摘 要：鄉(xiāng)村振興是實現(xiàn)共同富裕的重要戰(zhàn)略部署，職業(yè)教育必須在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮重要作用。探析職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興建設(shè)產(chǎn)教聯(lián)合體的價值取向，主要解決產(chǎn)教融合政策機制不落地、企業(yè)參與人才培養(yǎng)不深入、校地文化資源共享不充分、學(xué)校技術(shù)服務(wù)不到位、校地聯(lián)合基層黨建不緊密等問題。堅持問題導(dǎo)向，厘定職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興建設(shè)產(chǎn)教聯(lián)合體之“新引擎”“新基地”“新紐帶”“新平臺”“新抓手”等“五新”功能定位，扎實推進共建服務(wù)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)群、共育鄉(xiāng)村急需的大國工匠、共培鄉(xiāng)土文化鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)韻、共研鄉(xiāng)村生態(tài)文明新技術(shù)、共夯鄉(xiāng)村振興組織保障等“五共”任務(wù)落實落地。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；職業(yè)教育；市域產(chǎn)教聯(lián)合體

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7747（2024）12-0056-05

2017年10月，黨的十九大提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。2018年2月，《中共中央" 國務(wù)院關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》為落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供了具體路線。2019年1月，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”）提出：“服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為廣大農(nóng)村培養(yǎng)以新型職業(yè)農(nóng)民為主體的農(nóng)村實用人才?！编l(xiāng)村振興成為國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，職業(yè)教育應(yīng)在鄉(xiāng)村振興、共同富裕的歷史進程中積極擔(dān)負(fù)起人才支撐、技術(shù)支持、文化傳承等職責(zé)和使命。當(dāng)前，職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興、促進共同富裕的服務(wù)力和支持力還不強，比照鄉(xiāng)村振興、共同富裕大背景下的各類人才和技術(shù)技能需求，還有較大的供需落差。究其原因，首要的是職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興、促進共同富裕缺乏產(chǎn)教深度融合的辦學(xué)和服務(wù)平臺。2022年12月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，提出打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體的政策導(dǎo)向。以此為契機，服務(wù)鄉(xiāng)村振興、促進共同富裕，重點打造培養(yǎng)文創(chuàng)、文旅人才，賦能文化創(chuàng)意、精品旅游等產(chǎn)業(yè)發(fā)展的市域產(chǎn)教聯(lián)合體，具有重要的研究價值和實踐意義。

一、職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興建設(shè)產(chǎn)教聯(lián)合體的價值取向

職業(yè)教育市域產(chǎn)教聯(lián)合體，是以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為基礎(chǔ)，政府、企業(yè)、學(xué)校、科研機構(gòu)等多方參與，推動各類主體深度參與職業(yè)教育、共享產(chǎn)教融合成果的體制機制創(chuàng)新，是職業(yè)教育拓展合作領(lǐng)域、產(chǎn)教深度融合的重要辦學(xué)形式。價值理論認(rèn)為，個人和團體的行為是以一定的價值為原動力的。為此，職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體，首先要厘清產(chǎn)教聯(lián)合體的價值取向，也就是要解決哪些問題、破除哪些障礙或制約瓶頸，為后續(xù)產(chǎn)教聯(lián)合體的功能定位、重點任務(wù)落地奠定根基、生發(fā)動力。

（一）解決服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興產(chǎn)教融合政策機制不落地問題

職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合是本質(zhì)要求，也是重要特征?，F(xiàn)實狀態(tài)是，產(chǎn)教難以深度融合、“融而貌合神離”的情狀依然普遍存在[1]。究其根源，產(chǎn)教融合政策沒有真正發(fā)揮激勵驅(qū)動作用是重要原因之一。盡管職教20條提出，要給予企業(yè)“金融+財政+土地+信用”等組合式激勵，但多部門管理的體制機制，導(dǎo)致落實優(yōu)惠政策的手續(xù)辦理復(fù)雜，企業(yè)畏難而不積極作為。為解決上述問題，園區(qū)、片區(qū)政府應(yīng)積極推動建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體，推進一個園區(qū)、一個片區(qū)產(chǎn)教融合政策集中落地、相關(guān)手續(xù)迅速辦理，獲得政策激勵的行業(yè)企業(yè)，必然積極推進產(chǎn)教融合、進入新格局[2]。

