摘要：

現(xiàn)階段，高校消防安全教育與設施配備協(xié)同發(fā)展是必不可少的。高校需要對現(xiàn)有的教育體系、框架進行優(yōu)化，將教育教學與設施配備緊密結合在一起，開展理實一體化教學，帶動學生進行高效學習探究。

關鍵詞：消防安全教育；設施配備；協(xié)同發(fā)展

引言

當前高校在消防安全教育中應制定嚴謹的教育計劃，結合大專題、大模塊，在教育期間對教育細節(jié)、過程進行嚴格把關，提高教學水平。

一、高校消防安全教育與設施配備協(xié)同發(fā)展概述

高校消防安全教育與設施配備協(xié)同發(fā)展是保障校園安全，維護師生生命財產安全的重要舉措。消防安全教育是提高大學生消防安全意識，預防和減少火災事故的重要手段，不僅可以增強學生的自我保護能力，還能夠促進校園整體消防安全環(huán)境的形成。通過課堂教學、專題講座、實踐活動等形式，向學生傳授消防法律法規(guī)、火災預警、滅火技能以及逃生自救方法，并強化學生安全責任意識，引導其自覺遵守消防安全規(guī)定，積極參與防火安全工作。此外，高?？稍O立專門的消防安全教育機構，落實教育計劃，組織教學資源和師資力量，帶動學生參與消防安全學習。

高校消防設施配備需要與消防安全教育緊密結合在一起，引導學生在消防安全學習過程中做到知行合一，如教導學生高效使用滅火器、消防栓系統(tǒng)、火災自動報警系統(tǒng)、消防疏散設施，參與消防安全管理工作。消防安全教育與消防設施配備密切結合，通過教育引導，使學生獲取深刻的學習體驗。其中，學校應建立行政部門、安全管理部門、教職員工和學生共同參與的消防安全管理體系和架構，明確各方職責和分工，共同推進學校消防安全工作。在實踐工作中，增強學生的消防安全意識和能力[1]。

二、高校消防安全教育與設施配備協(xié)同發(fā)展的策略

（一）明確責任分工，建立協(xié)同機制

現(xiàn)階段，高校在將消防安全教育與設施配備協(xié)同管控過程中，需明確責任分工，通過建立健全協(xié)同機制，使各項工作能夠有序進行。這要求高校成立專門機構，制定協(xié)同計劃，加強溝通與協(xié)作。具體來說，學校應成立消防安全領導小組，由校領導擔任組長，成員包含保衛(wèi)處、學生處、教務處、后勤處，通過明確各方職責分工，以保證各項工作能夠有序進行。在此基礎上，學校需要細化各部門的職責，如保衛(wèi)處作為消防安全重要部門，負責消防設施維護、檢測、更新以及消防安全巡檢；學生處負責將消防安全教育納入學生日常管理和教育體系中，組織各類消防安全教育活動；教務處將消防安全教育納入教學計劃，確保教學活動能夠有序實施，并監(jiān)督教學效果；后勤處負責消防設施的采購、安裝、日常維護和保養(yǎng)，做好應急物資的儲備和管理。每個部門、每個崗位均應明確對應的消防安全責任，確保各個環(huán)節(jié)都有人負責[2]。在此基礎上，學校需建立協(xié)同機制，如信息共享機制，實現(xiàn)各個部門之間的消防安全信息共享互通，包含對消防設施運行狀態(tài)、消防安全隱患排查情況、消防安全教育開展情況進行評價。學校還需要通過定期召開消防安全聯(lián)席會議，通報工作進展，協(xié)調解決問題，確保各項消防安全措施得到有效落實。同時，需要組織消防安全應急演練，模擬真實火災場景，檢驗消防預案的可行性以及各部門的應急響應能力。通過演練，加強各部門之間的配合協(xié)作，提高整體應急管理水平。協(xié)同機制還包含培訓與宣傳機制、隱患排查與整改機制、監(jiān)督與考核機制，各個機制需要緊密配合，共同推動學校消防安全教育與消防設施配置的協(xié)同發(fā)展。

某大學作為國內一所知名的高等學府，始終將校園安全視為首要任務。其中，該大學成立了由校長親自掛帥的消防安全領導小組，成員包括保衛(wèi)處處長、學生處處長、教務處處長、后勤處處長等關鍵部門負責人。領導小組每月召開一次會議，研究部署消防安全工作，確保各項決策得到及時有效的執(zhí)行。保衛(wèi)處：負責全校消防設施的維護、檢測、更新及日常巡檢。例如，每年組織專業(yè)團隊對全校的消防栓、滅火器進行全面檢查，確保設施完好有效。同時，還負責消防安全宣傳材料的制作與發(fā)放。學生處：將消防安全教育納入學生日常管理和教育體系。例如，每學期初組織新生進行消防安全教育講座，并在宿舍樓、教學樓等區(qū)域設置消防安全知識展板，增強學生的消防安全意識。教務處：將消防安全教育納入教學計劃，開設消防安全教育課程，并作為必修課程之一。同時，組織教師開展消防安全教學研討，提升教學質量。后勤處：負責消防設施的采購、安裝、日常維護和保養(yǎng)以及應急物資的儲備和管理。例如，根據校園建設需要，及時采購并安裝新型消防設備，在火災高發(fā)季節(jié)前，對全校的應急物資進行清查和補充。

