孫偉 何慧嫻 徐聳

摘?要：數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，深刻影響著經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和社會(huì)發(fā)展，且對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了全新要求。本文基于數(shù)智化背景對(duì)地方高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入分析和全面研究，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀展開論述，根據(jù)新的理念和目標(biāo)，總結(jié)地方高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要現(xiàn)實(shí)意義，分析了現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題，并結(jié)合人才培養(yǎng)框架提出一系列建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)智化時(shí)代；數(shù)字經(jīng)濟(jì)；人才培養(yǎng)；經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)

中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.06.045

近年來(lái)，隨著人工智能、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等數(shù)字技術(shù)的強(qiáng)勢(shì)崛起，數(shù)據(jù)要素成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的核心生產(chǎn)資料。大數(shù)據(jù)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的不斷加深，可以高效處理大量繁雜的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，使經(jīng)濟(jì)學(xué)這一專業(yè)領(lǐng)域逐漸步入后實(shí)證時(shí)代，對(duì)數(shù)據(jù)要素進(jìn)行更加精確、細(xì)分、多樣化實(shí)證分析已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域研究未來(lái)的主要趨勢(shì)。同時(shí)數(shù)據(jù)真實(shí)性、可靠性、時(shí)效性的不斷提高對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論架構(gòu)和研究深度產(chǎn)生了深刻影響。因此，高校必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，結(jié)合前端數(shù)字技術(shù)，不斷優(yōu)化調(diào)整經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)方案，及時(shí)改進(jìn)課程體系，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)符合經(jīng)濟(jì)金融市場(chǎng)需求的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才。

1?數(shù)智化背景下地方高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義

1.1?數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求

在《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》中，針對(duì)經(jīng)濟(jì)體系優(yōu)化升級(jí)，明確提出要加快數(shù)字化發(fā)展。目前，數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展正步入以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的“數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代”?！吨袊?guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展白皮書（2020年）》顯示，2019年我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)增加值規(guī)模達(dá)到358萬(wàn)億元，占GDP比重達(dá)到362%。數(shù)字經(jīng)濟(jì)作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)未來(lái)的發(fā)展方向，需要全新的、方向性、全局性經(jīng)濟(jì)理論和思維作為引導(dǎo)，為解決現(xiàn)實(shí)困境提供可供參考的理論分析框架。相關(guān)學(xué)科的設(shè)立有助于形成完善的理論體系。同時(shí)對(duì)現(xiàn)有高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求，在培養(yǎng)過(guò)程中需不斷吸納新理念，結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求，培養(yǎng)一批能滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。

1.2?數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能培養(yǎng)提出了新要求

數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展使數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的需求量不斷增加，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能培養(yǎng)提出了新的要求。數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展依靠創(chuàng)新引領(lǐng)，創(chuàng)新引領(lǐng)需要人才和智力支撐。數(shù)字經(jīng)濟(jì)催生的新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)逐漸成為吸納就業(yè)的市場(chǎng)主力。數(shù)字化賦能下，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)提出新要求，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才有必要掌握數(shù)字技能以適應(yīng)新需求。

1.3?對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改造升級(jí)以滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模地迅速增長(zhǎng)，我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才需求旺盛，但相關(guān)專業(yè)人才供應(yīng)相對(duì)短缺，數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才供需缺口不斷擴(kuò)大。地方高校有必要依托數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)，緊跟數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代潮流，對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行升級(jí)改造，將有效滿足新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)人才的迫切需求，加快數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)。

因此，有必要立足區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需求，將傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)方法與現(xiàn)代科技、信息技術(shù)和人工智能等相關(guān)學(xué)科知識(shí)及技術(shù)方法相融合，將數(shù)字經(jīng)濟(jì)技術(shù)融入到經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)全程，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、分析能力全方位提升，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新趨勢(shì)的復(fù)合型人才。

2?高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題

2.1?專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)滯后

人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際相協(xié)調(diào)，當(dāng)下經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)并未完全適應(yīng)新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的發(fā)展。在數(shù)智化背景下，經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)較之前可以更多樣化地高效獲取，而識(shí)別、整理海量數(shù)據(jù)資源，精準(zhǔn)化、定量化進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析顯得尤為重要。高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有必要緊跟時(shí)代需求，培養(yǎng)出掌握數(shù)字技術(shù)，并具有民族精神、國(guó)際視野和創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才。