（二）解決服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興企業(yè)參與人才培養(yǎng)不深入問題

職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作，需要行業(yè)企業(yè)作為職業(yè)教育主體深度參與、全程跟進。但現(xiàn)實狀態(tài)是，行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)不深入、不具體，蜻蜓點水、浮在表層[3]。為解決上述問題，政府應(yīng)建設(shè)行業(yè)企業(yè)主體參與的市域產(chǎn)教聯(lián)合體，依托聯(lián)合體這一母體，職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)、科研院所共建校中廠、廠中校、大師工作室、產(chǎn)教融合實踐中心等，充分發(fā)揮行企院所等各方優(yōu)勢，真正實現(xiàn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展[4]。

（三）解決服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興校地文化資源共享不充分問題

職業(yè)學(xué)校應(yīng)根植于地域文化土壤，校地攜手弘揚紅色革命文化、當(dāng)代先進文化，推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。但現(xiàn)實狀態(tài)是，職業(yè)教育融入地域文化不深入，校地還沒有充分發(fā)揮文化資源雙向賦能優(yōu)勢。為解決上述問題，政府應(yīng)建設(shè)校地、校企文化融合的市域產(chǎn)教聯(lián)合體，推進鄉(xiāng)村文化、產(chǎn)業(yè)文化、校園文化融合融匯融通，打造文化資源充分挖掘、文化載體充分發(fā)揮、文化魅力充分彰顯的文化高地。

（四）解決服務(wù)鄉(xiāng)村生態(tài)文明振興學(xué)校技術(shù)服務(wù)不到位問題

職業(yè)教育應(yīng)以共性技術(shù)服務(wù)、關(guān)鍵技術(shù)突破、高技能人才輸出為著力點，為鄉(xiāng)村生態(tài)文明建設(shè)提供源源不斷的技術(shù)支撐。但現(xiàn)實狀態(tài)是，職業(yè)學(xué)校提供技術(shù)服務(wù)的能力還比較薄弱，技術(shù)服務(wù)精準(zhǔn)性、靶向度不到位[5]。為解決上述問題，政府應(yīng)建設(shè)融匯共性技術(shù)服務(wù)中心、新技術(shù)研發(fā)中心于一體的市域產(chǎn)教聯(lián)合體，推進聯(lián)合體內(nèi)行企校院所科教融匯，打造一批兼具人才培養(yǎng)、協(xié)同創(chuàng)新、技術(shù)服務(wù)、技能培訓(xùn)于一體的創(chuàng)新服務(wù)平臺，打造面向鄉(xiāng)村生態(tài)文明振興的協(xié)同創(chuàng)新、技術(shù)服務(wù)高地。

（五）解決服務(wù)鄉(xiāng)村組織振興校地聯(lián)合基層黨建不緊密問題

職業(yè)學(xué)?；鶎狱h組織應(yīng)與地方行業(yè)、企業(yè)、鄉(xiāng)村基層黨組織建立密切協(xié)作關(guān)系[6]。但現(xiàn)實狀態(tài)是，校企、校地基層黨建還處于淺層合作，雙方聯(lián)系不密切，尚未形成較強的組織合力。為解決上述問題，政府應(yīng)以攜手基層黨建、打造黨建聯(lián)盟為重要內(nèi)容，建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體，有力推進深化理論學(xué)習(xí)、強化黨性實踐，形成引領(lǐng)人才培養(yǎng)、促進人才成長的長效機制。

二、職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興建設(shè)產(chǎn)教聯(lián)合體的功能定位

（一）產(chǎn)業(yè)振興的“新引擎”

職業(yè)教育建設(shè)產(chǎn)教聯(lián)合體應(yīng)成為產(chǎn)業(yè)振興的“新引擎”。市域產(chǎn)教聯(lián)合體應(yīng)創(chuàng)建實體化運行的體制機制，圍繞職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興，凝聚產(chǎn)教聯(lián)合體內(nèi)各方主體同向發(fā)力、相互成就的強大合力，形成專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)反哺專業(yè)提質(zhì)升級的良性循環(huán)，推動“教育鏈契合產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈融入教育鏈”，賦能鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的健康生態(tài)。

（二）人才振興的“新基地”

