【摘要】作為優(yōu)秀的智慧教育平臺，國家智慧教育云平臺對高中物理智慧課堂的構(gòu)建具有深刻的意義。文章簡單介紹國家智慧教育云平臺，在闡述智慧課堂定義與優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，研究基于國家智慧教育云平臺構(gòu)建高中物理智慧課堂的策略，以期為一線教師基于國家智慧教育云平臺構(gòu)建智慧課堂提供參考，促進基礎(chǔ)教育課程改革。

【關(guān)鍵詞】智慧教育平臺；高中物理；智慧課堂；構(gòu)建策略

【基金項目】本文系2022年度福州市教育信息技術(shù)研究課題“中學(xué)物理課后服務(wù)實踐中的智慧教育平臺應(yīng)用研究”（課題編號：FZDJ2022A50）的主要研究成果。

作者簡介：徐雪蓮（1983—），女，福建省福州市時代華威中學(xué)。

構(gòu)建高中物理智慧課堂，更新教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)空間，是教育信息化背景下高中物理教學(xué)的必然趨勢。但是，目前高中物理智慧課堂的構(gòu)建還不夠完善。教師應(yīng)高瞻遠矚、未雨綢繆，加強對構(gòu)建高中物理智慧課堂的研究。國家智慧教育云平臺對此具有一定的啟發(fā)和幫助。教師可以基于國家智慧教育云平臺構(gòu)建高中物理智慧課堂。筆者結(jié)合魯科版高中物理教材，舉例分析基于國家智慧教育云平臺構(gòu)建高中物理智慧課堂的具體策略。

一、國家智慧教育云平臺

國家智慧教育云平臺即國家智慧教育公共服務(wù)平臺。該平臺匯集豐富的課程資源，面向中小學(xué)教育、職業(yè)教育、高等教育等提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。2022年3月，該平臺正式上線，反響強烈，既解決了很多學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的問題，又使一線教師們找到了創(chuàng)新和改進教學(xué)的新思路。

二、智慧課堂

（一）智慧課堂的定義

“智慧”一詞具有雙重含義：其一，聰明、有見地的；其二，智能化的。智慧課堂即智慧化的課堂，是在教育信息化背景下形成的課堂模式。具體來說，智慧課堂指利用計算機、網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)，整合課程資源，統(tǒng)一管理用戶的信息化、智能化、數(shù)字化課堂模式。目前，智慧課堂正處于快速發(fā)展階段，優(yōu)勢顯著。

（二）基于國家智慧教育云平臺的智慧課堂優(yōu)勢分析

1.更新教學(xué)模式

智慧課堂能夠促進傳統(tǒng)課堂的顛覆性改革，更新教學(xué)模式。 隨著社會的不斷發(fā)展，教育也在發(fā)展，并且呈現(xiàn)代化、信息化趨勢。在此背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的滯后性顯而易見，更新教學(xué)模式刻不容緩?；趪抑腔劢逃破脚_的智慧課堂新穎、高效，具有深刻的創(chuàng)新性與先進性，是更新教學(xué)模式的有效手段［1］。教師可以通過構(gòu)建智慧課堂，讓學(xué)生獲得嶄新的學(xué)習(xí)體驗，以此維持學(xué)生的好奇心與求知欲，優(yōu)化學(xué)生的課堂表現(xiàn)，提高課堂效率。教師還可以基于智慧課堂，有針對性地改進每個教學(xué)步驟，如針對抽象知識開展情境教學(xué)、針對重點難點開展微課教學(xué)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保障課堂教學(xué)效果。

2.拓寬學(xué)習(xí)空間

以國家智慧教育云平臺為基礎(chǔ)構(gòu)建智慧課堂，能夠關(guān)聯(lián)課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)習(xí)空間。教師在國家智慧教育云平臺的支持下，不僅可以在課堂內(nèi)開展教學(xué)，利用智慧手段指導(dǎo)學(xué)生，而且可以在課堂外落實智慧化教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受空間與時間的限制，無論休息在家、出門旅行，都能隨時隨地、隨心所欲地開展學(xué)習(xí)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、基于國家智慧教育云平臺的高中物理智慧課堂構(gòu)建策略

