柳劍剛　劉敏

摘 要：隨著我國對環(huán)境保護(hù)的不斷重視和政府對新能源的大力支持，國內(nèi)新能源汽車發(fā)展正處于蓬勃發(fā)展的階段，越來越多的消費者開始選擇購買新能源汽車。為對接新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢，不斷滿足新能源汽車高質(zhì)量發(fā)展對高素質(zhì)技能人才的需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強高等職業(yè)教育的適應(yīng)性。本文簡單分析了高職院?！墩J(rèn)識新能源汽車》課程目前在教學(xué)中存在的問題，并針對目前的教學(xué)現(xiàn)狀，探索和研究了此課程的教學(xué)模式和方法，為培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求和社會發(fā)展的人才和推動我國新能源汽車的良好發(fā)展提供支持。

關(guān)鍵詞：新能源汽車 課程教學(xué) 研究與探索

1 引言

隨著全球?qū)Νh(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的重視，新能源汽車的發(fā)展日益迅猛，市場對于新能源汽車專業(yè)人才的需求日益增加。新能源汽車是未來汽車產(chǎn)業(yè)的重要發(fā)展方向，它涉及諸多新技術(shù)、新原理、新材料等內(nèi)容。高職院校開設(shè)《認(rèn)識新能源汽車》課程可以加深學(xué)生對新能源汽車的認(rèn)知和理解，提高學(xué)生對新能源汽車的認(rèn)同度和接受度，促進(jìn)社會對新能源汽車的支持和推廣。實行該課程改革有助于將最新的新能源汽車技術(shù)和相關(guān)知識納入教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容與行業(yè)需求相匹配，使學(xué)生了解新能源汽車的特點、原理和發(fā)展趨勢，可以培養(yǎng)具備新能源汽車相關(guān)知識和技能的專業(yè)人才，為學(xué)生的綜合發(fā)展和未來的職業(yè)發(fā)展提供更好的支持，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，滿足行業(yè)對高素質(zhì)人才的需求。

2 《認(rèn)識新能源汽車》課程的重要性

中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人口的不斷增長導(dǎo)致能源消耗量大幅增加，傳統(tǒng)能源的使用帶來了環(huán)境污染和碳排放的問題，世界能源結(jié)構(gòu)正加速向低碳化、無碳化方向演變，發(fā)展清潔低排放的新能源已經(jīng)成為全球能源轉(zhuǎn)型的大趨勢，并成為各國搶奪未來發(fā)展制高點的重要抓手。

隨著環(huán)境問題的日益凸顯和碳中和目標(biāo)的提出，以及人們環(huán)保意識的增強和消費觀念的轉(zhuǎn)變，越來越多的消費者傾向于購買環(huán)保、節(jié)能的新能源汽車，在大城市中，由于傳統(tǒng)燃油車的尾氣排放導(dǎo)致的空氣污染問題，新能源汽車受到更多關(guān)注和需求。由于政府政策支持、市場需求增加、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)鏈完善和國際合作等因素，新能源汽車將逐漸取代傳統(tǒng)燃油汽車，成為未來中國汽車市場的主導(dǎo)力量。

隨著新能源汽車產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，培養(yǎng)具備相關(guān)知識和技能的專業(yè)人才已經(jīng)成為迫切需求，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會和行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才就顯得尤為重要。《認(rèn)識新能源汽車》課程可以向廣大學(xué)生普及新能源汽車的相關(guān)知識和理念，提高他們對新能源汽車的認(rèn)識和了解程度，促使他們投身于新能源汽車領(lǐng)域的研究、開發(fā)和應(yīng)用。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解新能源汽車行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和市場前景，熟悉新能源汽車產(chǎn)業(yè)鏈的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)知識和職業(yè)技能，為新能源汽車行業(yè)提供人才支持和儲備。高職院校開設(shè)《認(rèn)識新能源汽車》課程可以讓學(xué)生對新能源汽車技術(shù)、環(huán)保意識、能源可持續(xù)性等方面進(jìn)行全面了解，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會對新能源汽車行業(yè)的需求和發(fā)展，推動新能源汽車技術(shù)的良好發(fā)展和進(jìn)步。

3 認(rèn)識新能源汽車課程教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 教學(xué)過程注重理論而缺乏實踐

