俞萍

摘要：在當(dāng)前的教育背景下，創(chuàng)造力已成為學(xué)生必備的重要能力之一。小學(xué)階段是學(xué)生個性和能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，美術(shù)教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力發(fā)展的重要途徑，對學(xué)生的全面成長具有重要意義?；诖?，文章重點探討了在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性和實施策略，以期為教育工作者提供有益的參考，以更好地支持學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力；小學(xué)；美術(shù)課堂；教學(xué)策略

創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的品質(zhì)。它由知識、智力、能力及優(yōu)良的個性品質(zhì)所構(gòu)成。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造力意味著鼓勵學(xué)生探索未知、嘗試新方法并發(fā)展獨特的思考模式，它不僅有助于學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域的成長，而且有利于他們各個方面的發(fā)展。創(chuàng)造力的培養(yǎng)還有助于增強學(xué)生的好奇心、自主學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)性。

1? ?小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的意義

1.1可以促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

美術(shù)教學(xué)為學(xué)生提供了表達(dá)自我感受、想法和視角的獨特方式。例如，通過繪畫、雕塑或者其他藝術(shù)形式，學(xué)生能夠展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。在美術(shù)教學(xué)中，每個學(xué)生都有機會展示自身獨特的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)造性思維，這種個性化的表達(dá)方式有利于學(xué)生發(fā)展自信心。在藝術(shù)創(chuàng)作過程中的情感表達(dá)和體驗也有助于學(xué)生情感智力的發(fā)展。通過美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了理解和表達(dá)復(fù)雜的情感，這對他們的整體心理發(fā)展至關(guān)重要。

1.2有利于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師在美術(shù)課堂上會鼓勵學(xué)生表達(dá)新穎的觀點和方法，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的激活。例如，在美術(shù)創(chuàng)作過程中，學(xué)生不僅要學(xué)會如何使用不同的材料和技能，而且要學(xué)會以創(chuàng)新的方式表達(dá)自己的想法。而且藝術(shù)創(chuàng)作過程往往伴隨著各種挑戰(zhàn)和問題，學(xué)生在嘗試將抽象概念轉(zhuǎn)化為具體藝術(shù)作品的過程中，需要不斷進(jìn)行試驗和調(diào)整，而這種經(jīng)歷可以培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。在美術(shù)課堂上，教師也會鼓勵學(xué)生批判性地分析自己和他人的作品，這種批判性思維不應(yīng)局限于藝術(shù)領(lǐng)域，還可以應(yīng)用于日常生活中，幫助學(xué)生更好地理解和解決問題。

1.3提升學(xué)生的審美鑒賞能力

在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生會接觸到各種視覺藝術(shù)形式，這能夠有效訓(xùn)練他們的審美感知。通過學(xué)習(xí)和欣賞不同的藝術(shù)作品，學(xué)生學(xué)會了識別和欣賞美的各種表現(xiàn)形式。在美術(shù)課程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了藝術(shù)技巧，而且了解了不同歷史時期和文化背景下的藝術(shù)風(fēng)格和流派，這種深入理解提升了他們的審美鑒賞能力。在藝術(shù)創(chuàng)作和鑒賞的過程中，學(xué)生也會逐漸形成自己的審美標(biāo)準(zhǔn)和偏好，這一過程會幫助他們建立獨立的思考方式和對美的獨到理解。

1.4促進(jìn)學(xué)科綜合教學(xué)的開展

在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，不僅能激活學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維，而且能幫助學(xué)生建立連接不同學(xué)科的橋梁。這是因為跨學(xué)科項目鼓勵學(xué)生運用創(chuàng)造力解決實際問題，這些問題往往需要結(jié)合多個學(xué)科的知識。例如，在設(shè)計環(huán)保項目時，學(xué)生需要結(jié)合藝術(shù)、科學(xué)知識。再如，美術(shù)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合可以幫助學(xué)生更好地理解和欣賞數(shù)學(xué)概念，如幾何形狀、比例和對稱性等數(shù)學(xué)原理在繪畫和設(shè)計中的廣泛應(yīng)用。通過藝術(shù)作品，學(xué)生可以直觀地理解這些數(shù)學(xué)概念，并在實際中應(yīng)用它們。由此可見，跨學(xué)科的美術(shù)項目能夠激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。

