石揚(yáng)子 向洪愛(ài)

摘要：“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課，開(kāi)展課程思政建設(shè)，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，堅(jiān)定理想信念，有利于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)能力，有利于技術(shù)型人才的培養(yǎng)，關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。高職院?！盎A(chǔ)會(huì)計(jì)”課程思政教學(xué)應(yīng)注重根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際情況明確教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)策略，更新教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)和政治覺(jué)悟，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；課程思政；高職院校；思政素養(yǎng)；教學(xué)改革；立德樹(shù)人

中圖分類(lèi)號(hào)：G711；G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）04-0041-04

基金項(xiàng)目：重慶旅游職業(yè)學(xué)院2022年校級(jí)課題“高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：xj2204）

職業(yè)教育在我國(guó)高等教育體系中占據(jù)著舉足輕重的地位，為我國(guó)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才[1]。大力推進(jìn)思想政治理論課改革創(chuàng)新，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)學(xué)科的育人功能，將專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)與思政教育緊密融合，有利于形成全員、全程、全方位的育人格局。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程作為高職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主干課程，一般在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，將課程思政內(nèi)容巧妙合理地融入到高職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系之中，有利于培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代技術(shù)技能人才。課程思政是在專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)之上開(kāi)展的思想政治教育活動(dòng)，但是長(zhǎng)期以來(lái)專(zhuān)業(yè)課程教育和思政教育活動(dòng)并沒(méi)有有機(jī)融合在一起，思政教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象未能根本改變。本文從探索實(shí)施基礎(chǔ)會(huì)計(jì)“課程思政”的必要性出發(fā)，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，從四個(gè)維度對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，并將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容劃分為九個(gè)子模塊，分析每個(gè)模塊的課程思政教學(xué)內(nèi)容和融入方式。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程作為大一學(xué)生的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課，由于其課程性質(zhì)、課程目標(biāo)和研究對(duì)象等與課程思政的內(nèi)容有一定的相關(guān)性，在實(shí)施專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中引入課程思政元素能夠很好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品格，樹(shù)立正確的三觀。

1.學(xué)生層面

高職學(xué)生尚未踏入社會(huì)，對(duì)事物的認(rèn)知可能會(huì)存在片面的問(wèn)題，而且其三觀和理想信念都尚未完全形成，有可能出現(xiàn)思想認(rèn)識(shí)的動(dòng)搖。雖然高職院校在大一階段就開(kāi)設(shè)了與思政教育相關(guān)的通識(shí)課程，但是一些課程的內(nèi)容沒(méi)有與學(xué)生的具體情況相結(jié)合，很難實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)，而在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中巧妙地融入思政元素，開(kāi)展課程思政建設(shè)，能夠讓學(xué)生在學(xué)到相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地提升道德修養(yǎng)，樹(shù)立正確的三觀，堅(jiān)定理想信念。

2.教師層面

在落實(shí)課程思政教育目標(biāo)的過(guò)程中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，因此教師本身的思政素養(yǎng)對(duì)學(xué)生至關(guān)重要。專(zhuān)業(yè)課教師多與思政教師進(jìn)行溝通交流，關(guān)注當(dāng)下的熱點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)體系，在做好專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的同時(shí)融入相應(yīng)的思政元素，不僅能夠在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中得到成長(zhǎng)，也能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的多維目標(biāo)。

3.社會(huì)層面

經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及多元化社交媒體的興起，給青少年的三觀帶來(lái)了不同程度的影響。對(duì)于剛進(jìn)大學(xué)的新生而言，他們?nèi)狈ι鐣?huì)閱歷，對(duì)事物的判斷和認(rèn)知有時(shí)不夠準(zhǔn)確，容易被不良信息誤導(dǎo)，因此樹(shù)立正確的人生目標(biāo)尤為重要。高職院校是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的搖籃，課程思政教育的落實(shí)不僅關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。因此高職院校不僅要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，更要注重他們思想道德素養(yǎng)的提高。

