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        數(shù)字賦能大學(xué)英語(yǔ)本土文化教學(xué)的應(yīng)用研究

        2024-03-07 02:58:49姜毓鋒王泳欽
        教書(shū)育人·高教論壇 2024年2期
        關(guān)鍵詞:數(shù)字賦能本土文化大學(xué)英語(yǔ)

        姜毓鋒 王泳欽

        [摘 要]為提高學(xué)習(xí)者對(duì)本土文化的理解和認(rèn)同,在信息時(shí)代對(duì)數(shù)字技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)本土文化教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索,通過(guò)對(duì)其實(shí)現(xiàn)方式、應(yīng)用場(chǎng)景以及效果評(píng)估的分析,發(fā)現(xiàn)數(shù)字賦能可以提高學(xué)生的自主性和個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn),提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和對(duì)本土文化的認(rèn)同感,同時(shí)也有助于提高教師的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)效率。然而,數(shù)字賦能在應(yīng)用過(guò)程中還存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn),需要進(jìn)一步完善與提升。因此,提出了加強(qiáng)數(shù)字賦能工具和平臺(tái)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、提高教師和學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和使用能力、加強(qiáng)數(shù)字賦能與課程內(nèi)容融合等建議,以推動(dòng)數(shù)字賦能在大學(xué)英語(yǔ)本土文化教育中的發(fā)展和應(yīng)用。

        [關(guān)鍵詞]數(shù)字賦能;大學(xué)英語(yǔ);本土文化

        [中圖分類(lèi)號(hào)] G642? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549(2024) 02-0088-04

        大學(xué)英語(yǔ)本土文化教育是培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化交際能力人才的重要組成部分。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)和技能的掌握,往往忽略了文化價(jià)值和跨文化交際能力的培養(yǎng)。隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷創(chuàng)新和應(yīng)用,數(shù)字賦能作為一種全新的教學(xué)手段和方法逐漸受到廣泛關(guān)注。數(shù)字賦能不僅可以增加學(xué)生的自主性和個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn),還可以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和跨文化交際能力,有助于拓展學(xué)生的國(guó)際視野。目前,國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)數(shù)字賦能在大學(xué)英語(yǔ)本土文化教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了廣泛的研究。有些研究者主要關(guān)注信息技術(shù)在本土文化教學(xué)中的應(yīng)用,[1]如PPT演示、音視頻資料等;[2]有些學(xué)者則關(guān)注數(shù)字化場(chǎng)景下本土文化資源庫(kù)的構(gòu)建和管理;[3]還有一些學(xué)者則關(guān)注本土文化素養(yǎng)與跨文化交流能力提升的測(cè)量和評(píng)估。[4] 因此,在數(shù)字化時(shí)代,如何運(yùn)用數(shù)字賦能來(lái)促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)本土文化教育的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)更好的教育目標(biāo),成了一個(gè)值得探討和研究的問(wèn)題。本文從數(shù)字化地圖、本土文化傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)、本土文化影視作品欣賞與學(xué)習(xí)三個(gè)角度出發(fā),探討數(shù)字技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)本土文化教育中的應(yīng)用方式、場(chǎng)景以及效果評(píng)估。同時(shí),對(duì)數(shù)字技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)本土文化教育中存在的問(wèn)題和未來(lái)發(fā)展的可能性進(jìn)行了分析和探討,旨在為數(shù)字技術(shù)在本土文化教育中的應(yīng)用提供有益參考和指導(dǎo)。

        一、數(shù)字技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

        數(shù)字賦能是一種新的教育模式,利用數(shù)字技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造更加多元化、個(gè)性化和自主化的學(xué)習(xí)空間,以實(shí)現(xiàn)教育資源共享、知識(shí)創(chuàng)新和跨文化交流。數(shù)字賦能具有以下特點(diǎn):一是教學(xué)內(nèi)容可定制化;[5]二是教學(xué)形式更加自由靈活;[6]三是學(xué)習(xí)場(chǎng)景更加多元化;[7]四是教育資源互聯(lián)互通。[8]

