初中道德與法治學(xué)科覆蓋“道德”與“法治”兩大模塊，課程內(nèi)容主要包含道德定義、道德核心價(jià)值觀、道德價(jià)值取向、道德規(guī)范和道德行為、法治觀念、法治內(nèi)涵、我國(guó)的法治體系、我國(guó)公民的權(quán)利與義務(wù)等，將引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的道德觀與法治觀作為主要的教學(xué)目標(biāo)，相比于知識(shí)的積累更看重學(xué)生思想品德的發(fā)展。而隨著時(shí)代的發(fā)展和課程改革的推進(jìn)，道德與法治課程在初中教學(xué)體系中的重要性日漸提升，課標(biāo)也對(duì)初中道德與法治教師的課堂教學(xué)提出了更為明確的要求。

一、議題式教學(xué)的內(nèi)涵

議題式教學(xué)并非僅僅圍繞一個(gè)話題進(jìn)行討論或講授的教學(xué)活動(dòng)，還包含針對(duì)多個(gè)議題任務(wù)進(jìn)行的思考、探究、分析與總結(jié)。學(xué)生的強(qiáng)參與是議題式教學(xué)的核心要求之一。實(shí)際上，議題式教學(xué)還具備開(kāi)放性、指向性、思辨性、綜合性和系列性等特征，教師除了要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情來(lái)確定合適的議題以外，還需要針對(duì)議題設(shè)置一系列的任務(wù)和問(wèn)題，并同步向?qū)W生提供良好的思考環(huán)境與探究環(huán)境，讓學(xué)生可以自由地對(duì)議題展開(kāi)思考、探究、交流、討論，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并為學(xué)生的知識(shí)遷移和思維發(fā)展提供助力。

二、初中道德與法治議題式教學(xué)的實(shí)施策略

1.從教材出發(fā)選定合適的議題。

教材是議題式教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)參考。因此，教師需要對(duì)教材展開(kāi)更加細(xì)致的分析與解讀，以便能夠?yàn)閷W(xué)生提供更大的思考空間、探索空間與討論空間。以統(tǒng)編版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第三單元《珍愛(ài)我們的生命》的教學(xué)為例。本單元圍繞“生命”這一核心主題，通過(guò)一系列的教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，教會(huì)學(xué)生珍視生命和引導(dǎo)學(xué)生感受生命。結(jié)合初中學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律和思維認(rèn)知邏輯，教師就可以為學(xué)生設(shè)置“生命之重”與“生命之輕”的議題供學(xué)生思考。初中階段的學(xué)生正處于身體與心理都在不斷發(fā)生變化的時(shí)期，對(duì)生命的認(rèn)知不夠準(zhǔn)確甚至存在偏差，外界不良因素的影響和內(nèi)部心理問(wèn)題的堆積容易讓初中生錯(cuò)誤地預(yù)估生命的重量。對(duì)這一議題的思考正好能夠幫助學(xué)生形成對(duì)生命的正確認(rèn)知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)生命、敬畏生命和尊重生命。

2.從議題出發(fā)創(chuàng)設(shè)合適的情境。

如果說(shuō)議題在議題式教學(xué)活動(dòng)中起到的是統(tǒng)領(lǐng)作用，負(fù)責(zé)承載學(xué)科內(nèi)容的話，那么情境在議題式教學(xué)活動(dòng)中起到的就是延伸作用，讓學(xué)生基于真實(shí)感受展開(kāi)針對(duì)議題的思考與討論。貼近教材內(nèi)容與貼近生活實(shí)際的情境元素能夠?yàn)閷W(xué)生打造一個(gè)更加廣闊的探究空間，在充分激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。以統(tǒng)編版道德與法治七年級(jí)下冊(cè)第三單元《在集體中成長(zhǎng)》的教學(xué)為例。本單元圍繞“集體”這一核心概念展開(kāi)，主要是為教會(huì)學(xué)生如何在集體中實(shí)現(xiàn)個(gè)人與集體的發(fā)展。例如，針對(duì)“‘我’和‘我們’”這個(gè)中心議題，教師就需要以班級(jí)為單位確定集體范疇，然后讓兩個(gè)同學(xué)模擬一個(gè)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的場(chǎng)景，要求其他學(xué)生從集體利益出發(fā)來(lái)勸兩個(gè)人和好。在此過(guò)程中，學(xué)生需要展開(kāi)對(duì)集體和個(gè)人關(guān)系的深層次思考，這樣就更容易明白“個(gè)體組成集體，集體為個(gè)體提供支撐”的道理，既有助于讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，還有助于讓學(xué)生養(yǎng)成換位思考的習(xí)慣。

3.從情境出發(fā)提出合適的問(wèn)題。

在議題以外，議題式教學(xué)還有一個(gè)核心組成部分，那就是問(wèn)題。問(wèn)題是學(xué)生展開(kāi)思考與探究的重要驅(qū)動(dòng)力，而道德與法治學(xué)科本身就是一個(gè)將理論知識(shí)作為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科，在推進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，還能夠讓學(xué)生“有話講”，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的積極性。以統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》的教學(xué)為例。教師在設(shè)定好“網(wǎng)絡(luò)的作用”這一議題并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境之后，還可以提出諸如“網(wǎng)絡(luò)中有哪些吸引你的事”“網(wǎng)絡(luò)為你的生活帶來(lái)了哪些便利”“網(wǎng)絡(luò)會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響嗎”的問(wèn)題，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并以此來(lái)幫助學(xué)生形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)知。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，議題式教學(xué)是一種能夠有效提升初中道德與法治教學(xué)效果，并推動(dòng)初中道德與法治教育向前發(fā)展的教學(xué)策略，既順應(yīng)了新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，又能夠滿足學(xué)生實(shí)際的成長(zhǎng)需要，最大化地將初中道德與法治課程的教學(xué)作用和教學(xué)價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。