2.2?專業(yè)課程體系設(shè)置有待提升

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的理論性較強(qiáng)，課題體系中有較多經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典理論方面的課程，可選的經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程并不能完全契合經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。數(shù)智化背景下，可將數(shù)字經(jīng)濟(jì)方面的課程納入課程體系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化時(shí)代以數(shù)據(jù)要素為核心生產(chǎn)資料的新經(jīng)濟(jì)思維方式，從而改變固化的課程體系和培養(yǎng)方案。比如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等一些經(jīng)濟(jì)計(jì)量基礎(chǔ)核心課程可融合數(shù)字經(jīng)濟(jì)應(yīng)用知識(shí)框架體系。不同地域高校應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)不斷更新優(yōu)化相關(guān)特色課程，以提高人才能力與產(chǎn)業(yè)需求匹配度。

2.3?教學(xué)方式的創(chuàng)新性不足

大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生可以通過(guò)更加多元化的渠道主動(dòng)而高效地獲取相關(guān)數(shù)據(jù)和信息。但從目前來(lái)看，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)仍然以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，部分教師團(tuán)隊(duì)仍然不擅長(zhǎng)運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式，教學(xué)方式較為單一。如此一方面無(wú)法在課堂及時(shí)更新補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域前端知識(shí)，可能會(huì)使學(xué)生所學(xué)知識(shí)無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)；另一方面，單一且缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式容易使學(xué)生厭倦，課堂吸引力較低，從而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才實(shí)踐創(chuàng)新能力差異顯著。

2.4?實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

高校獨(dú)立培養(yǎng)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的主要方式。目前，較多高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)重理論輕實(shí)踐，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求之間仍存在一定差異，導(dǎo)致應(yīng)屆經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生與經(jīng)濟(jì)發(fā)展契合度較差，人才的吸納、保有和儲(chǔ)備三方面得不到保障；此外，產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)機(jī)制推廣面和實(shí)施面較為局限，無(wú)法保證高校專業(yè)人才能力培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。

2.5?教學(xué)考核方式片面化

教學(xué)考核的目的是衡量人才培養(yǎng)實(shí)際和培養(yǎng)目標(biāo)偏離程度，而考核方式和評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇是影響能否真實(shí)反映學(xué)生經(jīng)濟(jì)專業(yè)能力的重要因素。如今考核方式片面化、評(píng)價(jià)指標(biāo)單一化現(xiàn)象顯著，將成績(jī)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐水平，把理論知識(shí)作為考核重點(diǎn)，記憶性知識(shí)占比較大，僅僅通過(guò)考試，不能較好地反映出學(xué)生對(duì)實(shí)際知識(shí)與應(yīng)用的掌握情況。

3?數(shù)智化背景下地方高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

3.1?明確經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特色人才培養(yǎng)目標(biāo)、定位及能力結(jié)構(gòu)

以培養(yǎng)高層次數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才為目標(biāo)，通過(guò)對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的特色化需求、經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的調(diào)研與分析，建立科學(xué)規(guī)范、體系完善、內(nèi)涵豐富、特色鮮明、亮點(diǎn)突出的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)特色人才培養(yǎng)體系，確定專業(yè)改造升級(jí)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求以及所需具備的能力結(jié)構(gòu)，為構(gòu)建特色人才培養(yǎng)體系、制定特色培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)，解決“培養(yǎng)什么樣的人”的問(wèn)題。

3.2?制定經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案

以培養(yǎng)具有專業(yè)、系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)具備經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析能力的高層次拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)，構(gòu)建“課程、專業(yè)、大類學(xué)科”三個(gè)層次特色人才培養(yǎng)方案，包括學(xué)分要求、課程體系、專業(yè)核心課程、教學(xué)要求、實(shí)習(xí)實(shí)踐要求、教材選用、培養(yǎng)方式、學(xué)位與畢業(yè)要求等，解決“如何培養(yǎng)”的問(wèn)題。

3.3?構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特色人才培養(yǎng)課程體系

基于上述培養(yǎng)目標(biāo)，重組并優(yōu)化涵蓋數(shù)字經(jīng)濟(jì)學(xué)、智能經(jīng)濟(jì)學(xué)、人工智能應(yīng)用、大數(shù)據(jù)原理與應(yīng)用、電子商務(wù)、共享經(jīng)濟(jì)、數(shù)字金融、跨境電商、商業(yè)模式、區(qū)塊鏈原理與應(yīng)用、機(jī)器學(xué)習(xí)與算法、企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型等核心的基礎(chǔ)知識(shí)，制定數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程體系，確定課程類別、課程名稱、課程內(nèi)容、課程屬性、授課方式、教學(xué)計(jì)劃等，加強(qiáng)同國(guó)際國(guó)內(nèi)知名企業(yè)、科研院所及其他高校聯(lián)合，加大專業(yè)核心課程建設(shè)力度，形成以經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際為導(dǎo)向且具有實(shí)踐特色的課程體系，解決“上什么課”的問(wèn)題，提高人才與市場(chǎng)的契合度。

