李敏

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中明確指出：音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。因此，所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術表演和即興編創(chuàng)等各項音樂活動，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。小學低年級學生處于孩童時期，具有好動性、好奇心旺盛的特點，但是他們的身體各項機能發(fā)育尚未完全，尤其是大腦仍處于形象思維為主的模式。教師在教學時，要善于利用他們自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，通過學生喜歡并且感興趣的教學方式，引導他們主動參與到教學活動中，這樣才能提高教學效率，讓學生達到最佳的學習狀態(tài)。

節(jié)奏是音樂的骨骼，如果在音樂中沒有節(jié)奏，美妙動聽的歌（樂）曲則無從談起。因此，小學音樂教師要重視節(jié)奏教學，用貼近學生日常生活的方式，讓學生感興趣，從而更好地融入音樂的學習中。許多節(jié)奏可以從學生的實際生活中直接感受，如知了叫、雞叫、鴨子叫等，只要教師平時多加留意，加以合理啟發(fā)、培育，就會在音樂課堂教學中所用。因此，音樂課堂中的節(jié)奏教學應多樣化、新穎化、趣味化，努力提高音樂課堂教學中學生的訓練效果。

一、固定讀音，增強內心節(jié)奏感

生活中的音樂無處不在，泉水叮咚、驚濤拍岸、蟲鳴鳥叫等，節(jié)奏充斥著學生的日常生活。因此，在音樂課節(jié)奏教學中，教師要充分利用現實生活，加強學生“聽—記—讀”的訓練，讓學生建立正確的節(jié)奏感覺，更好地完成教學目標。教師可用固定的讀音代表常用節(jié)奏符號或休止符。

例如，X-讀作“噠”，X讀作“咚”，X讀作“踏”，X讀作“踢”，0讀作“停”，把這些奏型分別進行組合，再進一步進行“聽—記—讀”的訓練，如XXX XX |XX|X-|就變?yōu)椤疤ぬ咛?踏踏|咚咚|噠-|”。通過訓練，學生既能區(qū)分不同時值音符的形狀和特點，又可以正確表現各種音符的時值，讓學生感到節(jié)奏型中的音符好聽、易記、愛讀，從而增強學生的內心節(jié)奏感。

二、利用方格，加強訓練直觀性

在小學音樂課堂教學中，利用方格表示出音符的時值，可以方便學生更形象地認識音符的特征和時值長短，避免了教學中音符的抽象性。

例如，在進行節(jié)奏劃分教學時，教師可以帶領學生以四分音符為一拍，用一個格子表示一拍，X表示成X，X-就應表示為X-，XX表示為XX。 在節(jié)奏練習過程中，X XX X-可以表示為X XX X-。通過這種方法，學生可以更加直觀地看到節(jié)奏的劃分，區(qū)分各個方格里代表的節(jié)奏型和音符的時值長短，有利于培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。

三、激發(fā)興趣，滲透音樂形象感

興趣是最好的老師。當學生對學習節(jié)奏產生濃厚的興趣時，教師要不失時機地鼓勵學生探求音樂知識。學生生活在充滿聲音的世界里，每天都有不同的聲音、節(jié)奏伴隨著學生，如走路、敲門、哭、笑、打鬧等，教師可以在課堂中結合音樂形象進行節(jié)奏教學，既能激發(fā)低年級學生特有的認知規(guī)律，引起他們的共鳴，又使枯燥的學習變得更加生動、有趣。

例如，教師可以讓一位學生走路，一位學生跑步，通過不同的聲音和節(jié)奏，幫助學生直觀區(qū)分四分音符X和八分音符X；可以啟發(fā)學生模仿大象、熊、烏龜等動物的動作，教師通過在鋼琴上彈奏按X和X時值分別組成的節(jié)奏練習，表演各種動物的走路特點；還可以運用與學生日常生活中的場景加深節(jié)奏教學，如知了的叫聲X-X（知——了），馬蹄聲XXX（噠噠噠），汽車喇叭聲XX-（嘀嘀——）等，這樣一來節(jié)奏訓練就有了情趣性，增強了學生的學習興趣。

四、結合實物，形成特定節(jié)奏感

運用形象的游戲教學法可使學生在輕松愉快的氣氛中掌握節(jié)奏，并發(fā)展其想象力。

例如，在教學X-、X、X等節(jié)奏時，可以先編一個學生喜歡聽的小故事，名為《大象、公雞和小鹿在一起》。教師在講述過程中，教師和學生一起討論，讓學生充分體會這幾個動物的走路特征：大象是慢慢地走，公雞是很穩(wěn)健地走，小鹿是蹦蹦跳跳地走。教師隨后向學生出示相應的節(jié)奏卡片：大象X-、公雞XX、小鹿XX，讓學生按角色分別用拍手或打擊樂器奏出。教師再通過進一步的故事啟發(fā)：“現在，我們分別扮演大象、公雞、小鹿，好嗎？”然后在游玩氣氛的烘托下出示這幾種動物節(jié)奏圖譜，大象X-|X-|，公雞XX|XX|，小鹿 XXXX|XXXX|。

學生切身體驗到各種動物走路的節(jié)奏，邊模仿邊感受，通過角色扮演和創(chuàng)設的故事情境，讓學生主動參與到課堂教學活動中，他們就會充滿興趣、積極思考，由單純地被動聽講轉變?yōu)檎n堂教學的參與主體，教學效率也會隨之提高。

培養(yǎng)音樂節(jié)奏感，訓練好節(jié)奏是學生學好音樂的前提與基礎。教師在具體的課堂教學活動中，不應僅局限于教學生打拍子、劃分節(jié)奏等傳統(tǒng)、單一的教學目標上，應多結合小學低年齡段學生的年齡特點，引導學生多聽、多看、多想，通過“聽—記—讀”、將節(jié)奏劃分方格、結合實物教學等形象、生動、貼合學生實際生活等多元化教學形式，幫助學生更好地感受節(jié)奏、理解節(jié)奏、運用節(jié)奏。教師還應該豐富音樂課堂教學內容，有效地激發(fā)學生對節(jié)奏及音樂學科的學習興趣，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，讓更多的學生喜歡音樂、熱愛音樂。