池斌 蔡新江 陳鑫

基金項目：國家自然科學(xué)基金“剛?cè)徇B接型砌塊砌體組合墻抗震性能與設(shè)計方法研究”（52208190）；江蘇省高等教育教學(xué)改革研究重點課題“新發(fā)展格局下地方高校工科專業(yè)基層教學(xué)組織重構(gòu)路徑與策略研究”（2021JSJG120）；蘇州科技大學(xué)教學(xué)改革與研究項目“新時期工程教育專業(yè)認(rèn)證視域下地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐”（2019JGZ-09）

第一作者簡介：池斌（1992-），男，漢族，山西懷仁人，博士，講師。研究方向為砌體結(jié)構(gòu)。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.06.031

摘? 要：現(xiàn)階段砌體結(jié)構(gòu)在土木工程行業(yè)中仍占據(jù)重要地位，然而其相關(guān)教學(xué)效果不佳，無法滿足新工科建設(shè)背景下對于培養(yǎng)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的需求。該文首先概括砌體結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)在特點，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)手段三方面總結(jié)現(xiàn)階段課程教學(xué)現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)學(xué)生實踐能力角度出發(fā)就以上三方面分別提出將教學(xué)內(nèi)容融入前沿性、教學(xué)設(shè)計增強整體性、教學(xué)手段強調(diào)多樣性的改革方案，同時相關(guān)建議也可為其他相關(guān)課程的教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：砌體結(jié)構(gòu)；新工科；教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G642.0? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）06-0132-04

Abstract： At present， masonry structure still occupies an important position in the civil engineering industry. However， its related result was not satisfactory， which cannot meet the demand for cultivating talents in civil engineering under the background of new engineering construction. Therefore， this article summarized the internal characteristics of masonry structure course and analyzed the current teaching situation from three aspects of teaching content， teaching design， and teaching means. On this basis， the reform plans of integrating the frontier into teaching content， enhancing the integrity of teaching design， and emphasizing the diversity of teaching means were proposed from the perspective of cultivating students' practical ability. At the same time， the relevant suggestions can also provide a reference for the teaching reform of other related courses.

Keywords： masonry structure; new engineering; teaching reform; teaching content; teaching design

以塊材和砂漿砌筑而成的結(jié)構(gòu)體系被稱為砌體結(jié)構(gòu)。作為最古老的結(jié)構(gòu)形式之一，砌體結(jié)構(gòu)始終活躍在土木工程行業(yè)的舞臺上，在人類歷史長河中創(chuàng)造了一批批諸如萬里長城、趙州橋、虎丘塔等建筑奇跡[1]。近年來，隨著我國建筑行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，傳統(tǒng)砌體結(jié)構(gòu)限于其抗震性能差、工業(yè)化效率低等劣勢而逐步退出城鎮(zhèn)建筑行業(yè)的主市場，導(dǎo)致部分行業(yè)人士形成了“砌體結(jié)構(gòu)性能差”的思維定式，一定程度上限制了砌體結(jié)構(gòu)的發(fā)展應(yīng)用。實際上，砌體結(jié)構(gòu)仍是我國現(xiàn)存建筑中分布最為廣泛的結(jié)構(gòu)體系之一，近年來面對城市更新建設(shè)的需求下如何實現(xiàn)既有砌體結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級成為熱門研究話題，而與此同時既有砌體結(jié)構(gòu)由于材料性能劣化、使用功能違規(guī)變更、結(jié)構(gòu)違規(guī)改建等原因造成的安全事故頻發(fā)，反映出土木工程相關(guān)從業(yè)人員對于砌體結(jié)構(gòu)概念理論掌握的不足，以上種種表明整個行業(yè)需要重新重視砌體結(jié)構(gòu)。