高中物理課堂教學(xué)一般包括導(dǎo)入、互動、討論、實驗、復(fù)習(xí)五大環(huán)節(jié)，而預(yù)習(xí)是決定課堂教學(xué)順利與否的關(guān)鍵因素。構(gòu)建高中物理智慧課堂要保留課堂教學(xué)的五大環(huán)節(jié)，并重視預(yù)習(xí)的價值。筆者圍繞預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、互動、討論、實驗、復(fù)習(xí)六個方面，系統(tǒng)研究如何基于國家智慧教育云平臺構(gòu)建高中物理智慧課堂。

（一）智慧預(yù)習(xí)，精準把脈

“不打無準備之仗，方能立于不敗之地?！弊鋈魏问虑槎际峭瑯拥牡览?。在高中物理課程中，充分的準備通常以充足的預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠熟悉新課，發(fā)現(xiàn)問題，明確學(xué)習(xí)方向。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過數(shù)據(jù)分析等手段，分析學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，精準把握學(xué)情，制訂更有針對性的教學(xué)計劃。在基于國家智慧教育云平臺構(gòu)建高中物理智慧課堂時，教師可以智慧預(yù)習(xí)為起點。首先，教師可以在國家智慧教育云平臺上下載預(yù)習(xí)資源。其次，教師可以根據(jù)預(yù)習(xí)資源與教材內(nèi)容，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。最后，教師可以調(diào)查和分析學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，調(diào)整智慧課堂教學(xué)計劃。

以魯科版高中物理必修第一冊“速度”的教學(xué)為例。首先，教師在國家智慧教育云平臺上下載學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源。該資源對速度的定義、物理意義等基礎(chǔ)知識進行簡要講解，能夠使學(xué)生初識速度，奠定課堂探究基礎(chǔ)。其次，教師對照該資源與教材內(nèi)容，為學(xué)生布置以下預(yù)習(xí)任務(wù)：利用自主學(xué)習(xí)資源，了解平均速度的定義、物理意義、定義式和單位，以及瞬時速度的定義。布置任務(wù)后，教師要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成預(yù)習(xí)，提交學(xué)案。最后，教師對學(xué)案反饋的信息進行分析，精準掌握每個學(xué)生的問題和需求，制訂“通過動畫認識速度并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣”“通過實驗計算物體運動的平均速度”等教學(xué)計劃?；谶@樣的教學(xué)準備過程構(gòu)建智慧課堂，能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。

（二）智慧導(dǎo)入，促成教學(xué)

智慧導(dǎo)入是實現(xiàn)高中物理課堂良好的開端的重要前提。高中物理知識抽象性極強，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，激趣導(dǎo)入具有重要的作用。而在多樣的導(dǎo)入模式中，智慧導(dǎo)入效果更勝一籌。教師可以基于國家智慧教育云平臺開發(fā)智慧導(dǎo)入資源，豐富課堂導(dǎo)入素材，高效開展教學(xué)［2］。比如，教師可以利用視頻、動畫、音頻等素材導(dǎo)入課堂教學(xué)，激活學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

以魯科版高中物理必修第一冊“自由落體運動”的教學(xué)為例。教師借鑒國家智慧教育云平臺相關(guān)課程資源中的教學(xué)導(dǎo)入思路，開發(fā)生活化的智慧課堂導(dǎo)入資源，搜集蹦極、樹葉掉落、高空拋物、房檐滴水等的動畫和視頻，制作“無處不在的自由落體運動”動態(tài)課件。課上，教師在簡要說明課堂核心知識內(nèi)容后，直接播放動態(tài)課件。課件呈現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，能夠讓教學(xué)更加活潑，減輕學(xué)生的壓力，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生自覺調(diào)動生活經(jīng)驗進行思考，促成后續(xù)教學(xué)，促進智慧課堂的進一步構(gòu)建。

