孫昕

教育期刊是黨和國家重要的意識形態(tài)陣地，是傳播先進教育理念、服務(wù)教育強國建設(shè)、推動教育改革實踐的重要平臺。2023年5月，習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時指出，建設(shè)教育強國，是全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的戰(zhàn)略先導。在這一偉大進程和發(fā)展框架中，包括《中國教師》在內(nèi)的基礎(chǔ)教育期刊，在推動基礎(chǔ)教育理論創(chuàng)新、服務(wù)基礎(chǔ)教育實踐方面肩負著新的重大使命。

《中國教師》是教育部主管、北京師范大學（以下簡稱“北師大”）主辦、北京師范大學出版集

團（以下簡稱“北師大出版集團”）出版的一份面向基礎(chǔ)教育的綜合性期刊。2023年是《中國教師》創(chuàng)刊20周年，20年中，《中國教師》以“服務(wù)中國最大的知識群體，感悟教師全新的職業(yè)人生”為己任，以其前瞻性、專業(yè)性和實踐性特點贏得了廣大教師的喜愛。

2023年12月6日，《中國教師》編委會換屆暨創(chuàng)刊20周年座談會（以下簡稱“座談會”）在北京召開，部分新老編委與北師大出版集團領(lǐng)導、《中國教師》雜志負責人及編輯部成員齊聚一堂，圍繞《中國教師》的辦刊實踐與教育學術(shù)期刊高質(zhì)量發(fā)展議題展開研討，為《中國教師》的內(nèi)涵發(fā)展做了點題、啟迪，提出了期盼。

一、點題：“中國”與“教師”的歷史厚重感

《中國教師》編委、北師大出版集團期刊社內(nèi)容總監(jiān)、《中國教師》社長曹巍介紹了《中國教師》自創(chuàng)刊以來的歷史沿革：2002年7月18日，新聞出版總署下發(fā)《關(guān)于同意創(chuàng)辦<中國教師>的函》，2003年1月，全國1400萬教師自己的雜志—《中國教師》正式創(chuàng)刊。顧明遠先生為雜志編委會主任，社長為俞啟定教授，主編為勞凱聲教授。時任全國人大常委會副委員長許嘉璐、北師大原校長王梓坤、北師大老教授黃濟等發(fā)來賀詞、賀信。啟功先生親筆題寫刊名。當年9月9日第19個教師節(jié)前夕，《中國教師》雜志隆重舉辦了發(fā)刊研討會，時任教育部副部長袁貴仁、北師大校長鐘秉林等在發(fā)刊儀式上致辭。

《中國教師》新任編委、江蘇省南菁中學副校長、西北師范大學兼職教授馬維林在座談會發(fā)言中表示：“《中國教師》雜志作為為數(shù)不多的以‘中國’命名的雜志，是‘國字號’教育品牌，端莊高雅；同時，《中國教師》雜志又是少數(shù)以‘教師’命名的雜志，平易近人。因此，《中國教師》的命名具有厚重的人文精神和樸素的平民情懷?！?/p>

《中國教師》編委、北師大出版集團總編輯李艷輝在致辭中對《中國教師》的歷史內(nèi)涵做了凝練性總結(jié)：自2003年創(chuàng)刊以來，《中國教師》堅持理論與實踐相結(jié)合，既仰望星空，又腳踩大地。一方面，及時跟蹤教育政策及實施情況，深入透視教育熱點、難點問題，積極關(guān)注基礎(chǔ)教育研究動態(tài)，主動邀請有關(guān)專家和學者撰稿；另一方面，注重總結(jié)推廣教育教學一線的好思路、好做法、好經(jīng)驗，著力推動立德樹人實踐與教育科學研究相結(jié)合。在這個過程中，見證了一大批優(yōu)秀學者、優(yōu)秀校長、優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教研員的成長。

創(chuàng)刊初期，雜志行政隸屬北師大教師培訓學院；2004年6月，《中國教師》移至北師大前教育學院，社長變更為石中英教授；2006年6月，社長變更為劉復興教授，主編變更為鄭國民教授。2014年12月，依據(jù)《北京師范大學關(guān)于同意將〈中國教師〉雜志社劃歸出版集團經(jīng)營管理的批復》精神，將《中國教師》移至北師大出版集團管理，任命曹巍為雜志社社長，聘任郭華教授為雜志社主編。