2017年以來，教育部積極推進新工科建設(shè)，著力推動現(xiàn)有工科專業(yè)的改革升級，探索新時代新工科人才的培養(yǎng)模式，弘揚工程意識和工匠精神[2]。新工科建設(shè)要求學(xué)生所學(xué)專業(yè)應(yīng)更注重與行業(yè)需求相結(jié)合，真正實現(xiàn)學(xué)以致用，這正為砌體結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革提供了新的思路。作為一門理論性和實踐性較強的課程，砌體結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)水平和效果對于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和工程能力至關(guān)重要，也會對整個行業(yè)的發(fā)展和人才儲備產(chǎn)生影響。因此，本文將首先針對砌體結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容進行討論，總結(jié)現(xiàn)階段砌體結(jié)構(gòu)課程教學(xué)特征，并從增強學(xué)生實踐能力角度出發(fā)提出相應(yīng)的課程教學(xué)改革方案，以求為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)情感和工程實踐能力提供有力支撐，并為土木工程專業(yè)其他課程教學(xué)改革提供參考。

一? 砌體結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)在特點

筆者前期調(diào)研多所高校土木工程專業(yè)本科生培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)，砌體結(jié)構(gòu)課程多被設(shè)定為選修課或與混凝土設(shè)計類課程內(nèi)容融合，課程開設(shè)于第6或第7學(xué)期，授課課時約為16～32學(xué)時。以筆者所在院校為例，土木工程專業(yè)2018版培養(yǎng)方案中將砌體結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容融合于混凝土與砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計課程中，砌體結(jié)構(gòu)相關(guān)授課內(nèi)容安排為16學(xué)時，具體課程內(nèi)容及學(xué)時安排如圖1所示，重點要求學(xué)生掌握無筋砌體構(gòu)件的承載力計算及混合結(jié)構(gòu)房屋墻、柱的設(shè)計方法[3]。結(jié)合課程內(nèi)容及教學(xué)要求發(fā)現(xiàn)，砌體結(jié)構(gòu)課程具有如下內(nèi)在特點。

（一）? 課程內(nèi)容綜合性強

砌體結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容涉及荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法、土木工程材料、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)和工程結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計原理等課程，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生具有一定專業(yè)知識基礎(chǔ)[4]。此外作為注冊結(jié)構(gòu)工程師執(zhí)業(yè)資格考試中的必考內(nèi)容之一，砌體結(jié)構(gòu)相關(guān)的概念設(shè)計、計算方法及構(gòu)造要求的掌握也有助于培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，為后期從事相關(guān)行業(yè)工作做儲備。

（二）? 課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強

如圖1所示，砌體結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容大致可從材料、構(gòu)件、結(jié)構(gòu)三個層面進行講授，前序知識點的掌握與否對于后續(xù)知識點的學(xué)習(xí)非常重要。舉例來講，在學(xué)習(xí)無筋砌體構(gòu)件受壓承載力計算時要求學(xué)生必須掌握砌體材料強度值的取值及調(diào)整方法，錯誤的砌體材料強度取值會直接影響構(gòu)件的承載力及安全性判斷；在學(xué)習(xí)砌體結(jié)構(gòu)抗震概念設(shè)計和運用相關(guān)規(guī)范條文時則需要學(xué)生對砌體力學(xué)性能有較高的理解與認(rèn)知，在滿足要求情況下能夠靈活運用規(guī)范條文。

（三）? 課程內(nèi)容實踐性強

砌體結(jié)構(gòu)在工業(yè)與民用建筑中應(yīng)用廣泛，課程內(nèi)容中所涉及的墻體砌筑要求、構(gòu)件承載力計算及抗震構(gòu)造措施等均在實際工程中有所體現(xiàn)，而且相關(guān)知識點可以運用到解決實際工程問題中。舉例來講，工程中最常見的砌體墻體開裂可通過砌體材料力學(xué)性能做出原因分析，而當(dāng)既有墻體承載力不足時也可通過采用預(yù)應(yīng)力加固技術(shù)或者外包式組合磚砌體方案予以解決。

