馬權

摘要：情境教學法通過模擬真實情境，幫助學生理解學習內(nèi)容，并激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。在初中美術教學中，情境教學法能幫助學生理解藝術作品的內(nèi)涵及作者的創(chuàng)作過程，提升學生的審美能力和創(chuàng)造力。文章闡述了情境教學法在初中美術教學中的應用價值，并結(jié)合美術教學經(jīng)驗，就如何應用情境教學法提出了相應措施，以期為初中美術教學提供指導。

關鍵詞：情境教學法；初中美術教學；應用

情境教學法是通過模擬真實場景或者創(chuàng)設虛擬場景幫助學生理解和應用知識的教學方法。初中美術教學注重培養(yǎng)的是學生的審美能力、創(chuàng)造力和實踐能力。情境教學法能夠為學生提供更生動、具體、直觀的學習體驗，從而幫助學生更深入地理解和掌握美術知識。文章研究初中美術教學中運用情境教學法的優(yōu)勢，探討如何將情境教學法應用于初中美術教學，以提高學生的學習效果和教師的教學質(zhì)量。

1? ?情境教學法的內(nèi)涵

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或者創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、形象、生動、具體的場景，以調(diào)動學生的積極性，從而幫助學生充分理解教材，并使學生的心理機制得到發(fā)展的教學方法。情境教學是在對社會和生活提煉、加工后才用于影響學生的，如榜樣的作用、生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等，均是寓教學內(nèi)容于具體形象的情境。

2? ?情境教學法在初中美術教學中應用的價值

2.1激發(fā)學生的學習興趣和主動性

傳統(tǒng)美術教學通常采取教師講解、學生聽講的模式，該模式難以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。而情境教學法通過創(chuàng)設具體情境，讓學生參與到教學中，從而激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，教師在講解某一時期的美術風格時，可以模擬當時的場景，并讓學生扮演當時的藝術家，通過創(chuàng)作和展示深入地理解和掌握該時期的藝術風格。

2.2培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力

初中美術教學的目的是培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力，而情境教學法可以通過模擬具體場景和創(chuàng)設學習環(huán)境幫助學生理解和掌握美術知識。例如，教師在講解某一幅名畫時，可以模擬美術館的場景，使學生身臨其境，從而理解和領悟畫作的內(nèi)涵及藝術價值。同時，教師還可以通過讓學生自主創(chuàng)設情境的方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。

2.3提升學生的情感體驗和社交能力

情境教學法不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，而且能夠增強學生的情感體驗和社交能力。模擬具體場景，能讓學生理解和感受美術作品所傳達的情感和意義。在模擬場景的過程中，學生需要與他人進行交流和互動，這可以提升他們的社交能力與合作能力。

3? ?情境教學法在初中美術教學中的應用對策

3.1利用信息設備創(chuàng)設圖像情境

情境教學法是創(chuàng)新的教學方法，它能幫助學生理解學習內(nèi)容，提高學習效率。情境教學法在初中美術教學中非常適用。通過利用信息設備創(chuàng)設圖像情境能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生深入理解美術作品和藝術家的創(chuàng)作過程。

首先，教師可以利用多媒體設備創(chuàng)設圖像情境。教師可以使用多媒體設備展示美術作品，包括繪畫、雕塑、建筑等。教師通過讓學生觀察和分析這些作品，可以培養(yǎng)他們的審美能力和藝術感受力。教師也可以使用圖片、視頻等多媒體資源，為學生創(chuàng)設更直觀的圖像情境，讓他們深切地感受美術作品的魅力。

其次，教師可以利用網(wǎng)絡資源創(chuàng)設圖像情境。在網(wǎng)絡上，有許多優(yōu)秀的美術作品和藝術家創(chuàng)作過程的視頻，教師可以從中選擇合適的資源用來創(chuàng)設圖像情境。例如，教師可以搜索與教學內(nèi)容相關的美術作品，并將其展示給學生。同時，教師還可以播放藝術家的創(chuàng)作過程視頻，讓學生了解并學習藝術家的創(chuàng)作思路和技巧。

最后，教師還可以利用虛擬技術創(chuàng)設圖像情境。虛擬技術是先進的技術，能讓學生深入感知美術作品的魅力。例如，教師可以使用虛擬技術創(chuàng)設逼真的藝術展覽館，讓學生參觀各種美術作品，并讓學生參與藝術家的創(chuàng)作過程，讓他們感受藝術創(chuàng)作的魅力和樂趣。

3.2應用音樂情境活躍課堂氣氛

在初中美術教學中，運用音樂情境可以為實施情境教學提供條件。運用音樂情境能夠為學生營造生動、有趣的學習氛圍，從而激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)作靈感。除此之外，美術和音樂在藝術領域中不可分割，運用音樂情境能夠幫助學生理解和感受美術作品，從而提升他們的審美能力，并達到活躍課堂氣氛的效果，為學生創(chuàng)造輕松、愉悅的學習環(huán)境，從而激發(fā)他們的學習熱情和創(chuàng)作靈感。

在應用音樂情境時，教師需要注意一些事項。首先，教師應該根據(jù)學生的年齡、興趣和教學內(nèi)容選擇合適的音樂，以使音樂的風格和內(nèi)容與美術教學內(nèi)容相符。其次，教師應該通過多種方式創(chuàng)設音樂情境，如播放背景音樂、配合選擇美術作品、演奏樂器等，讓學生感受和理解美術與音樂之間的聯(lián)系。應用音樂情境不應該影響學生的課堂紀律和學習效果，教師需要把握好音樂的音量和播放時間，并且音樂情境應該具有針對性。最后，教師應根據(jù)不同學生的特點和教學內(nèi)容選擇合適的音樂，并重視學生的反應，及時調(diào)整和改進教學方法，以確保應用的音樂情境能幫助學生提高審美能力和創(chuàng)作水平。