職業(yè)教育建設(shè)產(chǎn)教聯(lián)合體應(yīng)成為人才振興的“新基地”。市域產(chǎn)教聯(lián)合體應(yīng)積極推進職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)、雙向賦能、共建專業(yè)、共同育人，把學(xué)校的教育環(huán)境和行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境有機融合[7]，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)“適應(yīng)強、用得上、留得住”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，培育培訓(xùn)立足鄉(xiāng)村、技能立身、創(chuàng)富致富的高素質(zhì)勞動者。

（三）文化振興的“新紐帶”

職業(yè)教育建設(shè)產(chǎn)教聯(lián)合體應(yīng)成為文化振興的“新紐帶”。市域產(chǎn)教聯(lián)合體要把職業(yè)學(xué)校的文化資源、文化創(chuàng)新、文明傳承與鄉(xiāng)村的文化資源、文化活動、鄉(xiāng)風(fēng)文明互為應(yīng)用、相互轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，通過文化“兩創(chuàng)”、傳播文化、傳承文明，助力鄉(xiāng)村繼承孝賢文化，弘揚質(zhì)樸仁厚的鄉(xiāng)風(fēng)，培育富有地域特色的鄉(xiāng)韻鄉(xiāng)情[8]。

（四）生態(tài)振興的“新平臺”

職業(yè)教育建設(shè)產(chǎn)教聯(lián)合體應(yīng)成為生態(tài)振興的“新平臺”。市域產(chǎn)教聯(lián)合體應(yīng)推動職業(yè)學(xué)校教學(xué)活動、研發(fā)活動與服務(wù)鄉(xiāng)村生態(tài)文明的生產(chǎn)活動、技術(shù)活動系統(tǒng)架構(gòu)，幫助鄉(xiāng)村解決環(huán)境優(yōu)化、生態(tài)改良、空間完善、科學(xué)種植、科學(xué)養(yǎng)殖等生態(tài)宜居問題。

（五）組織振興的“新抓手”

職業(yè)教育建設(shè)產(chǎn)教聯(lián)合體應(yīng)成為組織振興的“新抓手”。市域產(chǎn)教聯(lián)合體應(yīng)建設(shè)黨建聯(lián)盟，探索政治理論聯(lián)學(xué)、優(yōu)勢資源聯(lián)享、實踐活動聯(lián)辦、黨員隊伍聯(lián)建、立德樹人聯(lián)育、作風(fēng)紀(jì)律聯(lián)抓“六聯(lián)”行動，打造黨建共融、人才共育、技術(shù)共研、文化共培的示范基地，幫助鄉(xiāng)村基層黨組織提升發(fā)展引領(lǐng)力，增強組織凝聚力，提高人才留用率。

三、職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興建設(shè)產(chǎn)教聯(lián)合體的重點任務(wù)

（一）推進實體化運行，共建服務(wù)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)群

市域產(chǎn)教聯(lián)合體需以理事會形式運作，理事會下設(shè)秘書處及專業(yè)建設(shè)、實習(xí)就業(yè)、社會服務(wù)等分支機構(gòu)，制定章程及師資共育、基地共建、實習(xí)實訓(xùn)、社會服務(wù)等系列制度和細(xì)則，保障產(chǎn)教聯(lián)合體高質(zhì)量運行，形成實體化運行的市域產(chǎn)教聯(lián)合體辦學(xué)體制機制[9]。