2? ?小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2.1課程內(nèi)容缺乏多樣性及創(chuàng)新性

現(xiàn)階段，一些小學(xué)美術(shù)課程側(cè)重于傳統(tǒng)的繪畫和手工藝，卻忽視了其他藝術(shù)形式，如數(shù)字藝術(shù)、攝影、現(xiàn)代藝術(shù)等，這會使學(xué)生錯過探索不同藝術(shù)表達(dá)方式的機會。當(dāng)課程內(nèi)容過于單一時，學(xué)生的創(chuàng)造性思考和創(chuàng)新能力發(fā)展會受到限制，他們變得習(xí)慣于遵循固定模式，而不是探索新的方法和觀點。并且單一的課程內(nèi)容往往無法滿足所有學(xué)生的興趣和需求。每個學(xué)生都有獨特的興趣和能力，而標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)內(nèi)容常常忽略他們對個性化學(xué)習(xí)體驗的需求。教師專注于特定技能或者技術(shù)的教學(xué)，也會忽視對其他重要技能的培養(yǎng)，如批判性思維、創(chuàng)造力和解決問題的能力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的全面發(fā)展受阻。

2.2教師專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力有待提升

一些美術(shù)教師雖然在傳統(tǒng)美術(shù)技能方面受過良好的訓(xùn)練，但他們在現(xiàn)代藝術(shù)形式、數(shù)字藝術(shù)或者跨學(xué)科教學(xué)方面的知識仍然有限，這會限制他們在教學(xué)中引入新穎模式和創(chuàng)新內(nèi)容。還有一些教師缺乏在課堂上有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)策略和方法，主要是由于其缺乏專業(yè)培訓(xùn)或者對于如何在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)并不了解。此外，教師難以獲得最新的教育資源和信息，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和方法落后于時代。教師自身的創(chuàng)造力和教學(xué)動力也會受到限制，會直接影響他們在教學(xué)中的創(chuàng)新與熱情。

2.3學(xué)生在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)興趣不高

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中，教師過多地控制課堂，學(xué)生的實際操作和創(chuàng)造性表達(dá)機會有限，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生積極參與和探索。如果美術(shù)課程內(nèi)容單一或者不吸引人，學(xué)生可能會對其失去興趣，這種缺乏興趣和動機的狀態(tài)會導(dǎo)致他們在課堂上的參與度下降。教師選擇的教學(xué)內(nèi)容和方法沒有很好地適應(yīng)不同學(xué)生的需求和興趣，以及缺乏個性化的教學(xué)，會導(dǎo)致一些學(xué)生感到不被重視或者對教學(xué)內(nèi)容不感興趣。家庭和社會對美術(shù)教學(xué)的重視程度不足，也會直接影響學(xué)生的參與度。

2.4缺少針對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的評估標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評價往往依賴于標(biāo)準(zhǔn)化的測試和評分標(biāo)準(zhǔn)，它無法準(zhǔn)確評估學(xué)生的創(chuàng)造力。并且創(chuàng)造性的工作往往是主觀和多元的，難以用單一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。教師使用的評估方法大多關(guān)注最終作品的質(zhì)量，而忽視學(xué)生創(chuàng)作過程中的學(xué)習(xí)和探索，這種偏重結(jié)果的評價方式無法全面反映學(xué)生的創(chuàng)造力水平。此外，在評估學(xué)生的創(chuàng)造力時，缺少從多個角度進(jìn)行評價的方法。例如，評價中缺乏對學(xué)生想法的原創(chuàng)性、問題解決能力和創(chuàng)新思維的考慮。有效的評價不僅僅是對學(xué)生作品的評分，更重要的是提供有助于學(xué)生發(fā)展的反饋和指導(dǎo)，但在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)評價中，這種有建設(shè)性的反饋依舊不足。

