魏鵬

元·范德璣《詩格》：“作詩有四法：起要平直，承要舂容，轉(zhuǎn)要變化，合要淵水?！苯Y(jié)合“起、承、轉(zhuǎn)、合”四個字簡述一下一位在鄉(xiāng)村學(xué)校任職20年的校長成長經(jīng)歷，以此鼓勵堅守在鄉(xiāng)村教育一線的鄉(xiāng)村老師充滿自信和希望，繼續(xù)為鄉(xiāng)村教育做出貢獻(xiàn)。

緣起——

她的名字叫張海珍，1994年惠民師范學(xué)校畢業(yè)后被分配到一所村小當(dāng)老師。1997年，通過各級選拔，她被推薦參加濱州市級社會優(yōu)質(zhì)課評選。當(dāng)時學(xué)校的老師都沒有見過市里要評選的優(yōu)質(zhì)課是什么樣子，更談不上高質(zhì)量的研課、磨課。面對張海珍所要執(zhí)教的課題《售貨員與顧客》，她思考了很多，最終想到把課堂放到商場里，激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣。但如何把課堂搬到商場成為一大難題。她決定把生活中真實發(fā)生在商場里的鏡頭錄制下來，在課堂上播放，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論。于是，她主動找到當(dāng)時鎮(zhèn)上唯一一位負(fù)責(zé)錄像的老師，又去縣里唯一的一個大型商場——商業(yè)大廈進(jìn)行錄制，完成了自己的第一次“創(chuàng)意課堂”。

意料之中，張海珍的課榮獲市級二等獎。這是她拿到的第一個市級優(yōu)質(zhì)課證書?；顒咏Y(jié)束后，她的心里有了“課程”的初概念——原來從學(xué)生的需要出發(fā)找到的東西便是課程。從此，她開始有意識地走上了課堂教學(xué)研究的路子。1999年，張海珍評為市教學(xué)能手，標(biāo)志著教學(xué)水平上了一個新臺階。

承接——

后來，她從事了兩年鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員的工作，主要做教學(xué)研究工作。通過學(xué)習(xí)積累，她不但進(jìn)一步提高了專業(yè)化水平，還提升了組織管理能力，為以后專業(yè)理論水平和學(xué)校管理能力奠定了深厚的基礎(chǔ)。

轉(zhuǎn)變——

2003年，通過競聘，張海珍當(dāng)選為一所學(xué)區(qū)小學(xué)校長。一位德高望重的老領(lǐng)導(dǎo)對她說：“當(dāng)校長，修房子蓋屋不是你的強(qiáng)項，你要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，抓好教學(xué)教研。”她深受啟發(fā)，帶領(lǐng)骨干教師到山東博興樂安實驗學(xué)校等市內(nèi)外十幾所優(yōu)秀學(xué)校學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校實際，第一次提出了學(xué)校辦學(xué)理念“以愛為源、和諧發(fā)展”。開展了學(xué)校精神文化塑造策略的研究，創(chuàng)立了“小教研”與“大教研”對接模式，建立備課與課標(biāo)有機(jī)融合的常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，提出高效課堂教學(xué)、教后反思設(shè)計專項細(xì)化要求等等，張海珍和她的老師們走上了教學(xué)教研的專業(yè)化道路。學(xué)校雖然規(guī)模小，但是由于理念、文化、教學(xué)不落后，2006年榮獲“濱州市教學(xué)示范化學(xué)校”稱號，市教研室領(lǐng)導(dǎo)和專家組高度贊揚學(xué)?！靶∏闪岘?，生機(jī)無限”。

有了成績，就得到了認(rèn)可。2008年，張海珍到陽信縣河流鎮(zhèn)中心小學(xué)任校長。剛上任，正值縣教研室組織優(yōu)質(zhì)課評選，結(jié)果10人參加，2人獲獎，8人空手而歸，而且還有兩個倒數(shù)第一的名次。面對如此薄弱的師資力量，她天天把教室當(dāng)辦公室，與老師們一起研究課堂教學(xué)的有效思路，大家也被她扎實研究教學(xué)的精神所感動，不斷地有人跟隨著她聽課、探討。兩年后新一屆優(yōu)質(zhì)課評選，有6人獲一等獎，4人獲二等獎，更讓他們欣喜的是有兩位老師代表縣參加市級評選，徹底打了一場翻身仗。大家在腳踏實地努力的過程中，為職業(yè)生命的持續(xù)飛躍插上了堅實的翅膀！