一方面，市域產(chǎn)教聯(lián)合體應(yīng)對接文創(chuàng)、文旅、康養(yǎng)等戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等重點領(lǐng)域高端化、數(shù)字化、智能化、綠色化發(fā)展需求，優(yōu)化和完善職業(yè)學(xué)校的專業(yè)布局和結(jié)構(gòu)，按照“專業(yè)基礎(chǔ)相通、服務(wù)面向相似、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)”的原則，構(gòu)建文化創(chuàng)意、文化旅游、文化康養(yǎng)、文化教育、食品營養(yǎng)、直播電商、畜牧獸醫(yī)、蔬菜園藝等涉農(nóng)專業(yè)群，根據(jù)鄉(xiāng)村振興、古建筑文化保護、特色文化小鎮(zhèn)建設(shè)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展新崗位、新需求，動態(tài)調(diào)整專業(yè)方向，培養(yǎng)適應(yīng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高技能人才，助推并引領(lǐng)聯(lián)合體內(nèi)各產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。另一方面，市域產(chǎn)教聯(lián)合體應(yīng)將職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、企業(yè)發(fā)展、技術(shù)進步捆綁在一起，搭建匹配產(chǎn)業(yè)、支持創(chuàng)新、精準(zhǔn)育人、緊密銜接的專業(yè)發(fā)展平臺；中高本銜接，拓寬學(xué)生多樣化成長成才通道；集成校企校際產(chǎn)教資源，打造產(chǎn)學(xué)研用一體的專兼職教師團隊；校企聯(lián)動，立足產(chǎn)業(yè)聚企業(yè)、設(shè)專業(yè)，對接企業(yè)選項目、定崗位，緊扣崗位組課程、定內(nèi)容，基于課程設(shè)場景、研裝備，契合場景做教學(xué)、練技能，教學(xué)診改優(yōu)方案、促提升。

（二）推進主體參與，共育鄉(xiāng)村急需的大國工匠

1.實施聯(lián)合體內(nèi)人才共育工程。市域產(chǎn)教聯(lián)合體應(yīng)定期發(fā)布企業(yè)崗位人才需求清單，以及相關(guān)專業(yè)應(yīng)用型人才、高技能人才供給清單，打通人才供給側(cè)與需求側(cè)信息不對稱的壁壘，實現(xiàn)人才供需匹配面對面。同時，市域產(chǎn)教聯(lián)合體應(yīng)積極推進校企聯(lián)合招生，實施中國特色學(xué)徒制、現(xiàn)場工程師等培育項目，產(chǎn)學(xué)合作、一體化培養(yǎng)；契合企業(yè)緊缺崗位需求，實施委托培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)；針對拔尖創(chuàng)新人才需求，依托聯(lián)合體內(nèi)本科高校，拓展專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)通道。

2.實施聯(lián)合體內(nèi)員工共培工程。市域產(chǎn)教聯(lián)合體應(yīng)深度融合“互聯(lián)網(wǎng)+”理念和技術(shù)，緊貼產(chǎn)教聯(lián)合體內(nèi)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，開展繼續(xù)教育，構(gòu)建與信息化、智能化生產(chǎn)系統(tǒng)相匹配的員工培訓(xùn)體系。聯(lián)合體內(nèi)部的學(xué)校應(yīng)面向行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求，專項定制教育培訓(xùn)規(guī)劃和實施方案，深度開發(fā)“定制型”企業(yè)員工崗位技能培訓(xùn)和學(xué)歷提升項目，建設(shè)學(xué)歷教育資源庫，開發(fā)崗位培訓(xùn)資源包，建設(shè)大師工作室，打造產(chǎn)業(yè)工作坊，為行業(yè)企業(yè)提供穩(wěn)定的人力資源保障，實現(xiàn)產(chǎn)教共融共長。

（三）推進校地并肩，共培鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)韻

1.服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興戰(zhàn)略，探索“文化+美麗鄉(xiāng)村”模式，統(tǒng)籌推進美麗鄉(xiāng)村和文化鄉(xiāng)村建設(shè)。以山東省為例，牽頭建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體的園區(qū)政府主導(dǎo)推動，以鄉(xiāng)村振興“齊魯樣板”示范區(qū)為核心，規(guī)劃建設(shè)鄉(xiāng)村旅游帶、鄉(xiāng)村旅游集聚片區(qū)，重點培育文化旅游特色小鎮(zhèn)；建設(shè)文旅融合發(fā)展樣板村，打造儒鄉(xiāng)民俗生態(tài)度假集群，以文旅項目發(fā)展促進共同富裕。

2.打造兼具“技藝傳承、互動體驗、多維呈現(xiàn)”的非遺文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，創(chuàng)新非遺項目產(chǎn)業(yè)化投融資服務(wù)模式。市域產(chǎn)教聯(lián)合體內(nèi)職業(yè)學(xué)校牽頭，拓寬非遺產(chǎn)品線上下交易鏈，彰顯技藝傳習(xí)、互動體驗、交流研修、文化傳承等多元功能；契合國潮服飾市場化崛起，共建集服飾文化展示、版型設(shè)計、產(chǎn)品研發(fā)于一體，凸顯中國風(fēng)文化元素的服飾文化創(chuàng)意工場。

