黎靜

摘要：“農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營(yíng)”作為電子商務(wù)專業(yè)的核心課程，內(nèi)容涵蓋了諸多農(nóng)產(chǎn)品電商相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中融入課程思政，是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、“三農(nóng)”情懷、工匠精神和提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的重要途徑。本文結(jié)合大思政的背景，從課程性質(zhì)和中職生的特點(diǎn)兩方面論述了思政教育融入“農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營(yíng)”課程的重要意義，探索“農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營(yíng)”課程中的思政元素的挖掘點(diǎn)，對(duì)“農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營(yíng)”課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討，并結(jié)合實(shí)踐案例做具體分析。文章研究認(rèn)為，課程思政融入農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營(yíng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在不斷總結(jié)調(diào)整中趨于完善。未來(lái)將從兩個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。一是提高專業(yè)課教師推進(jìn)課程思政建設(shè)的意識(shí)，提升育人的能力。二是繼續(xù)深入研究改進(jìn)符合中職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：課程思政；農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營(yíng)；教學(xué)設(shè)計(jì)

近年來(lái)，國(guó)家不斷強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)校思想政治教育工作，全面推進(jìn)學(xué)校課程思政建設(shè)。思想政治教育在培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)素養(yǎng)等方面起著重要的作用。2017年9月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》，首次提出“課程思政”。2019年3月《在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)重要講話》、2019年6月教育部印發(fā)《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》[1]等文件，都要求學(xué)校積極構(gòu)建課程思政的大格局，推進(jìn) “三全育人”，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。根據(jù)“立德樹人”的根本教育任務(wù)、新時(shí)代全員、全程、全方位的“三全育人”要求，結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)，將課程思政全程融入電子商務(wù)專業(yè)課程的教育教學(xué)中，形成協(xié)同育人效應(yīng)，為國(guó)家培養(yǎng)出業(yè)務(wù)精通、技能嫻熟、思想政治過(guò)硬的優(yōu)秀電子商務(wù)人才。

1 思政教育融入農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營(yíng)課程的重要意義

1.1 課程的性質(zhì)要求融入課程思政

2021年2月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見(jiàn)》[2]。該意見(jiàn)指出，要加強(qiáng)農(nóng)村電商人才培育，提升電子商務(wù)進(jìn)農(nóng)村效果。農(nóng)產(chǎn)品電商人才的短缺一直是困擾農(nóng)產(chǎn)品電商強(qiáng)勁發(fā)展、規(guī)模發(fā)展的重要問(wèn)題。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，國(guó)家加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，陸續(xù)出臺(tái)了各項(xiàng)政策扶持農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)。為了適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為我市農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展助力，我校開設(shè)了“農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營(yíng)”課程。

“農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營(yíng)”是我校電子商務(wù)專業(yè)的核心課程，也是我校首批1+X農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營(yíng)考證的對(duì)應(yīng)課程。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生能理解和掌握農(nóng)村電商、農(nóng)產(chǎn)品電商、農(nóng)產(chǎn)品日常運(yùn)營(yíng)、農(nóng)產(chǎn)品電商客戶服務(wù)、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷執(zhí)行、農(nóng)產(chǎn)品直播與輔助執(zhí)行、農(nóng)產(chǎn)品短視頻發(fā)布等專業(yè)知識(shí)，提高從事農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營(yíng)、客戶服務(wù)、營(yíng)銷執(zhí)行等相關(guān)工作的職業(yè)能力。將思政元素融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)新思政課程教學(xué)模式，通過(guò)微課教學(xué)、同伴教學(xué)、探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營(yíng)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，深入思考鄉(xiāng)村振興、“三農(nóng)”、農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)、綠色生態(tài)等前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、家國(guó)情懷、“三農(nóng)”情懷和對(duì)投身農(nóng)業(yè)、發(fā)展農(nóng)業(yè)，助力鄉(xiāng)村振興的責(zé)任感和使命感。

1.2 中職生的特點(diǎn)需要融入課程思政

隨著普職分流的政策實(shí)施，中考之后有一半的學(xué)生未能進(jìn)入高中就讀，被分流到中職學(xué)校。這些學(xué)生的知識(shí)水平、社會(huì)經(jīng)歷、文化素質(zhì)都比普通中學(xué)的學(xué)生復(fù)雜得多，大多數(shù)學(xué)生處于15～18周歲之間，強(qiáng)調(diào)以自我為中心，喜歡標(biāo)新立異。中職生的特點(diǎn)概括起來(lái)有三個(gè)。

