江蘇省南通市如東縣大豫鎮(zhèn)丁店小學(xué)（以下簡稱“丁店小學(xué)”）一直將“為學(xué)生的幸福人生奠基”這一教育愿景銘刻于心，積極踐行“幸福教育”理念，努力回歸教育本真，給生命以合適的土壤，以溫潤柔和的教育喚醒學(xué)生心靈。

一、勞動教育整體規(guī)劃

因為地處鄉(xiāng)村，丁店小學(xué)擁有天然勞動教育資源，非常適合開展豐富多樣的勞動活動。學(xué)校確立了“五育并舉、以勞育人”的教育目標(biāo)，結(jié)合鄉(xiāng)土資源確立了“5X”勞動教育課程體系，力求通過勞動不斷提升學(xué)生的生命質(zhì)量。

1.跨學(xué)科規(guī)劃，將“農(nóng)”文化播撒在教書育人的點點滴滴

學(xué)校根據(jù)地理位置優(yōu)勢，以傳承“農(nóng)”文化為傳統(tǒng)文化教育切入口，結(jié)合語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、勞動、音樂等學(xué)科，開發(fā)特色校本課程，將創(chuàng)編、計算、丈量、吟唱、操作等技能融入其中，使得“農(nóng)”文化日日可見、天天可用。

2.多活動實踐，將“勞”精神鐫刻在五彩童年的分分秒秒

勞動是美德，勞動創(chuàng)萬物。為踐行勞動精神，學(xué)校打造了一系列富有鄉(xiāng)村特色的主題活動，讓勞動果實在學(xué)生手中生花。

3.小主題傳承，將“美”傳統(tǒng)根植于麥田兒童的生生息息

學(xué)校成立了“風(fēng)吹麥浪”工作坊，以最常見的麥為主要媒介，分主題、創(chuàng)模式編織麥稈，通過教師現(xiàn)場指導(dǎo)、個人特色創(chuàng)新、家校攜手共創(chuàng)等方式創(chuàng)作作品，以“麥”長廊展評、“麥”教室開發(fā)、“麥”鄉(xiāng)村競技等方式鼓勵學(xué)生將精美的作品進(jìn)行展示，在此過程中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高農(nóng)村學(xué)生的審美情趣，打造獨具特色的校園文化。

二、特色校本課程體系

小麥?zhǔn)鞘澜缟献钤缭耘嗟霓r(nóng)作物之一，也是丁店常見的糧食作物。為了讓憨厚質(zhì)樸的鄉(xiāng)村學(xué)生了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，激發(fā)他們從小熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，在校長室、教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)下，丁店小學(xué)組建起校本課程研發(fā)團(tuán)隊，創(chuàng)編校本課程“風(fēng)吹麥浪”，將自然、生活與課堂相融合，努力讓學(xué)生擁有更豐富的生命體驗。

“麥隴青青三月時”，青青的麥苗是季節(jié)書寫在大地上的錦繡文字，從寂靜冬日中破土而出，到綿綿春雨中奮力拔節(jié)，在迎來火熱夏天的絢麗舞動后，又回歸深秋希望的孕育。依照小麥的生長規(guī)律，“風(fēng)吹麥浪”分九節(jié)課依次展開：麥的起源、麥的種類、麥的栽培、麥的分布、麥田管理、麥的收割、麥的加工、麥的用途、麥的綜合實踐。

三、勞動教育活動成效

丁店小學(xué)專門開辟了一塊地，將其命名為“幸福實踐園”，讓學(xué)生感受農(nóng)作物的四季變化。實踐園分為三塊：“品辛園”專種麥子，讓學(xué)生實踐麥文化，感受農(nóng)民勞作的艱辛；“品香園”種著桂花樹，讓馥郁的芬芳在秋季飄滿校園；“品耕園”是學(xué)生動手機會最多的地方，各種常見的蔬菜、不同時節(jié)播種的農(nóng)作物讓他們有更多機會親手種植、踐行耕種。在這塊小小的田地里，教師帶領(lǐng)學(xué)生播種、施肥、除草、收獲……學(xué)生在一系列活動中了解了植物的生長變化，感受到勞作的愉悅，理解了“一分耕耘，一分收獲”的內(nèi)涵，更理解了自然事物的應(yīng)時而生、應(yīng)時而滅。

學(xué)校還聯(lián)合美術(shù)、音樂、數(shù)學(xué)、綜合實踐等學(xué)科，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。豐富有趣的各類課程打破了學(xué)科邊界，在各學(xué)科間架起一座彩色的橋，培養(yǎng)學(xué)生積極反思與自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)觀，幫助他們建立起自主探求與智慧創(chuàng)生的行為觀。

四、勞動教育評價路徑

1.勞動過程伴隨性評價

在開展勞動教育的過程中，教師關(guān)注學(xué)生的勞動技能和知識的掌握情況，關(guān)注學(xué)生的勞動態(tài)度和情感發(fā)展。在評價學(xué)生的勞動成果時，教師關(guān)注學(xué)生是否認(rèn)真對待勞動任務(wù)，是否積極參與勞動過程，以及是否在勞動中體現(xiàn)出團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新能力。

2.勞動結(jié)果競爭性評價

學(xué)校通過活動、競賽、評比、展覽等方式，鼓勵學(xué)生多元展示勞動成果，匯總各類結(jié)果，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。這種評價方式不僅能提高學(xué)生的自信心和團(tuán)隊合作能力，還能促進(jìn)學(xué)生勞動價值觀的形成。

3.衍生成果激勵性評價

學(xué)校注重對學(xué)生整體素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求從學(xué)生實際出發(fā)，用全面、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，采用自評、互評和教師評價、自我展示相結(jié)合的方式，通過“積分制”“爭星榜”等構(gòu)建立體多元評價體系，激勵學(xué)生將“農(nóng)”文化根植骨髓，成為熱愛。

五、勞動教育實踐模式

“5X”勞動教育模式中的“5”指德智體美勞五育并舉，“X”指學(xué)生的成長具有無限可能性，他們對勞動教育的熱愛越大，那么將來可能獲得的發(fā)展和成就，即“5X”的結(jié)果也就越大。也就是說，“一勞五逸”是以勞動教育來提升五育的“安逸”成效。

“一勞”還與其他領(lǐng)域緊密相連。丁店小學(xué)設(shè)立了快樂勞動周，以“明德勞動行”“智慧勞動星”“強體勞動場”“美育勞動坊”等活動激發(fā)學(xué)生參與勞動的積極性，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成積極勞動的好習(xí)慣，以勞動促進(jìn)德智體美全面發(fā)展。

六、勞動教育特色項目建設(shè)

依托“5X”的實施，丁店小學(xué)勞動教育特色項目內(nèi)容豐富并日趨成熟，“風(fēng)吹麥浪”工作坊取得了亮眼的成績：“風(fēng)吹麥浪”校本課程獲評縣級優(yōu)秀校本課程，工作坊系列作品在縣現(xiàn)場會上大放異彩，學(xué)生現(xiàn)場編織的秸稈作品收獲如潮好評，工作坊活動視頻在南通市“陽光下成長”平臺展播。在創(chuàng)建品牌特色的過程中，學(xué)校教師在市、縣級優(yōu)課競賽中獲獎，執(zhí)教市、縣級公開課多節(jié)，多個案例及特色總結(jié)在省、市獲獎，學(xué)生勞動作品也屢屢獲獎。