        目前,數(shù)字賦能已經(jīng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用,主要體現(xiàn)在以下方面:一是利用數(shù)字化技術(shù)工具輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí),例如網(wǎng)絡(luò)課堂、MOOCs等;[9]二是通過(guò)構(gòu)建數(shù)字化本土文化資源庫(kù),促進(jìn)跨文化交流和本土文化素養(yǎng)提升;[10]三是基于數(shù)字化平臺(tái)開(kāi)展跨國(guó)合作項(xiàng)目,促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)國(guó)際化。[11]

        數(shù)字賦能對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用。數(shù)字賦能為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很多積極的影響,主要表現(xiàn)在以下方面:一是有利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性;[12]二是擴(kuò)大英語(yǔ)教學(xué)資源的覆蓋范圍和質(zhì)量;[13]三是提高教師和學(xué)生的跨文化交際能力和本土文化素養(yǎng);[14]四是有助于推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)國(guó)際化,提升畢業(yè)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。[15]對(duì)于數(shù)字賦能大學(xué)英語(yǔ)本土文化教學(xué)而言,進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)字技術(shù)與本土文化融合的研究和探索,將數(shù)字技術(shù)運(yùn)用到本土文化教學(xué)中,可以更好地發(fā)揮其促進(jìn)作用。

        二、本土文化教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

        (一)本土文化教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位與價(jià)值

        本土文化是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的獨(dú)特文化現(xiàn)象,包括歷史、語(yǔ)言、民俗、音樂(lè)、藝術(shù)和社會(huì)制度等方面的內(nèi)容。將本土文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,有助于提高學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)知和理解,增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心和愛(ài)國(guó)主義精神。此外,本土文化還可以為學(xué)生提供跨文化交際能力培養(yǎng)和實(shí)踐機(jī)會(huì),促進(jìn)英語(yǔ)教育國(guó)際化。

        (二)本土文化在跨文化交際中的作用

        隨著全球化發(fā)展越來(lái)越迅速,跨文化交際能力已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生必備的一項(xiàng)核心能力。本土文化是學(xué)習(xí)者跨文化交流的橋梁和媒介,在跨文化交際中發(fā)揮著重要的作用。了解本土文化有助于消除文化隔閡,加深相互理解和尊重;同時(shí),也可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)外部文化環(huán)境,提高其成功交流的概率。

        (三)大學(xué)英語(yǔ)本土文化教學(xué)的不足之處

        盡管本土文化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的地位和價(jià)值,但教學(xué)中仍存在一些不足之處。一是部分學(xué)生對(duì)本土文化缺乏興趣和了解;二是部分教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏具有針對(duì)性的本土文化教育方法和手段;三是存在一定的教育資源和平臺(tái)不足的情況。因此,在應(yīng)用數(shù)字賦能推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)本土文化教育時(shí),還需考慮如何有效解決和克服這些問(wèn)題和不足。

        三、數(shù)字賦能在大學(xué)英語(yǔ)本土文化教學(xué)中應(yīng)用的策略

        數(shù)字賦能是21世紀(jì)教育的新模式,它通過(guò)應(yīng)用數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)工具,為學(xué)生創(chuàng)造更加多元化、個(gè)性化和自主化的學(xué)習(xí)空間。隨著全球化發(fā)展越來(lái)越快,大學(xué)英語(yǔ)教育中對(duì)本土文化的應(yīng)用已經(jīng)成為一個(gè)熱門(mén)話題。以下內(nèi)容將結(jié)合數(shù)字賦能應(yīng)用的實(shí)踐案例,分析數(shù)字技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)本土文化教學(xué)中的應(yīng)用策略,并探討其可能的未來(lái)發(fā)展方向。

