短短幾十年，教育發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是希沃白板的橫空出世，極大地滿足了教師在信息化教學中的需求。它不僅具有基礎的手寫、擦除、選擇、音視頻播放等功能，還有功能強大的賬號云同步、生動有趣的課堂活動、神秘的蒙層功能和思維導圖功能，能夠有效提升課堂教學的趣味性、互動性，培養(yǎng)學生歸納總結能力、發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識。

一、巧用趣味活動，提升課堂趣味性

教學是一門藝術，有經驗的教師會抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。以英語課堂教學為例，希沃白板的課堂互動功能可以通過游戲化的方式呈現(xiàn)知識點，將課堂教學由傳統(tǒng)的單向灌輸轉變?yōu)榕d趣引導，用趣味性的游戲將學生帶入教學情境，提高學生學習積極性，實現(xiàn)高效的課堂互動。

1.用游戲喚醒學生所學舊知

例如，筆者在進行單詞復習教學時，會采用打地鼠的游戲來調動全班學生的學習積極性，讓單詞背誦不再只是被點到名回答問題的這個學生的事，同時也讓單詞背誦變得輕松愉快。學生在游戲的吸引下學習興趣高漲，課堂氛圍熱烈。

2.用競賽培養(yǎng)學生競爭意識

在教學容易混淆的知識點時，為了讓學生能夠區(qū)分得更加清楚，可以采用雙人競賽的游戲形式。例如，教學“西方人參加晚宴可以準時或遲點到達，但需要帶禮物，而中國人參加晚宴一般會早點或準時到達，但不一定要帶禮物”這兩個不同的知識點時，筆者就采用了森林運動會的游戲形式來教學生進行區(qū)分。學生在競賽的氛圍中仔細讀題、審題，在解題過程中不知不覺就將易混淆的知識點區(qū)分開來了，同時培養(yǎng)了學習中的競爭意識。

二、妙用蒙層、拖拽功能，提升課堂互動性

有效的師生互動能讓學生積極主動地參與到課堂教學中，提高教學效率。希沃白板的蒙層和拖拽功能就能很好地提升課堂互動性。

例如，筆者在復習六年級下冊第七單元的文化板塊時，就利用了蒙層功能，讓學生帶著好奇心點擊蒙層。出現(xiàn)答案后，學生會開心地快速說出完整的句子。又如，復習鞏固特殊疑問詞的詞組時，為了讓更多學生參與進來，筆者利用了希沃白板的拖拽功能，邀請學生上臺演示。這讓那些平時不愛發(fā)言的學生也躍躍欲試，不僅提高了課堂互動性，也在不知不覺中增強了學生的自信心。

三、善用思維導圖功能，培養(yǎng)學生思維品質

教師教學離不開思維，同樣，學生學習也離不開思維。學生只有思維多元化發(fā)展，語言表達和應用能力才能多樣化提升。希沃白板的思維導圖功能就是通過將知識點進行結構化表達，呈現(xiàn)給學生一種全新的視野，帶給學生強大的視覺沖擊。思維導圖對單詞教學、語篇教學和作文教學都大有裨益，能提高學生的想象力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。

1.用思維導圖挖掘思維深度

以六年級下冊Unit 8 Our dreams 的Story time板塊為例，筆者先對語篇進行分析，提煉重要的知識點，然后引導學生總結Mike的理想及想要做的事情，再讓學生一起參與思維導圖的繪制，梳理出知識圖譜，讓學生在整合新舊知識的基礎上建構課文框架，以此提高表達能力和綜合語言能力。思維導圖中的關鍵詞能幫助學生整體把握文本，清晰梳理出話題思路，讓學生的思維不只是線性發(fā)展，而是樹式或球式深度發(fā)展，切實提高課堂學習效率。

2.用思維導圖拓展思維廣度

思維導圖有利于思維的延伸和拓展，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。它通過一根根鏈條把相關知識點有機連接在一起，形成一幅幅知識網絡圖，讓學生能根據(jù)重難點來構建自身知識體系，促進學生邏輯思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展，形成自己獨特有效的認知模式。

四、活用“知識膠囊”，突破教學重難點

希沃白板的“知識膠囊”可以打破傳統(tǒng)網課的局限，將錄制剪輯、觀看互動、數(shù)據(jù)反饋等有機結合，讓學生即使上網課也能“動起來”，進行答題、實驗等互動，大幅提升課堂互動性。

1.“知識膠囊”強化重點

新課標提出，英語學習能力主要是指學生積極運用和主動調適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、提升英語學習效率的意識和能力。為了進一步提升學生的英語學習能力，拓寬學生的學習渠道，在“停課不停學”期間，筆者就讓學生觀看希沃白板的“知識膠囊”來進行自主學習，強化對重點知識的理解。

2.“知識膠囊”化解難點

眾所周知，寫作是很多學生的學習痛點，筆者巧妙運用“知識膠囊”來解決這個痛點?！爸R膠囊”短小精悍，非常有利于學生自主學習。在教授新課的過程中，筆者利用“知識膠囊”巧妙化解作文教學中的難點，引導學生自己歸納總結。遇到不理解的問題，還可以在課后反復播放“知識膠囊”來加深理解，進一步掌握和鞏固所學知識。此外，“知識膠囊”能夠生成小程序海報，學生可以隨時隨地通過手機掃碼播放、反復學習、加深印象，并將其內化為自己的知識，輕松化解難點。

例如，在教學六年級上冊第一單元有關過去式的作文時，筆者制作了一個“知識膠囊”，讓學生通過視頻講解進一步理解在過去式情境中動詞的轉變，從而清晰地了解本單元的寫作目標。這種將信息技術與英語學科相融合的形式賦予了教材內容更多生命力，大大調動了學生的學習積極性，同時也使英語寫作教學更加簡潔、高效。

適逢教育信息化2.0時代的到來，現(xiàn)代化信息技術教學手段呈現(xiàn)出井噴式發(fā)展態(tài)勢，教師應充分利用希沃白板的強大功能，讓英語課堂“活”起來，讓英語知識在操練中“用”起來，讓學生的頭腦“動”起來，讓英語課堂更加精彩。