3.3借助實物情境展示生活物品

為了將情境教學法應用于美術教學中，教師可以通過以下步驟借助實物情境展示生活物品。第一，教師需要準備與課程內(nèi)容相關的實物，如水果、文具、玩具，然后再將這些實物展示在學生面前，讓學生通過觀察和觸摸感受它們的形狀、顏色、質(zhì)感等特征。

第二，教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)這些實物之間的聯(lián)系。如它們的大小、形狀、顏色，并讓學生根據(jù)這些聯(lián)系進行分類或組合，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯思維能力。

第三，教師可以讓學生通過繪畫、雕塑、手工制作等方式表現(xiàn)這些生活物品，從而培養(yǎng)學生的藝術表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。此過程中，教師可以給學生適當?shù)闹笇Ш凸膭?，促使他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

第四，教師可以讓學生進行自我評價和互相評價，讓學生了解自己的優(yōu)缺點，并從其他同學的作品中吸取經(jīng)驗和靈感。

總體來說，通過借助實物情境展示生活物品的方式，教師能夠讓學生了解和感受美術的魅力，并培養(yǎng)學生的觀察能力、邏輯思維能力、藝術表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。這不僅有助于培養(yǎng)學生對生活的熱情，而且能夠指引學生追求美好事物。

3.4依托體驗情境感受畫作思想

在初中美術教學中，教師可以采用語言描述、多媒體工具和互動活動等多種手段創(chuàng)設體驗情境，讓學生感受到畫作的思想和情感，同時培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力。

首先，教師可以采用語言描述的方式創(chuàng)設體驗情境。欣賞一幅美術作品時，教師可以根據(jù)作品的主題、風格和表現(xiàn)形式等要素，用生動、形象的語言描述作品所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感，并引導學生進入作品創(chuàng)設的情境。其次，教師可以借助音樂、影片片段等多媒體手段創(chuàng)設體驗情境。音樂和影片片段能幫助學生理解美術作品的主題和情感，同時能夠提升學生的想象力和創(chuàng)造力。最后，教師可以采取互動活動創(chuàng)設體驗情境。包括小組討論、角色扮演和繪畫比賽等，讓學生在互動中了解美術作品，同時培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

3.5融入生活情境以深化理解

將情境教學法應用于初中美術教學，教師可以通過融入生活情境幫助學生深入理解知識。引入生活情境并讓學生參與其中，使其利用生活情境掌握美術技巧，借助生活情境增強學生的情感體驗和審美意識，這能讓學生理解和掌握美術知識，并提高他們的美術水平。

首先，教師可以通過引入生活情境幫助學生理解美術作品。例如，欣賞一幅畫作時，教師可以引導學生回憶自己的相似經(jīng)歷，或者引導他們想象自己處于畫作中的場景，這樣能讓學生理解和感受畫作所傳達的情感和意義。此外，教師還可以讓學生參與生活情境，以增強他們的體驗和感受。以雕塑藝術為例，教師可以引導學生用紙張和膠水等材料制作雕塑作品，讓他們在制作過程中自由發(fā)揮，表達自己的創(chuàng)意和情感，這樣能使學生了解雕塑藝術的本質(zhì)和特點。

其次，教師還可以通過生活情境幫助學生掌握美術的技能和技巧。例如，在繪畫課程中，教師可以引導學生觀察周圍的事物，并讓他們嘗試用畫筆和顏料表現(xiàn)這些事物。通過這樣的方式，學生能掌握繪畫技巧和藝術表現(xiàn)手法，并能夠在實踐中提高自己的藝術水平。另外，教師還可以通過生活情境幫助學生發(fā)現(xiàn)和挖掘自己的創(chuàng)造力和潛能。以手工制作課程為例，教師可以引導學生自由發(fā)揮，讓他們制作想要的作品，并鼓勵他們嘗試和探索新的創(chuàng)意。這樣能讓學生更熱愛藝術。

最后，教師還可以通過生活情境增強學生的情感體驗和審美意識。例如，在欣賞一件美術作品時，教師可以引導學生感受作品所傳達的情感和美感，讓他們從中獲得啟示和感悟。也可以讓學生欣賞自然風景或者參觀美術館，以增強他們的審美意識和藝術修養(yǎng)，使學生更熱愛藝術，并追求更高的藝術境界。

綜上所述，情境教學法在初中美術教學中具有重要的應用價值。它不僅能激發(fā)學生的學習興趣和主動性，而且能培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力，增強學生的情感體驗和社交能力。所以，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容和學生情況，靈活應用情境教學法。教師可以利用多媒體技術創(chuàng)設教學情境，借助多媒體技術，教師可以展示圖片、視頻和音樂素材，讓學生從視覺、聽覺方面感受美術的魅力，也可以利用角色扮演創(chuàng)設教學情境。通過角色扮演，學生能親身體驗美術的魅力，并深入地理解美術作品。應用情境教學法時，教師應該結(jié)合學生的生活體驗創(chuàng)設實踐情境，指導學生學習美術知識理論，鼓勵學生積極創(chuàng)作，從而發(fā)揮情境教學法的優(yōu)勢，為美術教學提供有利條件。

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