        (一)教育技術(shù)工具在數(shù)字賦能中的應(yīng)用

        教育技術(shù)工具是數(shù)字賦能應(yīng)用的重要手段之一,例如虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課堂、移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用等,這些工具可以提供更加多元化、個(gè)性化和自主化的學(xué)習(xí)方式和場(chǎng)景。當(dāng)這些工具與本土文化教育相結(jié)合時(shí),可以為學(xué)生提供豐富的本土文化學(xué)習(xí)資源和交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。

        以網(wǎng)絡(luò)課堂為例,通過(guò)線上視頻直播、在線討論等方式,將傳統(tǒng)的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化、互動(dòng)化的學(xué)習(xí)方式。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)課堂還可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍,讓學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)本土文化教學(xué)而言,網(wǎng)絡(luò)課堂可以為學(xué)生提供豐富的本土文化知識(shí)和體驗(yàn),同時(shí)也可以促進(jìn)跨文化交流。

        另一個(gè)例子是虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。利用VR/AR等技術(shù),在數(shù)字化環(huán)境中展示本土文化、歷史遺跡等,可以深入了解本土文化背后的故事和情感,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的感知和認(rèn)知。同時(shí),虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)還可以幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜的概念和現(xiàn)象,提高其學(xué)習(xí)效率和興趣。

        (二)建立數(shù)字化本土文化資源庫(kù)

        建立數(shù)字化本土文化資源庫(kù)是數(shù)字賦能應(yīng)用的重要內(nèi)容之一,它可以通過(guò)將本土文化信息進(jìn)行數(shù)字化整理和分類(lèi),構(gòu)建一個(gè)全面的本土文化資源庫(kù),為跨文化交際提供更加豐富多彩的素材和支持。

        數(shù)字化本土文化資源庫(kù)可以包括多種形式的文化資料,例如圖片、音頻、視頻、文獻(xiàn)等,這些資料可以通過(guò)數(shù)字媒體平臺(tái)進(jìn)行在線存儲(chǔ)和分享,實(shí)現(xiàn)教育資源共享和互聯(lián)互通。同時(shí),數(shù)字化本土文化資源庫(kù)還可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì),增強(qiáng)其創(chuàng)新精神和跨文化認(rèn)知能力。

        (三)利用數(shù)字賦能提升本土文化課程的吸引力和實(shí)效性

        本土文化課程是大學(xué)英語(yǔ)教育的重要組成部分,其教學(xué)的吸引力和實(shí)效性對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)具有重要影響。數(shù)字賦能應(yīng)用可以通過(guò)多種方式,幫助提高本土文化課程的吸引力和實(shí)效性。一是通過(guò)數(shù)字化宣傳、推廣,擴(kuò)大課程覆蓋范圍和學(xué)生參與度。利用社交媒體平臺(tái),發(fā)布本土文化課程的相關(guān)信息和教學(xué)活動(dòng),吸引更多的學(xué)生參加和關(guān)注。同時(shí),數(shù)字化宣傳還可以提供更加直觀、生動(dòng)的本土文化信息,加深學(xué)生對(duì)本土文化的了解和認(rèn)知。二是通過(guò)數(shù)字賦能工具,設(shè)計(jì)交互式課程,增強(qiáng)學(xué)生的參與度和自主性。例如,利用在線討論板塊、互動(dòng)投票等功能,創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中來(lái)。同時(shí),數(shù)字賦能工具還可以幫助教師進(jìn)行評(píng)估和反饋,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的疑惑和問(wèn)題。三是通過(guò)數(shù)字化考試、評(píng)估,提高本土文化課程的測(cè)量和評(píng)估效率。例如,利用在線考試平臺(tái)、自動(dòng)化評(píng)分系統(tǒng)等工具,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和分析,為教師提供更加科學(xué)、準(zhǔn)確的教學(xué)反饋和改進(jìn)建議。