3.服務(wù)文化強國國家戰(zhàn)略，搶抓國家文化大數(shù)據(jù)體系建設(shè)機遇，統(tǒng)籌文化資源，推進鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)韻數(shù)字化轉(zhuǎn)型。市域產(chǎn)教聯(lián)合體內(nèi)職業(yè)學(xué)校牽頭，校地共同開展數(shù)字出版、數(shù)字影視、數(shù)字演播、數(shù)字藝術(shù)、數(shù)字印刷、數(shù)字創(chuàng)意、數(shù)字動漫、數(shù)字娛樂等新型鄉(xiāng)村文化業(yè)態(tài)，改造提升鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化業(yè)態(tài)。

（四）推進富美并創(chuàng)，共研鄉(xiāng)村生態(tài)文明新技術(shù)

1.發(fā)揮聯(lián)合體引擎作用，將聯(lián)合體內(nèi)高校創(chuàng)新平臺、創(chuàng)新團隊等資源與行業(yè)企業(yè)技術(shù)平臺、技術(shù)團隊等資源有機整合，打造以鄉(xiāng)村生態(tài)文明需求為導(dǎo)向、以服務(wù)行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展為目標(biāo)的跨學(xué)科、開放性、共享型技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用推廣中心。市域產(chǎn)教聯(lián)合體應(yīng)立足于“研”，落腳于“用”，構(gòu)建“基礎(chǔ)研究+技術(shù)研發(fā)+成果轉(zhuǎn)化+產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新+推廣應(yīng)用”全鏈條鄉(xiāng)村生態(tài)文明新技術(shù)創(chuàng)新生態(tài)鏈，推動關(guān)鍵技術(shù)突破，促進數(shù)字化、智能化升級，賦能新質(zhì)生產(chǎn)力培育機制建設(shè)。市域產(chǎn)教聯(lián)合體應(yīng)通過科技研發(fā)，助力縣域行業(yè)企業(yè)強化技術(shù)的先進性，保持產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)先性，增強市場的預(yù)見性，提高發(fā)展的前瞻性。

2.依托涉農(nóng)專業(yè)，培養(yǎng)一批熱愛農(nóng)村，熱愛鄉(xiāng)土文明，愿意扎根農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，支持創(chuàng)業(yè)者依托保護古鎮(zhèn)古村落政策為契機夯實創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，積極創(chuàng)業(yè)發(fā)展休閑農(nóng)業(yè)、景觀農(nóng)業(yè)、創(chuàng)意農(nóng)業(yè)、健康養(yǎng)老等生態(tài)產(chǎn)業(yè)。創(chuàng)業(yè)者可以開發(fā)采摘節(jié)、打魚節(jié)、美食節(jié)等生態(tài)活動，創(chuàng)建一批特色生態(tài)旅游村鎮(zhèn)和精品線路，讓田園變公園、農(nóng)房變客房、勞作變體驗、產(chǎn)品變禮品，構(gòu)筑鄉(xiāng)村自然生態(tài)、人文景觀與鄉(xiāng)風(fēng)民俗共存共榮的優(yōu)美畫卷，讓快節(jié)奏生活的城市居民前來感受藍天綠地、休閑娛樂，回歸田園生活，追憶鄉(xiāng)愁，實現(xiàn)生態(tài)宜居、百姓致富、文創(chuàng)旅游、生態(tài)體驗共生共長。

（五）推進支部聯(lián)建，共夯鄉(xiāng)村振興的組織保障

1.實施黨建引領(lǐng)、聯(lián)盟聯(lián)動、雙向賦能工程。市域產(chǎn)教聯(lián)合體應(yīng)統(tǒng)籌各方的功能，推進職業(yè)學(xué)校黨組織與鄉(xiāng)村基層黨組織共同謀劃，攜手推進服務(wù)鄉(xiāng)村振興、促進共同富裕工作。市域產(chǎn)教聯(lián)合體可積極探索共建黨建聯(lián)盟、打造黨建共同體等新體系、新機制，共同研判、確定和推進服務(wù)鄉(xiāng)村振興、反哺職教創(chuàng)新等一體化項目建設(shè)。