曹巍介紹，《中國教師》創(chuàng)刊之初，內(nèi)容涵蓋高等教育、職業(yè)教育、成人教育、基礎(chǔ)教育，欄目集專業(yè)類、職業(yè)類、時政類、生活類于一體。之后，欄目進行了多次調(diào)整。雜志劃歸北師大出版集團管理后，對欄目和版式做了全新調(diào)整，進一步明確了辦刊定位—聚焦中小學教師專業(yè)成長和課程改革，做教育政策的傳播者、教師發(fā)展的助推者、課堂改革的記錄者和區(qū)域教育的推介者。

《中國教師》新任編委、福建省廈門市教育局原副局長、廈門一中原校長任勇談道：“教育之事，發(fā)展之事，過于理想走不動，沒有理想走不遠，當教育理想遭遇教育現(xiàn)實挑戰(zhàn)時，需要我們在理想與現(xiàn)實中找到‘黃金分割點’，這就是挑戰(zhàn)中的抉擇，需要有勇氣、智慧、堅守和境界?！吨袊處煛菲诳?，就要為中國教師、為中國教育去探尋、去逼近‘黃金分割點’，以教育期刊的力量去推動教師成長和教育發(fā)展?！?/p>

二、啟迪：學術(shù)味道與教師行動相互成就

在創(chuàng)刊20周年之際，《中國教師》面臨再出發(fā)的歷史新任務(wù)，加強編委會建設(shè)成為重要議題，這也是北師大黨委2023年學術(shù)期刊管理專項巡視整改的要求。《中國教師》編委、北師大教育學部教授、《中國教師》主編郭華介紹了編委會委員的調(diào)整原則：按照學術(shù)成就、地區(qū)分布、所在學科和專業(yè)領(lǐng)域增補8位高校教育理論研究者和名師、名校長與名教研員；對于12位因事務(wù)繁重或長期不能很好履行職責的原編委會委員不再聘任。最終組成31位委員的新一屆編委會。

《中國教師》編委會主任、北師大資深教授、中國教育學會名譽會長顧明遠先生在講話中重申了《中國教師》的發(fā)展方針：“辦刊是為了教育改革，為了教師的成長，要反映教師的工作、生活。《中國教師》不能辦成學術(shù)性期刊，從理論到理論；但要有學術(shù)的味道，要對教師有學術(shù)的啟迪。要有可讀性，有人文精神，不板起面孔講方針，將教師的課內(nèi)課外、校內(nèi)校外置于視野中，反映教師上課的經(jīng)驗，展示教師的教學思想，映照教師的品位和教師的幸福?！?/p>

《中國教師》編委、《中國教育報》編委、明遠教育書院學術(shù)委員劉華蓉總結(jié)了《中國教師》的幾個辦刊特點：一是作者隊伍建設(shè)好，既有專家文章，也有普通一線教師的文章；二是選題聚焦好，持續(xù)呈現(xiàn)教育改革、課程與教學、教師與發(fā)展方面的重要議題；三是文風轉(zhuǎn)變好，用淺近的語言表述重要的問題；四是版式設(shè)計好，大氣舒展，符合教師的閱讀品位；五是欄目設(shè)計好，大中見實，小中見大，如“顧明遠與北師大”是一個小欄目，寫很小的事，但可以從中看到教育思想與教育史。

《中國教師》新任編委、西北師范大學原教育學院院長劉旭東認為，教師發(fā)展有自身的規(guī)律，需要通過學術(shù)渠道來加深理解。教育學術(shù)不能僅僅發(fā)生于大學的教育學課堂中或教育學者的研討會上，它應該更多地發(fā)生在中小學教師的教學活動中。中小學教師的教學過程中處處洋溢和體現(xiàn)、滲透著教育學術(shù)的品格?！吨袊處煛非∪缙浞值爻袚鹆诉@樣的使命，發(fā)揮了這樣的功能。