1.2.1 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

大部分中職生不熱愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不高，讀中職的學(xué)生很多只是為了要個(gè)中專文憑。對(duì)人生規(guī)劃、未來(lái)定位不清晰。需要學(xué)校和家庭的引導(dǎo)和約束，通過(guò)課程思政融入課程中教育，以幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

1.2.2 紀(jì)律性較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

中職生紀(jì)律散漫、自我管理、自我約束能力較差，天天離不開手機(jī)。上課時(shí)玩手機(jī)也時(shí)有發(fā)生。參加集體活動(dòng)時(shí)，紀(jì)律性不強(qiáng)，積極性較差，集體主義、團(tuán)隊(duì)精神方面有待加強(qiáng)。

1.2.3 意志力差，缺乏理想信念

很多學(xué)生做事情很容易三分鐘熱度，做事情不夠?qū)Ｗ?。遇到困難容易放棄，沒(méi)有解決困難的勇氣和決心。中職學(xué)生缺乏堅(jiān)定正確的理想信念，在不同程度上都存在著吃苦耐勞精神不足、責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)、心理脆弱等問(wèn)題。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及當(dāng)今社會(huì)生活方式的多樣化，一些不利于學(xué)生成長(zhǎng)的思潮通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、人際交往等多種方式滲透到他們的思想意識(shí)當(dāng)中。通過(guò)課程的教學(xué)中融入思政教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，增強(qiáng)遵紀(jì)守法的意識(shí)、培養(yǎng)家國(guó)情懷、責(zé)任感、使命擔(dān)當(dāng)?shù)木?，是迫切需要的?/p>

2 “農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營(yíng)”課程中的思政元素的挖掘與提煉

2.1 課程目標(biāo)

結(jié)合本校電子商務(wù)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，從國(guó)家社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法律法規(guī)、家國(guó)情懷、“三農(nóng)”情懷、匠人精神、職業(yè)素養(yǎng)等方面[3]，確定“農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營(yíng)”課程思政目標(biāo)。

2.2 內(nèi)容中提煉挖掘與思政相關(guān)因素

結(jié)合課程內(nèi)容和課程思政目標(biāo)，梳理與國(guó)家和電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展等相關(guān)法律法規(guī)內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)的前沿性，整理本專業(yè)需要的職業(yè)道德素養(yǎng)，挖掘課程思政內(nèi)涵，巧妙地將課程思政元素與農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營(yíng)知識(shí)內(nèi)容有機(jī)融合。對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性教育，使學(xué)生在潛移默化中受到思想政治的教育熏陶?！稗r(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營(yíng)”課程中，提煉和挖掘與思政相關(guān)的元素如下：

（1）社會(huì)主義核心價(jià)值觀--通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀、農(nóng)村電商發(fā)展現(xiàn)狀，了解到我國(guó)農(nóng)村電子商務(wù)的快速發(fā)展和數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)力，讓學(xué)生感受到中國(guó)經(jīng)濟(jì)在全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、電子商務(wù)助力脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興等融入課程教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的道路自信、制度自信、民族自信、文化自信，引導(dǎo)學(xué)生為了國(guó)家發(fā)展而努力學(xué)習(xí)。

（2）法律法規(guī)--通過(guò)學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)電子商務(wù)法》《中華人民共和國(guó)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全法》、《中華人民共和國(guó)食品安全法》《中華人民共和國(guó)廣告法》《網(wǎng)絡(luò)短視頻內(nèi)容審核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則》《網(wǎng)絡(luò)短視頻平臺(tái)管理規(guī)范》等相關(guān)法律法規(guī)及平臺(tái)規(guī)則，加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)及誠(chéng)信教育。