2.實施抓黨建促鄉(xiāng)村振興工程。市域產(chǎn)教聯(lián)合體內(nèi)職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極做好“加強農(nóng)村基層黨組織建設(shè)”和“第一書記”工作，持續(xù)選派“第一書記”和服務(wù)隊到村幫扶，強化黨組織全面領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮黨建統(tǒng)領(lǐng)作用，創(chuàng)新組織設(shè)置和活動方式，整頓軟弱渙散的鄉(xiāng)村黨組織，提升組織力、凝聚力、戰(zhàn)斗力，把基層黨組織建成堅強的戰(zhàn)斗堡壘。

3.實施高素質(zhì)鄉(xiāng)村組織人才培養(yǎng)工程。市域產(chǎn)教聯(lián)合體內(nèi)職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極統(tǒng)籌全日制教育、繼續(xù)教育、開放教育，實施農(nóng)村組織帶頭人隊伍整體優(yōu)化提升行動。在遵循職業(yè)教育基本特征前提下，市域產(chǎn)教聯(lián)合體內(nèi)職業(yè)學(xué)校應(yīng)開發(fā)融通“普遍性知識”與“地方性知識”、貫通“理論、實踐、素質(zhì)、雙創(chuàng)”四位一體的模塊化課程體系，為鄉(xiāng)村組織振興培養(yǎng)“講黨性修養(yǎng)、善鄉(xiāng)村治理、能創(chuàng)業(yè)致富、愿服務(wù)群眾”的高素質(zhì)組織帶頭人；引導(dǎo)鄉(xiāng)村組織人才扎根鄉(xiāng)村、服務(wù)鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)村振興中建功立業(yè)、發(fā)展自我、成就人生。

綜上，職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興建設(shè)產(chǎn)教聯(lián)合體，應(yīng)以解決產(chǎn)教融合政策機制不落地、企業(yè)參與人才培養(yǎng)不深入、校地文化資源利用不充分、學(xué)校技術(shù)服務(wù)不到位、校地聯(lián)合基層黨建不緊密等問題為價值取向，以產(chǎn)業(yè)振興“新引擎”、人才振興“新基地”、文化振興“新紐帶”、生態(tài)振興“新平臺”、組織振興“新抓手”等“五新”為功能定位，扎實推進共建服務(wù)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)群、共育鄉(xiāng)村急需的大國工匠、共培鄉(xiāng)土文化鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)韻、共研鄉(xiāng)村生態(tài)文明新技術(shù)、共夯鄉(xiāng)村振興組織保障等“五共”任務(wù)落實落地。

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[責(zé)任編輯" " 秦" "濤]

基金項目：2022年度山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項項目“服務(wù)鄉(xiāng)村振興 促進共同富裕：高職育訓(xùn)并舉人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實施研究”（項目編號：2022225）；2024年度山東省教育廳部省共建省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系新模式理論實踐研究課題“職業(yè)教育助力打造鄉(xiāng)村振興‘齊魯樣板’研究”（項目編號：XMS05）

作者簡介：黃福軍，男，濟寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技與改革發(fā)展處處長，教授，碩士，主要研究方向為職業(yè)教育。

Research on the Construction of Vocational Education Industry Education Combination from the Perspective of Rural Revitalization

HUANG Fujun

Abstract： Rural revitalization is an important strategy deployment for achieving common prosperity， and vocational education must play an important role in the revitalization of rural areas. Exploring the value orientation of vocational education services for rural revitalization and the construction of industry education combination， it is found that combination mainly address issues such as the lack of implementation of policies and mechanisms for the integration of industry and education， insufficient participation of enterprises in talent cultivation， inadequate sharing of cultural resources between schools and local areas， inadequate technical services provided by schools， and insufficient grassroots party building in school local cooperation. Adhere to the problem oriented approach， it is important to define the “five new” function of vocational education services for rural revitalization and the construction of the industry education combination， including the “new engine”， “nw base”， “new link”， “new platform”， and “new grip”， and solidly promote the implementation of the five tasks such as building a professional group for the service industry together， cultivating the urgently needed national craftsmen in rural areas together， cultivating local cultural customs and charm together， researching new technologies for rural ecological civilization together， and strengthening organizational guarantees for rural revitalization together.

Key words： rural revitalization; vocational education; municipal industry education combination