《中國教師》編委、北京教育學院原院長李方回憶了《中國教師》近年的社會服務(wù)活動，如合作舉辦德育論壇，帶動教師進入學術(shù)研究，為停課不停學做宣傳、推動，給教師最急需的支持，等等。這些都體現(xiàn)了《中國教師》的學術(shù)性與親師性。

《中國教師》新任編委、北京大學教育學院教授陳向明談到，“沖”核心期刊意味著要發(fā)學術(shù)含量高的文章，這不利于基礎(chǔ)教育期刊的生長。建議對期刊的評價不要看文章的引用率，應該看閱讀量，看社會效益。如果在學術(shù)圈打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，很難觀照一線教師的需求。

新老編委的默契共識恰好回應了顧明遠先生的期望：“《中國教師》要成為講述教師故事的重要期刊，從教師的實際行動中找出教育發(fā)展的規(guī)律、體現(xiàn)教育方針的貫徹?！?/p>

三、期盼：從基礎(chǔ)教育改革痛點中尋找辦刊生長點

《中國教師》新任編委、北師大教師教育研究中心副主任宋萑在發(fā)言中談到一線教師普遍反映的困境—在教育實踐中進行的行動研究或教育實驗的成果缺乏發(fā)表的渠道。一方面，面向中小學一線的期刊刊載的文章篇幅過小，偏重經(jīng)驗的總結(jié)，行動研究和實驗研究的數(shù)據(jù)很難得到呈現(xiàn)；另一方面，核心期刊過于強調(diào)理論性，對于一線教師的行動研究的接受度不高。希望期刊對創(chuàng)新改革的研究成果給予更多關(guān)注。

《中國教師》新任編委、北師大教育學部教授楚江亭提出，一線教師任務(wù)太重，很難靜下心來思考專業(yè)成長，更缺乏對事物的深入感受。要更進一步關(guān)注現(xiàn)實中的教師，從外圍看學校是不是具備了體系治理的能力、社會環(huán)境是否寬松，從內(nèi)部看教師的家庭生活是否安定。要給教師帶去思路和啟示。

陳向明認為，教師的真實痛楚在日常生活中很難浮出水面，因為太復雜多變。一些文章傾向于記錄“好人好事”，比如，教師用一個辦法就令問題得到解決，事實上，這省略了很多過程中的困難、努力與掙扎。陳向明在做敘事工作坊時發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實中存在很多“弱勢”教師，他們的培訓機會非常少，卻能寫出真實耐看的文章。應該為“弱勢”教師提供發(fā)表的機會，鼓勵教師建立自己的本土概念，而不是照搬國外書本中的理論，要鼓勵更多的跨界共同體的建設(shè)。

《中國教師》新任編委、中國教育學會副秘書長羅濱的發(fā)言聚焦中國特色教師教育體系，她指出各地教研系統(tǒng)發(fā)展極不均衡，很多地方教研機構(gòu)的任務(wù)就是發(fā)上課通知、做“專家拼盤”、做學時統(tǒng)計……羅濱呼吁：“《中國教師》要在避免教研消失上下功夫！”

《中國教師》編委、北京師范大學-香港浸會大學聯(lián)合國際學院黨委書記兼副院長毛亞慶提出：雜志要從學術(shù)化、抽象化的表達方式回到現(xiàn)實，呈現(xiàn)1800多萬教師豐富的生活史與職業(yè)生涯發(fā)展過程。不僅要體現(xiàn)優(yōu)秀案例，還要對教師的生存狀態(tài)做現(xiàn)實的關(guān)照。

劉旭東談到西部一線教師在艱苦的條件下，用智慧去克服條件的短板，用情感去關(guān)注孩子們的成長，這其中有很多鮮活的東西值得表達。但對于很多西部教師來講，表達的渠道不多。他們需要更多反映和表達自己的教育理解的渠道和路徑。