二? 砌體結(jié)構(gòu)課程教學(xué)現(xiàn)狀

然而，近年來隨著砌體結(jié)構(gòu)課時的不斷壓縮，無論是教師還是學(xué)生或多或少出現(xiàn)對于課程重視程度不夠的現(xiàn)象，學(xué)生普遍專業(yè)知識掌握程度不高，在實際工程中應(yīng)用效果不佳，未能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果[5-9]。因此，筆者所在研究室開展多次課程研討，總結(jié)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段砌體結(jié)構(gòu)課程教學(xué)存在以下特征。

（一）? 教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展的矛盾

目前，新型砌體結(jié)構(gòu)的發(fā)展正為我國鄉(xiāng)村振興和“雙碳”目標(biāo)實現(xiàn)提供強大助力。隨著材料和技術(shù)的更新?lián)Q代，新型砌體材料的出現(xiàn)改善了黏土磚消耗能源的劣勢，現(xiàn)廣泛地應(yīng)用于混凝土結(jié)構(gòu)的填充墻中；配筋砌塊砌體結(jié)構(gòu)和裝配式砌體結(jié)構(gòu)等新型結(jié)構(gòu)體系的出現(xiàn)彌補了傳統(tǒng)無筋磚砌體結(jié)構(gòu)抗震性能不足的劣勢，現(xiàn)憑借其就地取材、經(jīng)濟性等優(yōu)點廣泛應(yīng)用于少層結(jié)構(gòu)選型中；高延性混凝土加固技術(shù)和預(yù)應(yīng)力加固技術(shù)的應(yīng)用延續(xù)了傳統(tǒng)砌體結(jié)構(gòu)的使用壽命，成為現(xiàn)階段舊城改造和保障民居結(jié)構(gòu)安全的重要技術(shù)手段。然而，現(xiàn)階段教學(xué)建設(shè)并未能夠?qū)崟r更新，教學(xué)內(nèi)容并未能夠與行業(yè)發(fā)展接軌，導(dǎo)致學(xué)生仍存在“砌體結(jié)構(gòu)抗震性能差”的古板印象，降低了學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

此外，從砌體結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容安排上總結(jié)發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)內(nèi)容多涉及磚砌體方面，大多數(shù)教學(xué)重點偏向于無筋磚砌體構(gòu)件受壓和局壓承載力計算，以及混合結(jié)構(gòu)房屋中的墻、柱高厚比計算，而對于配筋砌體構(gòu)件承載力計算、混合結(jié)構(gòu)房屋的墻體構(gòu)造措施、砌體結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計方面講解較少，特別是對于砌體結(jié)構(gòu)的施工要求及構(gòu)造措施幾乎不講。然而，現(xiàn)階段配筋砌體構(gòu)件相對于無筋砌體構(gòu)件在實際工程中應(yīng)用較多，同時也更需要從業(yè)者對于砌體結(jié)構(gòu)相關(guān)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)造圖集的掌握，而以上這些需求在目前的教學(xué)內(nèi)容中涵蓋較少，學(xué)生所學(xué)在后期實際工作中應(yīng)用有限。

圖1? 砌體結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容安排

（二）? 教學(xué)設(shè)計與教師授課的矛盾

砌體結(jié)構(gòu)授課內(nèi)容涵蓋了材料部分、構(gòu)件部分及結(jié)構(gòu)部分知識點，各部分內(nèi)容相對獨立又有聯(lián)系。舉例來講，砌體組成材料受力特點是教學(xué)內(nèi)容的重中之重，掌握砂漿在砌體材料的組成作用，才能更好地幫助學(xué)生理解砌體構(gòu)件受拉、受彎、受剪性能較差的機理，進而理解傳統(tǒng)砌體結(jié)構(gòu)在地震中受損嚴(yán)重的原理。然而，現(xiàn)階段砌體結(jié)構(gòu)課堂理論教學(xué)學(xué)時不足，有限的學(xué)時內(nèi)教師僅能完成課程重點內(nèi)容講述，而后續(xù)內(nèi)容例如砌體結(jié)構(gòu)構(gòu)造措施、抗震設(shè)計等簡單講解或安排學(xué)生課后自學(xué)完成，然而學(xué)生自學(xué)效果無法得到檢驗。如此以往并未能夠形成知識點間的串聯(lián)，學(xué)生極容易知其然不知其所以然，所學(xué)效果不佳。