2010年，縣里進(jìn)行校長交流改革，張海珍到陽信縣信城街道中心小學(xué)任校長，這所學(xué)校的前身是縣里的教師進(jìn)修學(xué)校，建于1980年。學(xué)校條件極其簡陋，一下雨就進(jìn)不去校門，但是這所學(xué)校里的教師團(tuán)隊卻充滿激情，她也被深深地感染了。在這所學(xué)校里，她第一次提出了幸福教育觀，建立了幸福教育課程體系。學(xué)校被濱州市教研室推報參加“山東省教學(xué)示范化學(xué)?！痹u選并順利通過，這是全縣唯一一所獲此殊榮的農(nóng)村學(xué)校。2012年，張海珍被評為濱州市優(yōu)秀教師、濱州市創(chuàng)新校長；2013年5月，她第一次在全市校長論壇上做典型發(fā)言《探究幸福教育》，第一次從哲學(xué)角度系統(tǒng)思考教育的價值，第一次形成完整的幸福理念體系。

2013年8月，張海珍應(yīng)聘到陽信縣信城街道中學(xué)任校長，這是一所具有八十多年辦學(xué)歷史的老校，對她來說，是文化的傳承，成長的機(jī)遇，更是巨大的挑戰(zhàn)。2016年，她被評為濱州市首批名校長，成立了名校長工作室；12月，她代表濱州市參加山東省教科院舉辦的心理健康教育和校本課程兩門德育課例評選，分別榮獲一、二等獎；2017年，她作為濱州市唯一校長代表參加全省青年教師大會做典型發(fā)言《起承轉(zhuǎn)合話成長》，受到與會領(lǐng)導(dǎo)以及會議代表的熱烈好評。

2018年8月，通過民主推薦，張海珍任職于陽信縣翟王鎮(zhèn)學(xué)區(qū)（中心學(xué)校）黨總支書記、主任（校長）。全鎮(zhèn)包括1個教育園區(qū)和5個教學(xué)點，共6個辦學(xué)場域，有教職工208人，幼兒 202人、小學(xué)生1808人、初中生622人。教育園區(qū)堪稱大規(guī)模學(xué)校，5個教學(xué)點都是微型學(xué)校，6個辦學(xué)場域規(guī)模、師資、條件、環(huán)境等差別很大，實現(xiàn)鎮(zhèn)域教育質(zhì)量整體提升并非易事。

肩負(fù)各級領(lǐng)導(dǎo)的信任和翟王百姓的重托，如何讓“硬資源”變成“軟實力”，下好鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展“先手棋”，成為翟王教育人的首要任務(wù)。為此，張海珍牽頭研究制定了《翟王鎮(zhèn)中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要（2020-2030年）》，進(jìn)行了系統(tǒng)的頂層設(shè)計。確立了“實現(xiàn)教育科學(xué)發(fā)展，爭創(chuàng)一流教育質(zhì)量，辦好優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村教育”的辦學(xué)愿景和“實施‘兩年一段五步驟’，推動鎮(zhèn)域普通教育和諧發(fā)展”的戰(zhàn)略。建構(gòu)了從“五域”到“五育”的幼小初三段一體化全鏈條式培養(yǎng)格局。

葉圣陶先生說：“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)?！毙W(xué)10年、初中5年、鎮(zhèn)域教育管理5年的共20多年的鄉(xiāng)村校長經(jīng)歷，使她深深認(rèn)識到教育的土壤需要深耕細(xì)作，久久為功。

法國思想家帕斯卡爾有一句名言：“人是一枝有思想的蘆葦?！蹦敲矗?jīng)歷20多年的教育實踐，張海珍的教育思想又是什么呢？

和合——

翻閱古書，“和合”兩個字映入了記者眼簾。和合思想是中國文化的首要價值，也是中國文化的精髓，是中國文化生命最完美、最完善的體現(xiàn)形式?！昂汀薄昂稀倍志娪诩坠俏暮徒鹞?。“和合”，就詞義本身而言，“和”指和諧、和平、祥和；“合”是結(jié)合、合作、融合?！昂秃稀笔菍崿F(xiàn)“和諧”的途徑，“和諧”是“和合”的理想實現(xiàn)，也是人類古往今來孜孜以求的自然、社會、人際、身心、文明中諸多元素之間的理想關(guān)系狀態(tài)。張海珍把和合思想與辦學(xué)實踐相結(jié)合，和而合，合而善，善而通，通而遠(yuǎn)，讓中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的愿景在校園里生根、發(fā)芽。這是科學(xué)的教育思想，也是她的教育夢想！

面對人工智能時代的到來，面對日新月異的社會，教育思想和理念也需要不斷更新，張海珍始終在思想上信心滿滿，但在行為上如履薄冰，且要在學(xué)習(xí)中探索，在實踐中成長，用情懷和智慧書寫教育傳奇！