3.4?搭建數(shù)字經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特色人才培養(yǎng)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)

依托省級(jí)和校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，圍繞專業(yè)核心課程建設(shè)，構(gòu)建以高端人才、教授和副教授為主體的多學(xué)科交叉型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，明確梯隊(duì)結(jié)構(gòu)和發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮各自專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立一門課程不同專業(yè)教師共同承擔(dān)、成果共享、利益共贏的運(yùn)行管理機(jī)制；加強(qiáng)校校、校企合作，建立校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師雙師結(jié)合式教師隊(duì)伍。一方面，選派校內(nèi)教師到同領(lǐng)域其他院校學(xué)習(xí)訪問(wèn)，拓寬校內(nèi)教師實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)；另一方面，聘請(qǐng)校外相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域資深教授和具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的數(shù)字技術(shù)人員兼職校外教師，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，提高教育教學(xué)質(zhì)量，解決“誰(shuí)上課”的問(wèn)題。

3.5?研制數(shù)字經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特色人才培養(yǎng)專業(yè)核心課程教材和教案

倡導(dǎo)數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域企業(yè)與高校交流合作，搭建數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)習(xí)平臺(tái)，收集學(xué)生實(shí)習(xí)反饋數(shù)據(jù)，使企業(yè)、學(xué)校、科研單位三者共同參與數(shù)字經(jīng)濟(jì)學(xué)科體系的建設(shè)。專業(yè)核心課程按照“大數(shù)據(jù)+智能+經(jīng)濟(jì)”的邏輯進(jìn)行設(shè)置，將“軟課程”與“硬課程”結(jié)合。教案融入大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)可視化、人工智能應(yīng)用等最新理念和技術(shù)；同步設(shè)計(jì)、開發(fā)虛擬教學(xué)課件，建設(shè)線上精品課程，豐富線上學(xué)習(xí)資源，暢通學(xué)生自主學(xué)習(xí)通道，解決“用什么教材”的問(wèn)題。

3.6?數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)新型教學(xué)模式研究

首先調(diào)查分析數(shù)字化時(shí)代的大學(xué)生的思維方式、行為方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度和目標(biāo)，根據(jù)調(diào)查反饋數(shù)據(jù)，為學(xué)生開設(shè)針對(duì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求專業(yè)核心課程，同時(shí)積極開展校企合作，將校外企業(yè)作為學(xué)生的“第二課堂”。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加專業(yè)相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽，提高自身創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。對(duì)于具有現(xiàn)實(shí)意義且受學(xué)生關(guān)注的研究課題，圖書館可以引進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資料，學(xué)校也可以邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜议_展相關(guān)專題系列講座，從而解決“怎么上課”的問(wèn)題，全方面提高學(xué)生數(shù)字化經(jīng)濟(jì)管理思想。

3.7?提升經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特色人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)

突破傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制壁壘，促進(jìn)特色人才培養(yǎng)各種要素與資源匯聚融合，創(chuàng)造性地利用地方數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，將學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)三者資源進(jìn)行整合，加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)內(nèi)涵建設(shè)；借助資源優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和領(lǐng)先的行業(yè)技術(shù)，不斷創(chuàng)新高校與地方政府、企業(yè)、科研院所的多平臺(tái)協(xié)同人才培育模式，吸引多方參與，提高實(shí)踐平臺(tái)的研究水平；將數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和第二課堂，服務(wù)于特色人才培養(yǎng)，解決“如何實(shí)踐”的問(wèn)題。

3.8?建立經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特色人才培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系

研究多渠道、多指標(biāo)、多平臺(tái)的質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)方法，形成“1?個(gè)導(dǎo)向、2?點(diǎn)結(jié)合、3?層監(jiān)控、4?方評(píng)價(jià)、5?個(gè)反饋”12345?的質(zhì)量保障體系。1個(gè)導(dǎo)向：堅(jiān)持特色人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)導(dǎo)向；2點(diǎn)結(jié)合：一是學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量控制的點(diǎn)面相結(jié)合，二是學(xué)校堅(jiān)持內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)估、其他評(píng)估相結(jié)合；3?層監(jiān)控：建立專業(yè)系（教研室）、學(xué)院、學(xué)校三個(gè)層級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系；4方評(píng)價(jià)：發(fā)揮學(xué)生、同行、督導(dǎo)、社會(huì)四個(gè)評(píng)價(jià)主體作用；5?個(gè)反饋：專業(yè)與行業(yè)的契合度、職業(yè)崗位的勝任度、用人單位的滿意度、人才培養(yǎng)特色的顯度、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度五個(gè)過(guò)程追蹤和效果反饋，解決“如何評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量”的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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