此外，近年來新進授課教師缺乏砌體結(jié)構(gòu)相關(guān)工程實踐經(jīng)驗，在授課過程中也缺乏與實際工程案例的結(jié)合講解。舉例來講，砌體結(jié)構(gòu)圈梁構(gòu)造柱體系的施工方案為先砌筑墻體后澆筑混凝土構(gòu)造柱，而混凝土框架結(jié)構(gòu)填充墻的施工方案則是先澆筑混凝土框架柱后砌筑墻體，二者施工順序的不同實質(zhì)上決定了結(jié)構(gòu)的承重體系選擇；又比如砌體結(jié)構(gòu)中常見的墻體裂縫的成因分析及解決方案、多層砌體結(jié)構(gòu)中構(gòu)造柱數(shù)量布置等等，諸如此類問題的導(dǎo)入和講解均需要教師具有一定的工程經(jīng)驗。而現(xiàn)階段新進教師授課多存在偏理論輕應(yīng)用的現(xiàn)象，并未能夠培養(yǎng)學(xué)生解決砌體結(jié)構(gòu)實際工程問題的能力，進一步影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）? 教學(xué)手段與學(xué)生學(xué)情的矛盾

砌體結(jié)構(gòu)教學(xué)手段多為課堂板書與多媒體教學(xué)混合進行，然而在課堂中仍存在以教師為中心、“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生與教師之間的互動不足，并未能夠真正培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；在授課過程中學(xué)生對于“馬牙槎”“圈梁”“構(gòu)造柱”和“過梁”等相關(guān)概念雖然能夠通過圖片等方式在學(xué)習(xí)過程中有所認(rèn)知，但在課程結(jié)束后調(diào)研或畢業(yè)設(shè)計中發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍存在知識點印象不深、認(rèn)知不清晰的問題；學(xué)生對于砌體結(jié)構(gòu)相關(guān)計算方法及構(gòu)造措施仍存在死記硬背現(xiàn)象，雖能夠通過課程考試但并未能夠形成完整的結(jié)構(gòu)設(shè)計概念，知識點存在學(xué)完就忘的情況，且在實際工程中系統(tǒng)聯(lián)系和應(yīng)用能力不足，總體反映出學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果不佳。

此外，由于砌體結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容融入混凝土與砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計課程中，因此課程期末時需采用統(tǒng)一考卷進行考核。雖然最終課程成績采用平時成績和期末考試按比例加權(quán)的常規(guī)方法確定，但砌體結(jié)構(gòu)相關(guān)考試內(nèi)容在試卷中占比較少，學(xué)生極易出現(xiàn)為了保證課程通過而選擇放棄部分內(nèi)容復(fù)習(xí)的現(xiàn)象。通過上一學(xué)年調(diào)研情況發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在混凝土設(shè)計部分拿分較高，而砌體結(jié)構(gòu)部分則只能完成基礎(chǔ)題型，對于需要多知識點聯(lián)系的計算題和應(yīng)用題等的題型失分較高，進一步反映出學(xué)生對于課程內(nèi)容重視程度不足，所學(xué)知識掌握程度不高。

三? 砌體結(jié)構(gòu)教學(xué)改革方案探索

新工科建設(shè)倡導(dǎo)學(xué)生工程意識和工程能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)以致用。因此，本節(jié)針對砌體結(jié)構(gòu)課程教學(xué)現(xiàn)狀提出改革方案建議，具體如下。