建立了消防安全信息共享平臺，各部門通過該平臺實時上傳消防設施運行狀態(tài)、消防安全隱患排查情況、消防安全教育開展情況等數據。例如，保衛(wèi)處在巡檢中發(fā)現(xiàn)某區(qū)域消防設施損壞，立即通過平臺報修，后勤處收到信息后迅速安排維修。學校每季度召開一次消防安全聯(lián)席會議，各部門負責人匯報工作進展，協(xié)調解決存在的問題。例如，在一次聯(lián)席會議上，教務處提出希望能在實驗室增設消防演練項目，學生處和保衛(wèi)處積極響應，共同制定了實驗室消防演練方案。此外，學校每年至少組織一次全校性的消防安全應急演練。例如，在某次演練中，模擬了圖書館突發(fā)火災的情景，各部門迅速響應，按照預案有序疏散師生、啟動消防設施、進行滅火救援等操作，有效檢驗了預案的可行性和各部門的應急響應能力。

（二）完善教育體系，提升師生意識

高校在開展消防安全教育并且協(xié)同設施配備的過程中，需要將安全教育落到課程體系中。消防安全教育作為高校學生的必修課程，需確保每一位學生能夠接觸系統(tǒng)性的消防安全知識，設置專門的消防安全課程。學校也可以將相關知識納入現(xiàn)有的通識教育課程中，課程內容應覆蓋火災預防技巧、初期火災撲救方法、火災逃離自救技能，結合高校特點和實際狀況，增加特色內容[3]。除了理論教學之外，學校還應強化實踐教學，通過模擬火災現(xiàn)場，組織消防演練，讓學生親身體驗火災的危害性和應對方法，提高應急反應能力。在此過程中，學校需開展多樣化的消防安全教育活動，邀請消防安全專家、消防員來校舉辦專題講座，分享真實火災案例和救援經驗，增強師生的消防安全意識。同時，各班級需定期召開消防安全主題會議，通過探討分享等形式，加深學生對消防安全知識的理解和記憶。通過消防安全競賽活動，引領學生參與知識競賽，激發(fā)其參與熱情。

上述大學將《消防安全知識》設為全校學生的必修課程，每學期開設，確保每位學生在校期間都能接受系統(tǒng)的消防安全教育。該課程由經驗豐富的消防專家授課，內容涵蓋火災預防、初期火災撲救、火場逃生自救等多個方面。在《大學生安全教育》這門通識教育課程中，特別增設了消防安全專題章節(jié)，通過案例分析、視頻教學等形式，讓學生在學習其他安全知識的同時，也能深入了解消防安全的重要性及應對措施。此外，針對理工科學生，還在《實驗室安全》課程中增加了實驗室火災預防與應急處理的內容。學校投資建立了消防安全教育實訓基地，內設模擬火災現(xiàn)場、消防器材展示區(qū)、逃生演練通道等，每學期定期組織學生進行消防演練，模擬不同場景下的火災應對，如宿舍樓火災逃生、實驗室化學品泄漏處理等。通過實戰(zhàn)演練，學生親身體驗了火災的危害性，掌握了正確的逃生方法和初期火災撲救技巧。此外，學校定期邀請當地消防部門的專家、消防員來校舉辦消防安全專題講座。在一次講座中，消防員分享了近年來發(fā)生的幾起典型火災案例，詳細講解了火災發(fā)生的原因、救援過程及經驗教訓，讓師生深刻認識到消防安全的重要性。此外，學校還舉辦了“消防安全月”活動，通過海報設計、征文比賽、知識競賽等多種形式，引導學生積極參與消防安全知識的學習和宣傳。此外，各班級輔導員每月至少召開一次消防安全主題班會，圍繞當月消防安全重點內容進行討論和分享。在一次班會中，學生們紛紛講述了自己參加消防演練的感受和收獲，并就如何更好地預防火災、提高自救能力等問題進行了深入探討。學校舉辦了“消防安全知識競賽”活動，吸引了全校師生的廣泛參與。競賽分為初賽、復賽和決賽三個階段，通過筆試、現(xiàn)場問答、模擬演練等形式全面考查參賽者的消防安全知識和技能。優(yōu)勝者獲得了學校頒發(fā)的榮譽證書和獎品，進一步激發(fā)了師生學習消防安全知識的熱情。