“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程內(nèi)容與以往會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試內(nèi)容接近，部分內(nèi)容與初級(jí)會(huì)計(jì)資格證考試的內(nèi)容重合，因此有的高職院校將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與考證內(nèi)容緊密結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)課證融通的目標(biāo)。但是長(zhǎng)此以往，會(huì)存在教學(xué)過(guò)程以應(yīng)試為主，從而忽略課程思政的真正內(nèi)涵。高職院校青年教師所占比重較大，其思想比較活躍，但也面臨著教學(xué)、科研和職稱(chēng)評(píng)審等方面的壓力，這會(huì)影響他們對(duì)思政教育的本質(zhì)理解。部分“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教師重技能、重運(yùn)用，在教學(xué)過(guò)程中存在應(yīng)試導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)重視程度不高。與此同時(shí)，思政課程屬于公共基礎(chǔ)課程，主要由思政教師或者通識(shí)學(xué)院的教師進(jìn)行授課，思政教師由于不理解會(huì)計(jì)工作的本質(zhì)和內(nèi)涵，也無(wú)法針對(duì)性地進(jìn)行授課。這就導(dǎo)致作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程思政建設(shè)不到位，教師不能在教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，提高職業(yè)素養(yǎng)，更談不上實(shí)現(xiàn)“教書(shū)”和“育人”的雙重目標(biāo)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

教師在開(kāi)展“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程思政教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要，改善育人效果，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