（一）? 教學(xué)內(nèi)容融入前沿性

事實上，砌體結(jié)構(gòu)在不同時代有著不同的內(nèi)涵，結(jié)構(gòu)形式的應(yīng)用和發(fā)展一直在繼續(xù)，相關(guān)概念與設(shè)計理論在一直更新與完善。作為任課教師必需要對教學(xué)內(nèi)容進行適時更新，融入課程思政元素，講好砌體結(jié)構(gòu)故事。以砌體結(jié)構(gòu)緒論部分舉例來說，教師可以通過展示古代經(jīng)典的砌體結(jié)構(gòu)建筑照片，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略砌體結(jié)構(gòu)建筑之美，樹立學(xué)生大國自信和文化自信意識，培養(yǎng)學(xué)生土木工程專業(yè)情感和工匠精神。通過展示傳統(tǒng)砌體結(jié)構(gòu)常見的“裂滲漏”等問題和震害實例，引導(dǎo)學(xué)生思考砌體結(jié)構(gòu)在設(shè)計與應(yīng)用中的問題與不足，樹立土木工程行業(yè)安全責(zé)任和創(chuàng)新意識；啟發(fā)學(xué)生的工程創(chuàng)新意識；通過介紹新砌體材料、新砌體結(jié)構(gòu)類型的工程案例，改變學(xué)生對于砌體結(jié)構(gòu)應(yīng)用劣勢的刻板印象，拓展學(xué)生專業(yè)知識和學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生開展砌體結(jié)構(gòu)相關(guān)研究及后期從事相關(guān)行業(yè)工作的興趣。

此外，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點也可進行適當(dāng)調(diào)整，除重點講述砌體結(jié)構(gòu)中基本概念、計算方法、構(gòu)造措施外，還應(yīng)該適當(dāng)增加部分現(xiàn)階段砌體結(jié)構(gòu)發(fā)展的新成果，例如預(yù)應(yīng)力加固砌體技術(shù)、高延性混凝土加固砌體技術(shù)及裝配式砌體技術(shù)等工程案例的介紹。引導(dǎo)學(xué)生閱讀砌體結(jié)構(gòu)相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和構(gòu)造圖集，熟悉砌體填充墻、圈梁、構(gòu)造柱等相關(guān)的施工及構(gòu)造要求，并結(jié)合工程案例以開展相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容講授[10-11]，例如選取一幢砌體結(jié)構(gòu)房屋的施工圖紙，引導(dǎo)學(xué)生判別結(jié)構(gòu)的承重墻體布置方案，認(rèn)知圖紙中圈梁、構(gòu)造柱等構(gòu)件布置原則，并選取典型墻體引導(dǎo)學(xué)生進行墻體高厚比計算和受壓承載力計算，從而由此培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和工程意識，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，進一步增進學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）? 教學(xué)設(shè)計增強整體性

深入挖掘各知識點的內(nèi)在聯(lián)系，從教學(xué)設(shè)計層面上增強各知識點間的邏輯性和整體性。舉例來講，在進行介紹砌體結(jié)構(gòu)材料特性內(nèi)容時，首先通過展示砌體墻體的組成及砌筑過程，引導(dǎo)學(xué)生建立砌體結(jié)構(gòu)是由塊材和砂漿組成的宏觀概念，而后由砌體墻體抗裂性差的現(xiàn)實問題引導(dǎo)學(xué)生思考塊材和砂漿在受力過程中的差異性，結(jié)合磚砌體受壓性能試驗展示引導(dǎo)學(xué)生理解砌體受壓性能破壞特征及機理，從而激發(fā)學(xué)生形成能夠從機理層面提出砌體墻體抗裂性能差的解決方案，如此一來既可以增強學(xué)生對于知識點的掌握和應(yīng)用，又培養(yǎng)了學(xué)生從事后續(xù)科學(xué)研究的能力；又比如在介紹網(wǎng)狀配筋磚砌體受壓性能時，可針對性地將其受壓破壞形態(tài)與無筋磚砌體受壓破壞形態(tài)進行對比，引導(dǎo)學(xué)生明確不同類型砌體破壞形態(tài)及破壞機理的不同，如此既做到了前序知識的回顧又增強了學(xué)生相關(guān)知識點的理解與運用能力。

