道德與法治是幫助學生樹立正確“三觀”的重要課程。項目式學習是新時代背景下的一種教育教學模式。將項目式學習和初中道德與法治課程結(jié)合起來則有利于從新的教育模式出發(fā)培養(yǎng)學生的學習意識，將學生培養(yǎng)成為合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

一、明確項目式學習

1.何為項目式學習。

我們可以根據(jù)項目式學習表現(xiàn)出來的特點將它概括為內(nèi)容、活動、情境與結(jié)果幾個方面。它是以一個單元或一節(jié)課中教師提出的某一個具體問題為切入點，在特定的條件下綜合多方面的因素考量而展開的由學生擔任活動主體、教師在其中起輔助引導作用繼而得出具體結(jié)果，并對結(jié)果和過程進行合理評價的活動。

2.將項目式學習運用到課堂教學中的作用。

項目式學習作為一種新教育模式，將其運用到課堂教學中，有利于促使教師逐步轉(zhuǎn)變自己在教育教學活動中的地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生在課堂活動中的積極性和主動性，幫助學生在學習過程中將學到的知識內(nèi)化于心，外化于行。

二、項目式學習開展路徑分析

1.教師轉(zhuǎn)變觀念，給予學生自由度。

將項目式學習運用于初中道德與法治教學中，首先，教師要轉(zhuǎn)變自己以往固有的觀念，明確自己的角色定位，充分發(fā)揮學生作為學習活動的主體作用，給予學生最大限度的自由度，讓他們自己去體會和感受。

例如，在教學統(tǒng)編版道德與法治七年級上冊第四課《幸福和睦的家庭》時，就可以采用項目式學習，先將課本中關(guān)于家的定義，即“家庭是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系結(jié)合成的親屬生活組織”的基本概念告訴學生。然后將學生劃分為若干個人數(shù)均等的小組，給予他們一定的時間和空間讓他們進行自由的討論和分享，說說他們的眼中或者心中“家”的意義。

2.營造良好課堂氛圍，提高參與度。

將項目式學習運用于初中道德與法治教學中，能營造良好的學習氛圍，給學生搭建了一個合適的特殊的情境。在這個特殊的情境中開展項目式學習，能提升學生在課堂教學活動中的參與度。

例如，在統(tǒng)編版道德與法治七年級上冊第八課《生命可貴》的教學中，教師可以在將學生分為若干小組的基礎(chǔ)上，讓他們針對生命這個詞發(fā)表看法。

3.堅持從實際出發(fā)，走出課堂走進生活。

將項目式學習運用于初中道德與法治教學中，可以將課本上的內(nèi)容由冷冰冰的文字變成鮮活的表達。

例如，在統(tǒng)編版道德與法治八年級上冊第二單元《遵守社會規(guī)則》的教學中，教師可以組織學生以小組為單位，走出課堂，去看看人們是怎樣遵守秩序的。比如，在路口，可以讓學生觀察哪些人遵守了交通規(guī)則，而哪些人沒有，讓學生能夠結(jié)合自己所看到的實際情況加深對知識的認知，同時也可以培養(yǎng)學生遵紀守法的意識。

三、結(jié)束語

將項目式學習和初中道德與法治教學結(jié)合起來，有利于站在新的角度，培養(yǎng)學生的學習意識，逐步激發(fā)學生在課堂上的學習興趣，推動他們積極主動地參與課堂活動和課外實踐活動，踐行以學生、活動和經(jīng)驗為中心的新理論，借項目式學習的力量將學生培養(yǎng)成為合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。