新能源汽車是一個相對較新的領(lǐng)域，在《認(rèn)識新能源汽車》課程教學(xué)過程中，老師往往過于注重理論知識的傳授，對于學(xué)生技能的培養(yǎng)及綜合能力鍛煉均不足[1]。涉及到新能源汽車的方面，例如電池技術(shù)、電機原理、控制系統(tǒng)、充電樁等只是過多地傳授的理論知識。然而，這種傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)使學(xué)生感到枯燥和疲倦，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生應(yīng)該有機會進(jìn)行實際操作、實驗和模擬。理論知識的傳授固然重要，但缺乏實踐環(huán)節(jié)難以使學(xué)生真正了解新能源汽車的工作原理、技術(shù)特點和實際應(yīng)用。

3.2 教學(xué)模式和方法單一落后

關(guān)于該課程當(dāng)前的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，在課堂中常常是老師講解學(xué)生聽講，缺乏學(xué)生的互動和實踐環(huán)節(jié)[2]。新能源汽車涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，包括機械工程、電氣工程、材料科學(xué)等。然而，目前的教學(xué)往往局限于單一學(xué)科的知識傳授，缺乏跨學(xué)科的融合和綜合應(yīng)用。新能源汽車行業(yè)發(fā)展迅速，市場形勢、政策法規(guī)、技術(shù)進(jìn)展等都在不斷變化。然而，當(dāng)前《認(rèn)識新能源汽車》課程教材和內(nèi)容往往無法及時更新，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識可能已經(jīng)過時。授課老師也沒有充分用信息技術(shù)完善授課內(nèi)容和豐富教學(xué)方法。

3.3 教學(xué)設(shè)備沒有及時更新

新能源汽車行業(yè)的技術(shù)和市場情況不斷更新和演變，目前許多高校都開設(shè)了新能源汽車基礎(chǔ)課程，這些學(xué)校只是重視理論教學(xué)，并沒能根據(jù)實際情況購入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和器材[3]。而教學(xué)設(shè)備的落后可能無法及時跟上行業(yè)的發(fā)展趨勢，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。學(xué)生無法通過自主探索和實驗操作，獲得實際解決問題的能力和創(chuàng)新思維，這很大程度限制了他們在新能源汽車領(lǐng)域的發(fā)展?jié)摿?。這樣一來，學(xué)生將無法了解到最新的技術(shù)進(jìn)展、行業(yè)趨勢和實際應(yīng)用情況，從而難以適應(yīng)未來的就業(yè)需求。

4 教學(xué)模式的研究與探索

4.1 運用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，老師也應(yīng)該使用新的教學(xué)方法和手段。利用在線教學(xué)平臺可以設(shè)置課程討論區(qū)或群組，鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度的反饋和交流，教師可以針對學(xué)生的問題進(jìn)行解答和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動和合作。利用虛擬仿真軟件，讓學(xué)生可以在線進(jìn)行新能源汽車的實驗操作和模擬練習(xí)，通過這種方式，將復(fù)雜、抽象的理論知識以立體、直觀的形式進(jìn)行展現(xiàn)，為學(xué)生帶來生動有趣的課堂，加深對知識的理解和應(yīng)用[4]。

可以進(jìn)行“在線平臺+虛擬仿真”的混合式教學(xué)模式，這是一種可以將傳統(tǒng)面授與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的新型混合教學(xué)模式。通過在線教學(xué)平臺，可以上傳視頻課程、教學(xué)資料和互動討論等，向?qū)W生傳授理論知識；教師也可以基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)，進(jìn)行新能源汽車結(jié)構(gòu)原理講解、拆裝實訓(xùn)等教學(xué)，這種教學(xué)方法極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果顯著提升。

4.2 建立校企合作平臺，豐富實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

對于現(xiàn)階段的新能源汽車產(chǎn)業(yè)而言，加強校企合作，對于培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才顯得尤為重要。可以安排學(xué)生到新能源汽車制造和研發(fā)企業(yè)進(jìn)行實地參觀，了解企業(yè)的生產(chǎn)線、技術(shù)設(shè)備以及工作流程。通過參觀，學(xué)生可以親身感受新能源汽車行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)，加深對于實際工作環(huán)境的認(rèn)識和理解。邀請新能源汽車行業(yè)的專家、企業(yè)代表等舉辦講座，與學(xué)生分享最新的技術(shù)進(jìn)展、市場趨勢和行業(yè)發(fā)展方向。這樣的交流活動可以幫助學(xué)生更好地了解行業(yè)前沿信息，并與專業(yè)人士進(jìn)行互動和交流。

