發(fā)周期不足

整理《報告》中關(guān)于高校知識產(chǎn)權(quán)管理與運營基金管理機構(gòu)和轉(zhuǎn)移化機構(gòu)設(shè)立情況的數(shù)據(jù)，如表2所示。高職院校的知識產(chǎn)權(quán)管理與運營基金設(shè)立比例為24.2%，普通本科院校為36.8%。首先，由于高職院校本身獲政府支持力度不足，缺乏運營基金等金融手段建立起來的資金支持，這對高職院校的專利培育和轉(zhuǎn)化等會產(chǎn)生影響。其次，在《報告》中也顯示運營基金的引導(dǎo)方向集中在專利的培育工作上，專利的轉(zhuǎn)化缺乏基金支持。

高職院校運營基金設(shè)立比例低、引導(dǎo)方向偏頗使得高職院校的專利存在研發(fā)成本偏低、研發(fā)周期偏短等問題?！秷蟾妗分酗@示高職院校專利研發(fā)成本在5萬以下的占比達93.3%，本科院校的中位數(shù)則集中在10萬元左右；在研發(fā)周期上，高職院校52.6%的專利需要1～2年的研發(fā)，而本科院校則較為均勻地分布在1～2年、2～3年以及3年以上，占比分別為40%、20%和6%。

這一系列的問題導(dǎo)致高職院校的專利存在“灌水”的可能性，這對于后續(xù)的轉(zhuǎn)化是影響較大的。

2.2.3缺乏專職機構(gòu)與人才，轉(zhuǎn)化方式存在缺陷

基于上述兩個問題的分析，結(jié)合《報告》的數(shù)據(jù)可知高職院校在知識產(chǎn)權(quán)專職管理機構(gòu)、專職人才等方面與本科院校均存在較大差異。考慮到實際情況，大部分的高職院校主要通過其他處室和部門來兼職管理，但管理效果不盡如人意。缺乏專職機構(gòu)和人才，加之運營基金設(shè)立比例低、缺乏對專利轉(zhuǎn)化的支持等問題，高職院校的專利轉(zhuǎn)化方式相較于本科院校尤其是重點院校便存在專利許可方式單一、與企業(yè)開展合作創(chuàng)新方式結(jié)構(gòu)性差兩個問題。《報告》顯示高職院校的獨占許可占比高達88.8%（本科院校在66%左右），剩余全為普通許可，其他許可方式如交叉許可則為0，比本科院校的許可方式豐富。另外，在與企業(yè)開展合作創(chuàng)新方式上，高職院校以“技術(shù)作價入股”方式占比5%（本科院校在20%～50%之間），以“創(chuàng)新聯(lián)合體”等方式長期合作占比29.6%（本科院校為40%～70%）嚴(yán)重低于本科院校。

專利轉(zhuǎn)化大致可分為轉(zhuǎn)讓與許可，而在許可方式上又可細分為普通許可、獨占許可、排他許可、交叉許可等。專利許可既能保留所有權(quán)還能享受收益是一種性價比較高的方式。對于專利池中專利許可的方式類型不同也體現(xiàn)著高校專利轉(zhuǎn)讓的多元化發(fā)展，一定意義上體現(xiàn)了高校專利實施工作的先進性。

專利的研發(fā)和轉(zhuǎn)化需要做到對專業(yè)技術(shù)和市場需求的綜合掌握。只有提供合理的專利價值評估體系并找到對應(yīng)的專利需求方進行轉(zhuǎn)化接收，才能提高高職院校的專利轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化率。

2.2.4專利研發(fā)缺乏正確引導(dǎo)

高職院校在專利研發(fā)方向上的錯位主要表現(xiàn)在高校科研人員開展專利研發(fā)工作的主要目的是用于職務(wù)晉升。該比例高達55.6%，是本科院校的2倍；專利轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化技術(shù)團隊能力不足導(dǎo)致專利不能滿足市場化實際需要和專利申請本身不以轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化為目的的情況占比分別為37%和41.4%，成為制約高職院校專利轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的主要因素。

3解決路徑

3.1完善相關(guān)法制體系建設(shè)

3.1.1健全法律法規(guī)

目前，我國在立法角度只是給高校的專利轉(zhuǎn)化進行了規(guī)范，更多的操作細節(jié)需要依靠法規(guī)條例甚至學(xué)校制度進行規(guī)范。從這個角度來說，國家應(yīng)當(dāng)加強在《專利法》與《促進科技成果轉(zhuǎn)化法》及其相關(guān)補充法規(guī)等上位法的立法建設(shè)，避免不同法律之間的法條沖突。