此外，提高砌體結(jié)構(gòu)相關(guān)課程間的橫向聯(lián)系也非常必要。舉例來講，砂漿作為砌體材料中實現(xiàn)塊材黏結(jié)的主要材料，其和易性和保水性非常重要，且其存在硬化收縮過程，而相關(guān)知識在土木工程材料、土木工程施工組織等課程中有過介紹；砌體材料變形性能（收縮率、溫度線膨脹系數(shù)）與混凝土材料不一致，該知識點的掌握有助于學(xué)生后期解決砌體填充墻開裂等工程實際問題；在講解墻柱高厚比的時候可以采用對比式教學(xué)法將此概念與材料力學(xué)中受壓桿長細(xì)比的概念，引導(dǎo)學(xué)生理解墻柱高厚比計算時構(gòu)件計算長度的取值方法；又比如外包式配筋磚砌體的受彎計算方法實則與混凝土結(jié)構(gòu)基本原理中受彎梁的計算方法類似；等等。通過回顧和對比介紹這些前序課程中的相關(guān)知識，有助于學(xué)生更容易接受和記憶新知識點。

（三）? 教學(xué)手段強調(diào)多樣性

面對砌體結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容多課時少的現(xiàn)實條件，現(xiàn)階段教師僅采用課堂板書與多媒體混合教學(xué)方式是不夠的，應(yīng)該多利用線上資源進行砌體結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的補充。例如，采用MOOC平臺線上授課、微課堂等方式將教學(xué)中的重難點及規(guī)范條文等細(xì)化講解，引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時間進行內(nèi)容學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；采用三維立體模型（圖2）、BIM建模技術(shù)[12]和虛擬仿真實驗室等對砌體材料組成、墻體砌筑方式及圈梁、過梁、構(gòu)造柱等構(gòu)件進行施工演示，加深學(xué)生對于知識點的概念理解和形象直觀反映；采用案例分析法、項目教學(xué)法等將理論知識和實際應(yīng)用規(guī)范相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際工程問題的能力，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

圖2? 砌體結(jié)構(gòu)房屋三維模型

此外，砌體結(jié)構(gòu)考核方式也應(yīng)適當(dāng)豐富。平時成績考核方面，不僅僅局限于平時作業(yè)，而是在課程授課過程中增加隨堂討論和隨堂測試，例如組織學(xué)生手繪二四墻、三七墻等砌筑方式，混合結(jié)構(gòu)中墻體在豎向荷載作用和水平荷載作用下的計算簡圖，討論總結(jié)混合結(jié)構(gòu)中橫縱墻各布置方案優(yōu)缺點，等等，如此既能夠?qū)崟r檢查學(xué)生對于知識點的掌握情況，又能夠加深學(xué)生對于知識點的學(xué)習(xí)印象；而在期末考試中也可適當(dāng)增加工程案例應(yīng)用與分析題，例如總結(jié)傳統(tǒng)無筋磚砌體結(jié)構(gòu)的震害特征及現(xiàn)階段改善砌體結(jié)構(gòu)抗震性能的方案，砌體局部抗壓承載不足時的解決方案，混合結(jié)構(gòu)房屋中墻柱高厚比不滿足要求時的解決方案，等等，增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的工程意識和實踐能力。

四? 結(jié)束語

在新工科建設(shè)背景下，培養(yǎng)新工科人才、注重人才實踐能力培養(yǎng)成為現(xiàn)階段教學(xué)改革的首要目標(biāo)。因此，本文首先對砌體結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容和教學(xué)特征進行了討論和總結(jié)，并從培養(yǎng)學(xué)生實踐能力角度出發(fā)就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)手段提出了相應(yīng)的改革方案建議。通過以上相關(guān)改革方案建議，以期能夠進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感和自主學(xué)習(xí)能力，切實提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)知和工程實踐能力，為真正培養(yǎng)出土木工程行業(yè)所需的高素質(zhì)人才提供有力支撐，并為土木工程專業(yè)其他相關(guān)課程的改革提供一定借鑒思路。

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