        數(shù)字賦能在大學(xué)英語(yǔ)本土文化教育中的應(yīng)用策略是一個(gè)綜合性、整體性的思考過(guò)程。教育技術(shù)工具的應(yīng)用、數(shù)字化本土文化資源庫(kù)的建立、本土文化課程的數(shù)字化宣傳和交互式設(shè)計(jì)等方面的探索和實(shí)踐,都有助于提高本土文化教育的吸引力和實(shí)效性,并為學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)提供更加豐富多彩的支持,其應(yīng)用有很大的發(fā)展空間和潛力,需要我們不斷地進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新,以期收到更好的教育效果和社會(huì)效益。

        四、數(shù)字賦能在大學(xué)英語(yǔ)本土文化教學(xué)中應(yīng)用的案例分析

        數(shù)字賦能大學(xué)英語(yǔ)本土文化教學(xué)正在逐步推廣,以下結(jié)合三個(gè)案例,詳細(xì)說(shuō)明數(shù)字賦能在大學(xué)英語(yǔ)本土文化教學(xué)中的應(yīng)用效果和實(shí)踐策略。

        (一)數(shù)字化本土文化地圖在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

        教師將數(shù)字文化地圖納入到課程設(shè)計(jì)中,利用Earth-地球App中的“發(fā)現(xiàn)-VR專(zhuān)區(qū)”模塊,讓學(xué)生感受真實(shí)場(chǎng)景下的本土文化,幫助學(xué)生更加深入地了解本土文化。例如課中進(jìn)行有關(guān)“華山”主題的翻譯時(shí),為了讓學(xué)生更直觀的體會(huì)文本中所描述的場(chǎng)景,通過(guò)該數(shù)字化地圖,學(xué)生可以在線瀏覽、搜索和查詢?nèi)A山的文化地理信息,同時(shí)通過(guò)圖片、視頻等多媒體形式,了解本土文化歷史、人文風(fēng)景、民俗傳統(tǒng)等方面的內(nèi)容。同時(shí),圍繞數(shù)字化地圖中的智取華山八勇士、華山論劍、天梯等內(nèi)容,展開(kāi)基于數(shù)字平臺(tái)的在線問(wèn)答、討論等,鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng),共同探討和研究本土文化。

        通過(guò)使用數(shù)字化地圖,學(xué)生不僅增加了對(duì)本土文化的了解和熟悉度,同時(shí)也提高了跨文化交際能力和信息素養(yǎng),非常符合數(shù)字賦能應(yīng)用的原則,為學(xué)生創(chuàng)造了更加自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

        (二)基于數(shù)字賦能的本土文化傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施

        針對(duì)本土文化傳統(tǒng)節(jié)日,利用數(shù)字賦能開(kāi)展特色教學(xué)活動(dòng),助力學(xué)生用英語(yǔ)講好中國(guó)故事。師生利用在線課程平臺(tái)和視頻制作工具,進(jìn)行互動(dòng)式本土文化傳統(tǒng)節(jié)日討論。在課堂中,學(xué)生通過(guò)觀看視頻、分享資料、參與問(wèn)答和討論等多種方式,了解本土文化傳統(tǒng)節(jié)日的歷史淵源、民俗風(fēng)情、禮儀習(xí)慣等方面的內(nèi)容。

        此外,在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師還引入了數(shù)字賦能工具,例如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用等,主要借助并結(jié)合本土文化傳統(tǒng)節(jié)日(春節(jié)、端午和中秋節(jié))進(jìn)行互動(dòng)式體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的感知和認(rèn)知。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)得到了學(xué)生的積極響應(yīng)和評(píng)價(jià),體現(xiàn)了數(shù)字賦能在本土文化教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

        (三)以數(shù)字化平臺(tái)支撐的本土文化影視作品欣賞與學(xué)習(xí)