（三）智慧互動，引起思考

在課堂導(dǎo)入后，教師可以互動為跳板，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生探究解決問題的方法。這樣一來，學(xué)生能在智慧互動環(huán)節(jié)加深對物理知識的認知和理解?；有问娇梢詾閹熒?，互動內(nèi)容可以緊扣問題。在互動方法上，教師可以利用國家智慧教育云平臺的課程資源提煉問題，聯(lián)系學(xué)生預(yù)習(xí)中的困惑，開發(fā)串聯(lián)性問題。之后，教師可以立足課堂，通過微課、幻燈片等形式提問。教師還可以構(gòu)建信息化課堂，以直播課的形式開展教學(xué)，以彈幕為提問形式。

以魯科版高中物理必修第一冊“共點力的平衡”的教學(xué)為例。首先，教師借助國家智慧教育云平臺的課程資源，提煉以下問題：（1）生活中的哪些物體經(jīng)常在共點力的作用下保持平衡狀態(tài)？（2）如何設(shè)計物理實驗證明共點力平衡的條件？（3）一個物體在多個共點力的作用下處于平衡狀態(tài)，如果撤去一個力，保持其他力的大小不變，那么其他力的大小和方向一定會發(fā)生變化嗎？為什么？怎樣證明你的觀點。這些問題既能體現(xiàn)這一課的核心教學(xué)內(nèi)容，具有螺旋上升的內(nèi)在邏輯，又與學(xué)生預(yù)習(xí)中的困惑相關(guān)，如問題2與問題3都是學(xué)生在智慧預(yù)習(xí)階段的困惑。其次，教師將問題與微課視頻相結(jié)合。微課共分為三部分，每部分均由“問題+答案”構(gòu)成，由易到難。最后，教師以微課為依托進行提問，開展智慧互動。教師控制微課進度，提出問題，并暫停畫面，給予學(xué)生充分的思考時間，再出示答案，強調(diào)重點。智慧互動能夠激發(fā)學(xué)生的智慧，提升學(xué)生的思考能力，讓智慧課堂“更上一層樓”。在此過程中，教師可以設(shè)計抽簽小程序，通過抽簽決定提問對象的提問方式，增強提問的趣味性，營造輕松的互動氛圍。

（四）智慧討論，分組合作

在實際教學(xué)活動中，討論具有重要的作用。學(xué)生是獨立的個體，有不同的思維習(xí)慣，在面對高中物理問題或任務(wù)要求時，經(jīng)常提出不一致的觀點。教師可以組織學(xué)生進行智慧討論，讓學(xué)生分組合作，達成共識，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師還可以升級抽簽小程序，讓學(xué)生進行創(chuàng)意分組，自主選擇話題。

以魯科版高中物理必修第二冊“平拋運動”的教學(xué)為例。在互動過程中，有的學(xué)生對“平拋運動只受重力作用”持反對觀點，有的學(xué)生對“平拋運動的軌跡是一條拋物線”持不同觀點，還有的學(xué)生對“平拋運動的加速度恒定不變，在水平方向上做勻速直線運動，在豎直方向上做自由落體運動”這一觀點產(chǎn)生爭論。教師由此設(shè)計三個討論話題，升級抽簽小程序。之后，教師選定小組長，組織小組長通過抽簽小程序選擇組員和討論話題。學(xué)生隨機建立學(xué)習(xí)小組、選擇討論話題，更加考驗其合作學(xué)習(xí)能力。教師可以在監(jiān)督和管理學(xué)生的基礎(chǔ)上，適當滲透國家智慧教育云平臺的相關(guān)課程資源，幫助各小組順利完成話題討論任務(wù)，促進其思維交互，實現(xiàn)對高中物理智慧課堂的有效構(gòu)建。