在此基礎(chǔ)之上，就權(quán)屬分配，尤其是校企合作過程中關(guān)于高職院校教師在合作企業(yè)兼職或企業(yè)人員在高職院校兼職教師的，其利用企業(yè)或高校的物質(zhì)技術(shù)條件產(chǎn)生的職務(wù)發(fā)明權(quán)屬判定問題應(yīng)當(dāng)做相關(guān)法條的修正。有學(xué)者在《專利法》修改意見稿中認為，可對該法的第6條第1款中的“主要利用單位的物質(zhì)條件”更換為“主要利用單位的技術(shù)秘密”［8］。同樣地，針對上述的校企合作產(chǎn)生的職務(wù)發(fā)明權(quán)屬問題，應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)有《專利法》第6條第3款中“利用本單位的物質(zhì)技術(shù)條件”更換為“主要利用單位的技術(shù)秘密”更加合適。保留有約從約，充分尊重意思自治。

3.1.2創(chuàng)新轉(zhuǎn)化激勵機制

校企合作背景下的專利轉(zhuǎn)化需要將專利產(chǎn)業(yè)化，而產(chǎn)業(yè)化所帶來的一系列困難和問題勢必會對專利權(quán)人、職務(wù)發(fā)明人形成阻力，這有別于單純的專利轉(zhuǎn)讓、許可。所以除了明細相關(guān)權(quán)屬問題，保障相關(guān)人的權(quán)益，也要具備科學(xué)合理的轉(zhuǎn)化激勵機制來進一步促進專利權(quán)人和職務(wù)發(fā)明人推動轉(zhuǎn)化工作的落實。

總的來說，創(chuàng)新轉(zhuǎn)化激勵機制應(yīng)當(dāng)以《促進科技成果進步法》為核心，就收益分配標(biāo)準(zhǔn)和機制以及獎勵分配標(biāo)準(zhǔn)和機制進行規(guī)定。有3點需要重點考慮：第一是遵循按勞分配原則。在專利的研發(fā)、轉(zhuǎn)化實施各階段都應(yīng)當(dāng)分設(shè)加權(quán)項通盤考慮，而不應(yīng)當(dāng)完全由項目或合同責(zé)任人來處理，同時也要盡量避免“單位主義”導(dǎo)致的職務(wù)發(fā)明人利益分配的弱化。第二是遵循程序合規(guī)。在不違反上位法和相關(guān)上級部門規(guī)定的情況下操作，要注重保障職務(wù)發(fā)明人在專利轉(zhuǎn)化后持續(xù)產(chǎn)生的經(jīng)濟收益分配。第三是建立多方參與的激勵方式。專利的產(chǎn)業(yè)化很多時候除了職務(wù)發(fā)明人推動外，更多地需要依靠服務(wù)機構(gòu)在保障職務(wù)發(fā)明人、校方收益的情況下，充分考慮校內(nèi)服務(wù)機構(gòu)的激勵能更好地促進校企合作的專利轉(zhuǎn)化及其后續(xù)產(chǎn)業(yè)化。

3.1.3健全保護制度

這里所指的保護制度是除了專利的常規(guī)保護外，對于專利轉(zhuǎn)化過程中風(fēng)險的控制。眾所周知，專利產(chǎn)業(yè)化的最大風(fēng)險是轉(zhuǎn)化失敗，如賠償違約金的糾紛等都是這一風(fēng)險所衍生出來的次級風(fēng)險。對于高校和職務(wù)發(fā)明人而言，無非是這一階段的努力付諸東流；而對于參與的企業(yè)而言，可能蒙受巨大損失甚至有破產(chǎn)清算的風(fēng)險。所以在此需要對校企合作過程中專利轉(zhuǎn)化的風(fēng)險控制做相對應(yīng)的保護措施。［10］

一是在專利管理與轉(zhuǎn)化服務(wù)機構(gòu)的基礎(chǔ)之上再引入第三方評測機構(gòu)加強風(fēng)險預(yù)判；二是引入保險，通過專利保險進行補償保護；三是加強合同履行管理，避免專利權(quán)人或職務(wù)發(fā)明人怠于執(zhí)行轉(zhuǎn)化動作，有意拒絕提供關(guān)鍵技術(shù)指導(dǎo)和關(guān)聯(lián)技術(shù)秘密等情況發(fā)生；四是明晰違約賠償制度，盡量減少酌定賠償，而采用合同約定或?qū)徲嬘嬎愕姆绞絹砹炕?/p>

3.2強化高職院校專利轉(zhuǎn)化體制機制建設(shè)

3.2.1加強政府支持力度

高職院校作為同等重要的高等類型教育，而非傳統(tǒng)意義上的層次教育，在促進高職院校發(fā)展的法律法規(guī)中應(yīng)當(dāng)對政府支持力度做一定的引導(dǎo)和強化，在立法層面保障力度。在政府層面，從國家到各地方政府應(yīng)當(dāng)加強對于本地的高職院校辦學(xué)與科研的支持力度，尤其是在產(chǎn)教融合、校企合作方面。在支持力度上的考究，建議政府可以根據(jù)師生比、面積、固定資產(chǎn)等多方面考慮，保障與本科院校擁有同等的財政支持力度，避免兩者的財政支持力度出現(xiàn)4倍差距的極端情況。