        利用在線影音平臺(tái),選取了多部中國(guó)電影家協(xié)會(huì)動(dòng)畫(huà)電影專(zhuān)業(yè)工作委員會(huì)推薦的本土文化影視作品,如小兵張嘎、蘇東坡、西游記、神筆馬良等,并通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和欣賞。在該課程中,學(xué)生可以通過(guò)在線觀看、討論、撰寫(xiě)影評(píng)等方式,深入了解本土文化影視作品的歷史背景、風(fēng)格特點(diǎn)、人文情感等方面的內(nèi)容,結(jié)合單元內(nèi)容及電影主題用英語(yǔ)進(jìn)行文化輸出。同時(shí),數(shù)字化平臺(tái)還提供了教學(xué)資源共享和互動(dòng)交流的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與本土文化影視作品的欣賞和研究中來(lái)。

        通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)支撐的本土文化影視作品欣賞與學(xué)習(xí),學(xué)生可以更加方便、快捷地接觸到本土文化的精華。同時(shí),數(shù)字化平臺(tái)還可以提供豐富的在線資源和互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。這種數(shù)字賦能應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)本土文化教學(xué)中,不僅提高了學(xué)生對(duì)本土文化的理解和認(rèn)知,也提升了其跨文化交際能力和信息素養(yǎng)。

        剖析以上三個(gè)案例,分別從數(shù)字化地圖、本土文化傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)和本土文化影視作品欣賞與學(xué)習(xí)三個(gè)角度,詳細(xì)說(shuō)明了數(shù)字賦能在大學(xué)英語(yǔ)本土文化教學(xué)中的應(yīng)用效果和實(shí)施策略。數(shù)字賦能具有多元化、個(gè)性化、自主化等特點(diǎn),為大學(xué)英語(yǔ)本土文化教育提供了廣闊的創(chuàng)新空間。未來(lái),數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)字賦能在本土文化教學(xué)中的發(fā)展,并為學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)提供更加豐富和多樣的支持。

        五、數(shù)字賦能在大學(xué)英語(yǔ)本土文化教學(xué)中的效果評(píng)估

        數(shù)字賦能在大學(xué)英語(yǔ)本土文化教育中的應(yīng)用已經(jīng)取得了一定的成效。為了更加深入地了解其應(yīng)用效果和實(shí)際效益,需要進(jìn)行有效的評(píng)估和分析,主要包括從教師參與度、學(xué)生掌握度與學(xué)習(xí)滿意度,以及本土文化素養(yǎng)和跨文化交際能力提升程度等方面進(jìn)行評(píng)估。

        (一)教師參與度、學(xué)生掌握度與學(xué)習(xí)滿意度的調(diào)查評(píng)價(jià)

        為了衡量教師參與度、學(xué)生掌握度和學(xué)習(xí)滿意度,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如,在數(shù)字化本土文化地圖案例中,邀請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)一份有關(guān)數(shù)字化地圖的使用體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果的問(wèn)卷,從而評(píng)估學(xué)生對(duì)該工具的認(rèn)知和接受程度。同時(shí),邀請(qǐng)教師填寫(xiě)有關(guān)數(shù)字化地圖的設(shè)計(jì)和應(yīng)用情況的問(wèn)卷,從而了解教師對(duì)該教學(xué)工具的使用體驗(yàn)和效果評(píng)價(jià)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式,可以全面了解教師和學(xué)生對(duì)數(shù)字賦能在本土文化教學(xué)中的應(yīng)用效果和感受,為后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)和優(yōu)化提供參考。