（五）智慧實驗，科學(xué)探究

實驗是科學(xué)探究的重要方法，是高中物理的核心內(nèi)容。通過實驗探究物理現(xiàn)象，有助于學(xué)生真正理解物理本質(zhì)，掌握物理規(guī)律。教師應(yīng)注重智慧實驗，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究［3］。國家智慧教育云平臺有豐富的高中物理課程實驗資源。教師可以利用國家智慧教育云平臺的課程資源演示實驗，向?qū)W生說明實驗要求，提示注意事項。之后，教師可以借助模擬實驗軟件，滿足學(xué)生自主實驗的需求，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實驗條件。教師也可以基于常規(guī)方式組織學(xué)生實驗，并借助計算軟件，幫助學(xué)生記錄和分析實驗數(shù)據(jù)，確保學(xué)生實驗結(jié)果的準確性。

以魯科版高中物理必修第二冊“科學(xué)探究：向心力”的教學(xué)為例。教師先在國家智慧教育云平臺下載實驗探究資源，再立足課堂集中組織實驗。以“探究做圓周運動物體的受力特點”實驗為例，教師播放演示實驗視頻：將一根細繩一端系著小球，另一端用圖釘固定在桌面上，用手指沿小球與圖釘連線的垂直方向彈擊小球，逐步加大彈擊力度，使細繩在小球運動過程中緩慢伸直。當小球沿桌面做圓周運動時，共受到重力、桌面支持力和繩子的拉力三個力的作用。這一演示實驗視頻能夠為學(xué)生猜想和探究做圓周運動物體的受力特點提供參考。演示實驗播放結(jié)束后，教師為學(xué)生提供對應(yīng)的實驗材料，鼓勵學(xué)生進行自主操作。學(xué)生對照演示實驗操作細節(jié)開展實驗，穩(wěn)步開展科學(xué)探究。這樣能保障學(xué)生實驗的科學(xué)性，有效構(gòu)建智慧課堂。

（六）智慧復(fù)習(xí)，鞏固認知

智慧實驗結(jié)束后，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的物理理論與實踐經(jīng)驗，對物理知識形成了深度認知，但教師不能止步于此。高中物理知識繁雜，學(xué)生如果沒有及時鞏固知識，就可能會出現(xiàn)混淆或遺忘知識的問題。教師可以基于國家智慧教育云平臺，設(shè)計智慧復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)［4］。智慧復(fù)習(xí)可由智慧檢測與智慧梳理構(gòu)成。通過檢測，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，及時指導(dǎo)學(xué)生查漏補缺，同時記錄學(xué)生的典型問題。通過梳理，教師可以幫助學(xué)生歸納知識，構(gòu)建知識框架，進一步強化學(xué)習(xí)。

以魯科版高中物理必修第二冊“天地力的綜合：萬有引力定律”的教學(xué)為例。在智慧檢測方面，教師基于國家智慧教育云平臺設(shè)計了以下習(xí)題：登月飛船通過月、地之間，假設(shè)在某一位置時，它受到月球和地球的引力作用相同，且該位置到地球中心和月球中心的距離之比為9∶1，則地球質(zhì)量與月球質(zhì)量之比約為（ ）。教師利用動畫演示題目，帶領(lǐng)學(xué)生分析和解決問題。通過習(xí)題檢測，學(xué)生可進一步鞏固萬有引力定律的相關(guān)知識。在智慧梳理方面，教師循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生歸納章節(jié)重點，制作思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識框架。通過梳理知識，學(xué)生能夠系統(tǒng)鞏固知識，提升學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

在教育信息化背景下，構(gòu)建智慧課堂具有重要的意義，而國家智慧教育云平臺為智慧課堂的構(gòu)建提供了重要幫助?；趪抑腔劢逃破脚_構(gòu)建高中物理智慧課堂，能夠更新高中物理教學(xué)模式，拓寬學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)空間。在高中物理實際教學(xué)中，教師可以通過智慧預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、互動、討論、實驗、復(fù)習(xí)，構(gòu)建智慧課堂，提升高中物理教學(xué)效果，助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)與全面發(fā)展。

【參考文獻】

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［3］譙坤榮，鄭德友.基于教育云平臺構(gòu)建高中物理智慧課堂［J］.物理教師，2020，41（5）：75-76.

［4］陳森林.高中物理智慧課堂實踐反思［J］.中學(xué)理科園地，2020，16（1）：3-4.