（3）家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任--在農(nóng)產(chǎn)品篩選環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生了解社會(huì)主義建設(shè)新農(nóng)村風(fēng)貌，深度挖掘自家或者本村的特色農(nóng)產(chǎn)品，嘗試把自家或者本村的農(nóng)產(chǎn)品通過(guò)電子商務(wù)方式銷售；并將電商專業(yè)知識(shí)帶給村民，培養(yǎng)學(xué)生的“三農(nóng)”情懷，社會(huì)責(zé)任意識(shí)，做懂農(nóng)業(yè)愛(ài)農(nóng)村愛(ài)農(nóng)民的鄉(xiāng)村振興建設(shè)者。

（4）匠人精神--在課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過(guò)農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，模擬企業(yè)進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營(yíng)的各種操作，如農(nóng)產(chǎn)品電商客戶服務(wù)、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷執(zhí)行、農(nóng)產(chǎn)品電商社交媒體日常運(yùn)維、農(nóng)產(chǎn)品直播與輔助執(zhí)行、農(nóng)產(chǎn)品短視頻發(fā)布等，讓學(xué)生重視匠心和品質(zhì)的追求，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，追求精益求精地“工匠精神”。

（5）職業(yè)素養(yǎng)--將各種行為規(guī)范要求，崗位工作要求融入課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，遵守職業(yè)道德，積極主動(dòng)的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、較強(qiáng)的信息收集整理能力；提高學(xué)生較強(qiáng)的溝通能力和良好的解決問(wèn)題能力；較好的客戶服務(wù)與營(yíng)銷意識(shí)、耐心細(xì)致的工作態(tài)度。

3 “農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營(yíng)”中融入課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)

融于課程思政的農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營(yíng)教學(xué)設(shè)計(jì)，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)氛圍中收獲知識(shí)、收獲成長(zhǎng)。對(duì)“農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營(yíng)”課程進(jìn)行思政元素的挖掘后，任課教師需要精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)不同的授課內(nèi)容，有計(jì)劃有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造教育氛圍，將課程思政的元素以間接的方式有機(jī)融入教學(xué)中，并且通過(guò)創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

首先是在教學(xué)目標(biāo)中確定本節(jié)課的思政目標(biāo)。接著思考該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該融入思政的哪個(gè)方面，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)主義、還是職業(yè)道德、工匠精神等等，就這需要教師進(jìn)行深入挖掘和思考。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)階段，從課堂引入、新課教學(xué)、操練環(huán)節(jié)、知識(shí)拓展和鞏固等環(huán)節(jié)進(jìn)行思政元素融入。課堂融入方式多種多樣，可以是人物榜樣、專業(yè)案例、貼近學(xué)生生活的案例、情景劇進(jìn)行引入，課堂中也可以通過(guò)角色扮演、討論、小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式隱性融入思政元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中理解和掌握知識(shí)，并受到思政教育的熏陶。

教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)，教師對(duì)本堂課的思政元素進(jìn)行概況，或者進(jìn)行開放性的提問(wèn)，讓學(xué)生回到本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，加深學(xué)生認(rèn)知層面的體會(huì)?？梢栽邳c(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品時(shí)，適時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生在課堂所表現(xiàn)出來(lái)的刻苦努力、小組合作的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并對(duì)整堂課的意義進(jìn)行升華。還可以在課堂結(jié)束前，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、電子化小測(cè)試等評(píng)估本節(jié)課課程思政育人效果。

最后，教師對(duì)整堂課進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的整體評(píng)估，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程等。通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，充分考慮中職學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)一步挖掘課程思政育人資源和元素，不斷的改進(jìn)思政元素融入的方式方法。

以“農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營(yíng)”課程中“農(nóng)產(chǎn)品上架與維護(hù)”這一專題為例，課程思政課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如表1。

4 結(jié)語(yǔ)

課程思政融入農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營(yíng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在不斷總結(jié)調(diào)整中趨于完善。為了進(jìn)一步發(fā)揮本課程的育人功能，未來(lái)將從兩個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。一是提高專業(yè)課教師推進(jìn)課程思政建設(shè)的意識(shí)，找準(zhǔn)育人角度，提升育人的能力，確保課程思政建設(shè)的落地落實(shí)，見(jiàn)功見(jiàn)效[1]。二是繼續(xù)深入研究改進(jìn)符合中職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)模式，更精確的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和形式，有針對(duì)性地更新教學(xué)素材、案例，創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，隱性融入思政元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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