3? ?小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略

3.1積極創(chuàng)設(shè)視聽情境，引發(fā)合理聯(lián)想，激活創(chuàng)造思維

在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中，存在著課程內(nèi)容單一、教學(xué)方法傳統(tǒng)等問題。為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，需要創(chuàng)設(shè)更加豐富和多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。視聽情境的創(chuàng)設(shè)是一種有效的教學(xué)策略，可以提高學(xué)生的參與度并培養(yǎng)創(chuàng)造思維。這是由于視聽情境能夠增強學(xué)生的感官體驗，加深他們對美術(shù)內(nèi)容的理解和感受。豐富的感官體驗有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升他們的想象力和聯(lián)想能力。通過視聽情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生也能夠更加主動地探索和體驗美術(shù)世界，不僅有助于培養(yǎng)他們的審美感，而且能促進(jìn)其對藝術(shù)元素（如色彩、形狀、紋理）的理解和應(yīng)用。此外，這種方法還能促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展和社交技能提升。教師在創(chuàng)設(shè)視聽情境時，應(yīng)確保其內(nèi)容與學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平相適應(yīng)，避免應(yīng)用過于復(fù)雜或者難以理解的元素，注重情境的多樣性和創(chuàng)新性，避免重復(fù)和單調(diào)，以保持學(xué)生的興趣和參與度。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的聯(lián)想和思考，幫助他們在感官體驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的理解。

3.2開展生活實踐活動，提升動手能力，引發(fā)遷移創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生往往在教室內(nèi)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，這種方式限制了他們對現(xiàn)實世界的理解和探索。通過將美術(shù)教學(xué)與生活實踐相結(jié)合，學(xué)生可以在更加真實的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，從而培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新思維。生活實踐活動能夠讓學(xué)生將美術(shù)知識與日常生活相結(jié)合，通過實際操作和體驗加深對美術(shù)概念的理解，有助于提升學(xué)生的動手能力，同時促使他們從生活中尋找靈感，進(jìn)行創(chuàng)新思考。實踐活動使學(xué)生能夠在真實的環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)的藝術(shù)技巧，這種體驗對于學(xué)生理解藝術(shù)與生活的聯(lián)系至關(guān)重要。

3.3組織小組合作學(xué)習(xí)，增強合作意識和創(chuàng)新意識

通過小組合作，學(xué)生可以學(xué)會分享和尊重他人的想法。這種學(xué)習(xí)模式不僅有助于提升他們的社交技能，而且能強化學(xué)生的創(chuàng)新意識。因為團隊合作往往能產(chǎn)生更多創(chuàng)意和解決方案。另外，小組合作學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團隊協(xié)作精神和解決問題的能力極為重要。此外，它還鼓勵學(xué)生在集體討論和活動中表達(dá)自己的觀點，從而增強自信心和參與意識。教師在分配小組時，應(yīng)考慮學(xué)生的能力和特點。當(dāng)然，教師也需要監(jiān)督和指導(dǎo)小組活動，確保所有學(xué)生都能積極參與，并在需要時為其提供幫助。在活動結(jié)束后，進(jìn)行反饋和評價，總結(jié)團隊合作的成果和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

3.4完善課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注創(chuàng)造能力，助力全面發(fā)展

完善的評價標(biāo)準(zhǔn)能夠準(zhǔn)確地反映學(xué)生的創(chuàng)造能力水平和進(jìn)步程度，幫助教師及時調(diào)整教學(xué)方法，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。全面的評價體系能夠為學(xué)生提供正面的反饋和支持，鼓勵他們在美術(shù)學(xué)習(xí)中持續(xù)進(jìn)步，這不僅有助于提升學(xué)生的藝術(shù)技能，而且有助于他們個性發(fā)展和自信心的培養(yǎng)。教師設(shè)計的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋技能掌握、創(chuàng)造性思維、過程參與和作品創(chuàng)新等多個方面，評價應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的能力和進(jìn)步程度并遵循個性化原則。另外，還要鼓勵學(xué)生嘗試新的創(chuàng)作方法和表達(dá)方式。評價過程中也可以讓學(xué)生和家長參與，使其成為教學(xué)反饋的一部分。

綜上所述，新時代背景下的小學(xué)美術(shù)教師，首先要了解培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的積極意義，其次要從理念的更新、模式的創(chuàng)新、評價的完善等角度探尋優(yōu)質(zhì)的教學(xué)路徑，為學(xué)生構(gòu)建高效的美術(shù)課堂。最后要針對小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平科學(xué)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，這樣才能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，助推基礎(chǔ)教育階段美術(shù)課程的改革。

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