        (二)本土文化素養(yǎng)和跨文化交際能力提升程度的測(cè)量分析

        除了對(duì)教師參與度、學(xué)生掌握度和學(xué)習(xí)滿意度進(jìn)行評(píng)估外,還需要從學(xué)生的角度出發(fā),衡量數(shù)字賦能在本土文化素養(yǎng)和跨文化交際能力方面的提升程度。運(yùn)用各種測(cè)試工具和指標(biāo),例如本土文化知識(shí)測(cè)試、跨文化交際能力自我評(píng)估等,進(jìn)行測(cè)量和分析。在數(shù)字化本土文化影視作品欣賞案例中,邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行本土文化影視作品欣賞后的知識(shí)測(cè)試,測(cè)量其對(duì)本土文化的認(rèn)知和理解;同時(shí),通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式,了解學(xué)生的跨文化交際能力自我評(píng)估情況,衡量學(xué)生在該方面的提升程度。通過(guò)對(duì)本土文化素養(yǎng)和跨文化交際能力的測(cè)量分析,客觀評(píng)價(jià)數(shù)字賦能大學(xué)英語(yǔ)本土文化教育的實(shí)際效果和成效,同時(shí)也為后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)與完善提供了有力依據(jù)。數(shù)字技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)本土文化教育中的應(yīng)用需要進(jìn)行全面、科學(xué)地評(píng)估和分析,通過(guò)對(duì)教師參與度、學(xué)生掌握度、學(xué)習(xí)滿意度,以及本土文化素養(yǎng)和跨文化交際能力提升程度等方面進(jìn)行評(píng)估,可以更加客觀地了解數(shù)字賦能本土文化教育的應(yīng)用效果和實(shí)際成效,實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化。

        總之,數(shù)字技術(shù)已經(jīng)在大學(xué)英語(yǔ)本土文化教育中得到了廣泛的應(yīng)用,成效顯著。通過(guò)對(duì)相關(guān)案例和實(shí)踐進(jìn)行分析和評(píng)估發(fā)現(xiàn):數(shù)字賦能可以提高學(xué)生的自主性和個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn),幫助學(xué)生更好地融入本土文化學(xué)習(xí);數(shù)字賦能可以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和跨文化交際能力,有助于拓展學(xué)生的國(guó)際視野;數(shù)字賦能可以提高教師的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)效率,幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)本土文化教育目標(biāo)。數(shù)字賦能在大學(xué)英語(yǔ)本土文化教學(xué)中具有良好的應(yīng)用前景和實(shí)際效益。

        雖然數(shù)字賦能在大學(xué)英語(yǔ)本土文化教育中取得了一定的成效,但仍存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。例如,在數(shù)字賦能工具和平臺(tái)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)方面需要進(jìn)一步完善;在教師和學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和使用能力方面,也需要進(jìn)一步提升。要加強(qiáng)數(shù)字賦能工具和平臺(tái)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā),制定更加科學(xué)、合理、實(shí)用的數(shù)字化本土文化教學(xué)方案;提高教師和學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和使用能力,為數(shù)字賦本土文化教育提供更加有力的保障;加強(qiáng)數(shù)字賦能與課程內(nèi)容的融合,注重教學(xué)實(shí)踐和效果的評(píng)估,積極探索數(shù)字賦能大學(xué)英語(yǔ)本土文化教育的新型應(yīng)用模式。

        數(shù)字賦能大學(xué)英語(yǔ)本土文化教育是一個(gè)不斷發(fā)展和完善的過(guò)程。未來(lái)數(shù)字化技術(shù)的不斷創(chuàng)新和應(yīng)用,將為數(shù)字賦能本土文化教育提供更加豐富、多樣的支持和保障,為高校培養(yǎng)更加優(yōu)秀、全面的人才。

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        (責(zé)任編輯:王義祥)

        基金項(xiàng)目:黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中本土文化的缺失及對(duì)策研究”(SJGY20220328);黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)研究課題(外語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)項(xiàng))“基于POA的混合式師生合作評(píng)價(jià)模式和學(xué)生投入度研究”(WY2021041-C);第十一批中國(guó)外語(yǔ)教育基金“多模態(tài)視域下大學(xué)生英語(yǔ)口頭敘事研究”(ZGWYJYJJ11A170)。

        作者簡(jiǎn)介:姜毓鋒(1968—),男,博士,教授,研究方向:外語(yǔ)教學(xué);王泳欽(1986—),女,碩士,副教授,研究方向:外語(yǔ)教學(xué)。

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