編委們在提出教育生活中的真實痛點后，富有針對性地提出了中肯、具有現(xiàn)實意義的辦刊建議。

從宏觀層面。一是要生動體現(xiàn)國家教育戰(zhàn)略與政策規(guī)劃。例如，毛亞慶認為雜志要做政策的解讀者、課程改革的發(fā)現(xiàn)者、優(yōu)秀案例的推廣者。宋萑則建議緊密關(guān)注國家的政策規(guī)劃、改革的方向，保證與國家教育改革的方向契合，及時反映和探討教育的新理念、新方法，為教師成長提供更好的前沿方法?！吨袊處煛沸氯尉幬?、北京教育科學研究院副院長鐘祖榮認為，雜志應關(guān)注強國建設(shè)背景下如何解決教師面臨的實際問題，見證教師的發(fā)展。二是要建立全球視野。顧明遠先生期望《中國教師》能走出國門，讓國外知道中國的教師在干什么。任勇認為，注視“中國”是應該的，但僅注視“中國”是不夠的，要刊發(fā)更多關(guān)于國外優(yōu)秀教師的內(nèi)容。羅濱則建議刊發(fā)外國教師撰寫的文章。

從中觀層面。一是做好雜志的功能定位。鐘祖榮提出了7個定位：啟迪思想、社會責任、揭示現(xiàn)狀、揭示規(guī)律、榜樣示范、延展時空、工作研討。二是反映教育改革和教師發(fā)展的成果，為教師創(chuàng)造發(fā)聲的機會。例如，劉旭東認為，一線教師最重要的發(fā)展路徑就是開展行動研究和實驗研究，而教師行動研究的成果和純理論思辨的成果形態(tài)是不一樣的，雜志應更多地把“草根性”的成果作為引領(lǐng)教師發(fā)展、展現(xiàn)教師智慧的重要渠道。陳向明建議增加對敘事探究、案例研究類文章的刊發(fā)，更生動地反映教師成長的過程性，把改變、反思的過程呈現(xiàn)出來，提煉出規(guī)律，呈現(xiàn)立體、鮮活的教師，讓更多的教師來學習。三是建立廣泛合作。例如，宋萑提出與高校、研究機構(gòu)、重要的學術(shù)組織建立聯(lián)系，舉辦學術(shù)研討會，以數(shù)字化方式拓展合作網(wǎng)絡(luò)，在社會服務(wù)方面探索新的機制。

從微觀層面。一是關(guān)注多樣化的議題。例如，任勇提議圍繞教師“一輩子學做良師”的情愫，形成對師尊、師貌、師德、師能、師智、師學、師慈、師教、師魂等的系列研究；圍繞“好教師成長之新境”做好教師育人之新境、好教師教書之新境、好教師學習之新境和好教師育己之新境等系列研究。二是做好讀者與作者的服務(wù)。李方希望《中國教師》能成為教師的書香案頭。首先要關(guān)注教師的學習，引領(lǐng)教師掌握讀寫結(jié)合這個專業(yè)發(fā)展最重要的工具，舉辦征文、論壇；其次要擴展教師修為，開辟版面展示教師的板書設(shè)計、校園攝影、書畫作品等。羅濱則強調(diào)應為作者及潛在的作者帶去專業(yè)服務(wù)，可舉辦工作坊或編者、作者、讀者三方交流研討會等。三是開發(fā)更多樣的文體。鐘祖榮建議除傳統(tǒng)的論文體、研究報告，還可有散文體、人物報告、數(shù)據(jù)分析體等。

95歲高齡的顧明遠先生為《中國教師》創(chuàng)刊20周年題字“風華正茂”?！扒⊥瑢W少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字……”座談會氣氛熱烈，編委們踴躍建言，為《中國教師》做了歷史總結(jié)和前瞻期待。云南省臨滄市云縣第一完全中學正高級教師、“紀念《中國教師》創(chuàng)刊20周年征文活動”獲獎代表、《中國教師》2022年年度作者向其坤在座談會的最后講述了自己作為鄉(xiāng)村教師與《中國教師》結(jié)緣近20年的故事，《中國教師》見證與記錄了他教育生涯各個階段的喜與悲。他深有感慨地說：“《中國教師》給了我教育‘行頭’的裝扮。我的教育生命離不開《中國教師》?！毕乱粋€“風華正茂”的20年，《中國教師》還將繼續(xù)與一線教育者締造生命共同體，行遠自邇，向史而新。

責任編輯：解意