3.2.2構(gòu)建校企合作下的高效專利轉(zhuǎn)化機制

政府的支持是重要的方面。建立穩(wěn)定的知識產(chǎn)權(quán)管理與運營基金，在此基礎(chǔ)之上建立專職管理與轉(zhuǎn)化服務(wù)機構(gòu)、培養(yǎng)校企合作與專利產(chǎn)業(yè)化復(fù)合型人才、完善校內(nèi)高效合理的專利轉(zhuǎn)化機制是核心要義。

首先，校企合作過程中通過吸引企業(yè)投融資，參考混合所有制辦學(xué)的思路，對基金實行混合所有制建設(shè)能夠極大地豐富和充實高職院校相對弱勢的基金工作。其次，避免兼職機構(gòu)和兼職人員模式。盡量采用專職方式，提高對市場需求、技術(shù)發(fā)展和專利產(chǎn)業(yè)化的敏銳度，增強效能。再次，校企合作與專利產(chǎn)業(yè)化復(fù)合型人才的培養(yǎng)也是高職院校需要重點考慮的問題。這與上述的專職人員有交叉但不完全相同，更多的是出現(xiàn)在校企合作工作的前鋒人員與科研課題組的專業(yè)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化顧問人員這個角色。最后，良好的制度和流程是工作的“最后一公里”也是“最難一公里”。對于校內(nèi)規(guī)章制度的合理規(guī)劃，將會對校企合作背景下的高職院校專利轉(zhuǎn)化工作起到臨門一腳的作用。

采用混合所有制形式引入社會力量全面參與到專利的培育、管理和轉(zhuǎn)化過程中，從一定程度上解決高職院校專利研發(fā)成本低、研發(fā)周期短等問題，糾正專利研發(fā)方向，降低無效專利比例。同時，企業(yè)參與的混合所有制形式也能夠幫助高職院校豐富專利轉(zhuǎn)化方式，深化校企之間的合作力度和深度，促進高職院校的專利質(zhì)量和轉(zhuǎn)化效率。

3.2.3加強職務(wù)發(fā)明人引導(dǎo)

職務(wù)發(fā)明人對于專利的研發(fā)多數(shù)是為了職務(wù)評聘。這表面上是個人主觀問題，但其實是制度問題，是一個客觀性問題。首先，《報告》解釋是因為專利轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化技術(shù)團隊能力不足，但通過上述的建議，基本上可以清除這一方面的阻礙。剩下的無外乎是當(dāng)前職務(wù)評聘辦法不合理，學(xué)校沒有做好引導(dǎo)工作等原因?qū)е略摼置娴漠a(chǎn)生。建議在職務(wù)評聘辦法中細化對于專利成果的評價，應(yīng)側(cè)重成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，而不能以專利的多寡進行簡單評判。其次，結(jié)合基金、專職機構(gòu)等體系做好轉(zhuǎn)化服務(wù)和引導(dǎo)工作，為教師提供符合市場需求和技術(shù)發(fā)展的專利研發(fā)方向，把專利的研發(fā)從純粹的功利工具變成以促進科技進步與經(jīng)濟發(fā)展為最終目的科技成果上來。

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（編輯姚鑫）

Research on the current situation， problems and countermeasures of patent transformation in?higher vocational colleges under the background of school-enterprise cooperation

Zhang? Lingyi， Jiang? Xianyou， Xia? Wenming， Xu? Bing

（Taizhou Vocational College of Science & Technology， Taizhou 318020， China）

Abstract： With the deepening of the integration of industry and education， in addition to training and conveying highly skilled talents between higher vocational colleges and local industries， industry-university-research cooperation， mainly in the form of patent cultivation and transformation， has gradually emerged and become an important support for the transformation and upgrading of enterprises. Based on the data of patent investigation report and the compilation of scientific and technological statistics in colleges and universities， this paper further analyzes the difficulties existing in the process of patent transformation in higher vocational colleges in combination with the current relevant laws and regulations and the patent transformation cases of colleges and universities in China.On the basis of existing research and institutional policies， this paper explores the solution path from the perspective of schoolenterprise cooperation， and puts forward suggestions on improving the construction of legal system and strengthening the construction of patent transformation system and mechanism in higher vocational colleges， especially for the identification of patent ownership under the background of schoolenterprise cooperation. It is proposed to give full play to the advantages of schoolenterprise cooperation， attract enterprises to invest and finance， and enrich the fund in the form of mixed ownership for the lack of intellectual property management and operation fund to support patent transformation in colleges and universities. The research work of this paper is expected to provide reference for the integration of production and education in higher vocational colleges.

Key words： higher vocational colleges; patent conversion; school-enterprise cooperation; job invention; the patent right belongs to mixed ownership