（三）優(yōu)化設施配置，提升硬件水平

高校推動教育與設施配備協(xié)同發(fā)展，需要同步提高設施配備水平，提升軟硬件水平，以保證各項工作能夠有序推進。在此過程中，高校需嚴格按照消防法標準，科學配置消防設施，包含自動報警系統(tǒng)、自動滅火系統(tǒng)、消防栓系統(tǒng)、滅火器、應急照明燈、疏散指示標志等，相關設施應配置在校園的各個區(qū)域，并針對教學樓、宿舍樓、圖書館、實驗室進行重點布防，確保在火災發(fā)生時能夠迅速有效控制火勢。在此過程中，高校需建立健全設施維護保養(yǎng)制度，明確維護周期、責任人，并定期對消防設施進行檢查測試和維護保養(yǎng)，確保其處于完好有效的狀態(tài)。另外，還需要依托專業(yè)消防技術服務機構或組織校內專業(yè)團隊，對設施進行專業(yè)化維護，提供技術支持。在維護環(huán)節(jié)，學校可以嘗試將教育與設施維護緊密結合在一起，如連同高校各專業(yè)課程，如互聯(lián)網、大數據、人工智能，做好對消防設施遠程監(jiān)控和智能升級，讓學生參與其中，共同完善消防設施管理與升級。同時，在教育中也需要充分利用校園內的消防設施作為教學工具，通過實例講解、演示操作等方式，讓學生直觀了解消防設施的功能和使用方法。因此，學校在融合安全教育與設施配備的過程中，應當做到科學配置，同時引進各專業(yè)課程，推動安全教育與設施配備協(xié)同共進，以教育推動設施升級，以教育推動設施優(yōu)化，并且通過設施配備來反哺實踐教育活動，帶動學生在學習期間做到知行合一。

（四）強化監(jiān)督檢查，確保措施落實

高?？赏ㄟ^強化監(jiān)督檢查，保證各項措施得到有效落實，這一環(huán)節(jié)要求學校從多個角度進行綜合考量，以保證各項消防安全措施得到有效實施。在此期間，高校需根據國家消防安全法律法規(guī)以及相應實施狀況，制定詳細的安全監(jiān)督檢查制度，對其中檢查內容、頻次、責任部門、責任人進行規(guī)范化、制度化定義。實施全覆蓋多層次監(jiān)督檢查，如將日常巡查與定期檢查結合，將專項檢查和隨機抽查并用，在檢查監(jiān)督過程中，確保與教育培訓協(xié)同并進。學校在此過程中需注重發(fā)現(xiàn)安全教育培訓方面的不足，針對發(fā)現(xiàn)的問題，組織相關部門人員進行整改，整改內容包含提升師生的消防安全意識和自救能力以及對設施設備的使用能力，將監(jiān)督檢查結果反饋給相關部門人員，納入消防安全教育培訓計劃中，通過案例分析、問題講解，使師生了解消防安全工作的實際狀況，從而增強其責任感和緊迫感。在此過程中，消防安全教育還需要依托一套建立、健全的獎罰機制，確保措施得到有效落實。其中，學校應對消防安全工作中非常突出的部門、個人給予表彰和獎勵；對違反規(guī)定且存在嚴重安全隱患的部門或個人進行通報批評，增強各方參與消防安全管理的積極性。

某校采取日常巡查與定期檢查相結合的方式，確保消防安全工作無死角。保衛(wèi)處每日對校園重點區(qū)域進行巡查，記錄消防設施狀態(tài)及潛在隱患；每月由校領導帶隊進行定期檢查，全面評估消防安全工作成效；每季度還會組織專項檢查，針對特定問題進行深入排查。此外，學校還實行隨機抽查制度，通過突擊檢查的方式，檢驗各部門消防安全工作的真實情況。在監(jiān)督檢查過程中，學校注重發(fā)現(xiàn)安全教育培訓方面的不足。例如，在一次日常巡查中，發(fā)現(xiàn)部分學生對消防器材的使用方法不熟悉。針對這一問題，保衛(wèi)處立即組織了一次全校范圍的消防器材使用培訓，并由班主任在班會上進行強化教育。同時，將這一問題納入下一季度的消防安全教育培訓計劃，通過案例分析、實操演練等方式，加深學生的理解和記憶。

結語

總體來說，高校應采取有效的舉措，對現(xiàn)有的教育模式進行重構，在教育教學中，推動設施升級、優(yōu)化、革新，將理論與實踐緊密結合，從而有效提升教育品質和效率。

參考文獻

[1]尤亞云，李強，申智超，等.基于貝葉斯網絡的城市消防安全協(xié)同治理效果評估[J].消防科學與技術，2022（05）：41.

[2]陸相林.小城鎮(zhèn)應急設施選址等級優(yōu)化配置模型與實證——以北京市房山區(qū)消防站點布局優(yōu)化為例[J].安全與環(huán)境工程，2016，23（02）：7.

[3]何遠希.新型消防支隊指揮中心關鍵技術應用研究[D].華南理工大學，2019.

作者簡介：

周獅強（1977— ），男，漢族，湖南湘潭人，本科，助理政工師，研究方向：思想教育。