通過加強校企合作，可以將課堂教學(xué)和企業(yè)實踐緊密結(jié)合起來，有助于提高學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生更加貼近行業(yè)發(fā)展和實際工作需求。同時，也為學(xué)生提供更多與企業(yè)專家和從業(yè)者互動的機會，拓寬他們的視野并增強就業(yè)競爭力，培養(yǎng)符合行業(yè)要求的專業(yè)人才。

4.3 重視實訓(xùn)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備

目前，新能源汽車發(fā)展較快，為了教學(xué)效果和學(xué)生培養(yǎng)需要及時引進(jìn)一些先進(jìn)設(shè)備，比如VR/AR設(shè)備、模擬駕駛臺、智能化車輛教學(xué)平臺、充電樁模擬器和充電管理系統(tǒng)等。這些設(shè)備為實踐教學(xué)提供重要支持，通過設(shè)計實踐項目或?qū)嶒炚n程，可以組織學(xué)生進(jìn)行實際操作和實驗。例如引進(jìn)智能聯(lián)網(wǎng)汽車教學(xué)平臺，該平臺通過模擬駕駛實驗，讓學(xué)生能夠在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行真實的駕駛體驗；平臺提供了豐富的互動學(xué)習(xí)資源，學(xué)生有個性化的學(xué)習(xí)體驗；平臺也提供了各類實踐項目，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；智能聯(lián)網(wǎng)汽車教學(xué)平臺的智慧評估系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全面地評估。實訓(xùn)能夠讓學(xué)生親自動手操作、實驗和實踐，學(xué)生可以更好地理解和掌握相關(guān)技術(shù)知識和技能，加深對新能源汽車的理解和應(yīng)用能力。這些設(shè)備能夠真實展示和模擬新能源汽車的關(guān)鍵技術(shù)和應(yīng)用場景，為學(xué)生提供更豐富的實踐環(huán)境和學(xué)習(xí)體驗，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備需要根據(jù)實際教學(xué)需求和資源狀況進(jìn)行評估和選擇。

4.4 多采用翻轉(zhuǎn)課堂

采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式進(jìn)行教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，授課老師可以通過規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)、提供預(yù)習(xí)材料、設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂實踐活動、學(xué)生互動和合作、深入學(xué)習(xí)和反思、提供反饋和評估等教學(xué)環(huán)節(jié)或活動。它將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行了顛倒，通過讓學(xué)生預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，將課堂時間用于問題討論、案例分析等互動活動或者進(jìn)行實踐和深入學(xué)習(xí)，教師的角色更多地是引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式通過讓學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，促進(jìn)了學(xué)生的深入思考、實踐操作和合作能力的培養(yǎng)。提供了更多的互動和個性化學(xué)習(xí)機會，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高他們的學(xué)習(xí)效果和能力發(fā)展，幫助學(xué)生深入理解和應(yīng)用知識。

4.5 進(jìn)行項目化教學(xué)

在實際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用項目化教學(xué)的方法。教師可以設(shè)計項目任務(wù)、組建項目團(tuán)隊、實施項目活動等環(huán)節(jié)。團(tuán)隊成員根據(jù)項目計劃，進(jìn)行具體的活動和實踐操作。例如，讓項目團(tuán)隊成員參與設(shè)計、制造或改進(jìn)一個新能源汽車模型，他們自行選擇電池或發(fā)電機作為動力源，并設(shè)計車身結(jié)構(gòu)、傳動系統(tǒng)和控制系統(tǒng)，之后進(jìn)行實驗和測試，開展調(diào)試和優(yōu)化。通過這個項目，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到新能源汽車的原理、設(shè)計和制造過程，并運用所學(xué)知識進(jìn)行實際操作。最后通過小組討論、案例分析等形式引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析新能源汽車技術(shù)的實際問題和挑戰(zhàn)。通過學(xué)生之間的交流和合作，促進(jìn)知識的分享和共同學(xué)習(xí)，這種項目化的教學(xué)方法，學(xué)生可以在實踐中掌握知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊合作能力，提高解決問題的能力，并將所學(xué)知識應(yīng)用到真實情境中。

4.6 在教學(xué)課堂中合理融入課程思政

教師始終發(fā)揮著立德樹人的重要任務(wù)，要充分利用課堂教育，通過課堂將專業(yè)知識與價值引領(lǐng)有效結(jié)合，把思想元素融進(jìn)課程教學(xué)、實訓(xùn)實習(xí)、勞動教育等活動中，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中獲取思想成長，使思政教育走入學(xué)生內(nèi)心。

在進(jìn)行《認(rèn)識新能源汽車》教學(xué)過程中，可以通過教學(xué)內(nèi)容和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生了解新能源汽車行業(yè)的社會意義和價值，如環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展等，強調(diào)新能源汽車的重要性和其對于促進(jìn)社會進(jìn)步的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展定位，將課程思政有機地融入到課程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新能源汽車知識的同時，能夠進(jìn)行價值觀的培養(yǎng)和拓展，在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時，也具備社會責(zé)任感和良好的道德素養(yǎng)。這樣的課程設(shè)計有助于學(xué)生全面發(fā)展，成為具有科技素養(yǎng)和社會責(zé)任感的新一代人才。

4.7 將勞動教育引入課堂

勞動教育是新時代黨對教育的新要求，對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動，對于培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)全面提高學(xué)生勞動素養(yǎng)具有重要意義[5]。在《認(rèn)識新能源汽車》課程中引入勞動教育，可以讓學(xué)生親自動手進(jìn)行車輛維護(hù)、故障排除和部件更換。例如在課堂中設(shè)置一定數(shù)量的新能源汽車零部件和工具，讓學(xué)生進(jìn)行組裝和拆解，通過實際動手，學(xué)生可以了解新能源汽車各部分零件的功能和相互關(guān)系，鍛煉他們的動手操作能力和空間想象力。選擇一些汽車常見的故障情況，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)知識和技能自行進(jìn)行故障排查和維修，通過這樣的實踐，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并加深對新能源汽車系統(tǒng)和組件的理解。通過勞動教育介紹新能源汽車行業(yè)中不同崗位的職業(yè)要求和素養(yǎng)，如技術(shù)人員、銷售人員、服務(wù)人員等，引導(dǎo)學(xué)生了解不同崗位的工作內(nèi)容和責(zé)任，培養(yǎng)他們對于勞動的尊重和對各種職業(yè)的認(rèn)知。

4.8 改善課程教學(xué)考核的方式

目前，《認(rèn)識新能源汽車》課程的考核方式還是常規(guī)的筆試考核，為了能夠全面評估學(xué)生在該課程中的能力和素質(zhì)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體情況選擇合適的考核方式。除了傳統(tǒng)的筆試形式外，合理安排形成性考核和終結(jié)性考核方式。重點采用過程化考核來檢驗學(xué)生對新能源汽車知識和技能的掌握情況。

可以將課程內(nèi)容與實際項目結(jié)合，設(shè)置實際操作環(huán)節(jié)，要求學(xué)生組成團(tuán)隊，共同完成具體的項目任務(wù)。通過項目設(shè)計、項目實施環(huán)節(jié)考核學(xué)生技能掌握程度、實踐操作能力和團(tuán)隊溝通協(xié)作能力。通過成果展示、答辯考核環(huán)節(jié)考核學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維和對知識的理解程度?？蓪W(xué)生參與的實習(xí)、實訓(xùn)活動也作為考核的一部分，實習(xí)和實訓(xùn)主要考核學(xué)生的實際應(yīng)用能力和解決問題的能力，同時也可以評估他們在工作環(huán)境中的表現(xiàn)。教學(xué)中可以合理采用綜合評價、小組評價、自我評價等方式，并建立良好的學(xué)生反饋機制，收集學(xué)生的意見和建議，根據(jù)反饋結(jié)果不斷優(yōu)化和改進(jìn)考核方式，使其更貼近實際需求。通過建立多維度的評價體系，綜合考查學(xué)生的理論知識水平、技能掌握情況、實踐操作能力、團(tuán)隊合作能力等方面的表現(xiàn)，更全面的評估學(xué)生在《認(rèn)識新能源汽車》課程教學(xué)中的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力情況。

5 總結(jié)

總之，在當(dāng)前的時代背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和方法已經(jīng)不能滿足汽車行業(yè)和社會發(fā)展的需求，新的教學(xué)模式和方法的選擇應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)、學(xué)生特點和資源條件進(jìn)行綜合考慮。教師教學(xué)過程中應(yīng)不斷探究和改進(jìn)教學(xué)模式和方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)，適應(yīng)新能源汽車發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。

基金項目：陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題-職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興實踐研究—以新能源汽車技術(shù)專業(yè)為例-課題批準(zhǔn)號：SGH23Q0397。

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