要做好“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程思政教學(xué)，教師首先需要找準(zhǔn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的定位[2]。要基于人才培養(yǎng)需求，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課程內(nèi)容將課程思政元素融入其中?！盎A(chǔ)會(huì)計(jì)”課程包含財(cái)會(huì)工作的基本職業(yè)操守和道德素養(yǎng)以及相關(guān)的核心內(nèi)容，是學(xué)生后續(xù)成為專(zhuān)業(yè)人才所應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)，因此教師要實(shí)現(xiàn)課程思政知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。以復(fù)式記賬為例，在講解復(fù)式記賬法的時(shí)候，教師可設(shè)立如下三維目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確理解復(fù)式記賬法的含義，掌握其理論依據(jù)和基本原則；能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用復(fù)式記賬法對(duì)企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行記錄，為會(huì)計(jì)信息使用者提供有效的會(huì)計(jì)資料；情感目標(biāo)：通過(guò)理解復(fù)式記賬法的原理來(lái)反思人生，思考事物之間的因果關(guān)系，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和實(shí)踐，課程內(nèi)容本身的邏輯性就能夠指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課教師開(kāi)展課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思政教育的有機(jī)融合[3]。筆者結(jié)合課程思政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程內(nèi)容劃分為九個(gè)子模塊，每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)的思政教學(xué)內(nèi)容如下。（1）“開(kāi)學(xué)第一課”讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解相關(guān)法律，使學(xué)生堅(jiān)守法律底線，以事實(shí)為依據(jù)、以法律為準(zhǔn)繩開(kāi)展會(huì)計(jì)工作。教師可在介紹我國(guó)現(xiàn)行的相關(guān)法律法規(guī)體系以及反面案例時(shí)融入思政元素，讓學(xué)生能夠熟悉會(huì)計(jì)的相關(guān)法律法規(guī)；列舉會(huì)計(jì)私吞公款的反面案例，讓學(xué)生引以為戒，知法守法；講解潘序倫先生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德理念及其貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀的前輩學(xué)習(xí)。（2）“總論部分”讓學(xué)生了解我國(guó)會(huì)計(jì)文化的發(fā)展過(guò)程，如西周時(shí)代的“司會(huì)”、宋代的“四柱清冊(cè)”、明清的“龍門(mén)賬”及清代以后的“四腳賬”。教師可在發(fā)現(xiàn)中華文化中所包含的會(huì)計(jì)文化和古代的記事方式中進(jìn)行思政元素的融入，以孔子和孟子的觀點(diǎn)進(jìn)行具體闡述，通過(guò)傳授傳統(tǒng)文化中的會(huì)計(jì)思想培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。（3）“會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式”要求學(xué)生從會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)等式出發(fā)思考人生的恒等式。教師可在講解“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”的等式時(shí)引入“付出與收獲”對(duì)等的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)。（4）“會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)”需要學(xué)生掌握在進(jìn)行日常業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算中，應(yīng)當(dāng)遵循基本的核算原則，理解權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實(shí)現(xiàn)制對(duì)會(huì)計(jì)計(jì)量所產(chǎn)生的影響。教師可通過(guò)融入錯(cuò)誤使用會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)產(chǎn)生的財(cái)務(wù)造假案例，告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵循會(huì)計(jì)的謹(jǐn)慎性原則，不得提前確認(rèn)收入，不得延遲確認(rèn)負(fù)債，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是，遵循基本的原則和規(guī)范，養(yǎng)成謹(jǐn)言慎行的好習(xí)慣，不要盲目樂(lè)觀。（5）“賬戶(hù)與復(fù)式記賬”要求學(xué)生對(duì)公司發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在兩個(gè)或兩個(gè)以上的賬戶(hù)進(jìn)行處理，對(duì)所設(shè)賬戶(hù)進(jìn)行管理。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確企業(yè)設(shè)置賬戶(hù)之間的關(guān)聯(lián)，掌握事物之間的因果關(guān)系，通過(guò)賬戶(hù)之間的因果關(guān)系理解事物發(fā)展的邏輯，感悟“少壯不努力，老大徒傷悲”的人生哲理，并引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人目標(biāo)融入社會(huì)發(fā)展大目標(biāo)中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的同步發(fā)展。（6）“企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算”要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的循環(huán)過(guò)程，進(jìn)而了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)循環(huán)體的發(fā)展趨勢(shì)，掌握由局部到整體的分析方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析發(fā)展趨勢(shì)尋找存在的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用SWOT等分析方法進(jìn)行分析，總結(jié)出適合自己發(fā)展的路線。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生重視大局，將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，凡事要從長(zhǎng)計(jì)議，不能為了局部的利益而損害整體的利益。（7）“會(huì)計(jì)憑證與會(huì)計(jì)賬簿”的教學(xué)可通過(guò)憑證填寫(xiě)與賬簿登記的講解，使學(xué)生明確會(huì)計(jì)職業(yè)道德，明白不得篡改數(shù)據(jù)，偽造會(huì)計(jì)憑證，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、法律意識(shí)和規(guī)范意識(shí)[4]。在填寫(xiě)憑證和登記賬簿時(shí)，要本著客觀公正的態(tài)度對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行記錄，尊重客觀事實(shí)，做到言之有物、言之有據(jù)、言之有理，并引導(dǎo)學(xué)生建立日常生活賬簿，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。（8）“財(cái)產(chǎn)清查”主要是通過(guò)核查賬上記載的數(shù)據(jù)與實(shí)際數(shù)據(jù)是否一致，培養(yǎng)學(xué)生“精細(xì)、精準(zhǔn)”的職業(yè)素養(yǎng)和誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德。教師可通過(guò)引入案例讓學(xué)生理解會(huì)計(jì)做賬的時(shí)候要做到賬實(shí)相符，不能虛增資產(chǎn)，強(qiáng)調(diào)財(cái)產(chǎn)清查結(jié)果的處理要誠(chéng)實(shí)守信，客觀公正，注重財(cái)產(chǎn)清查工作的精細(xì)度，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。（9）“財(cái)務(wù)報(bào)告”要求學(xué)生對(duì)日常賬簿數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)匯總，計(jì)算出財(cái)務(wù)報(bào)表相關(guān)項(xiàng)目的金額。教師可通過(guò)日常賬表數(shù)據(jù)的匯總登記培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理與分析能力，為企業(yè)利益相關(guān)者提供有用的會(huì)計(jì)信息。在編制資產(chǎn)負(fù)債表時(shí)，需要按照財(cái)務(wù)報(bào)表編制的方法來(lái)進(jìn)行編制，滿(mǎn)足“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”，等式左右兩邊一分不差，通過(guò)實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的做事態(tài)度[5]。教師可通過(guò)引入虛假編制財(cái)務(wù)報(bào)表造成投資者損失的案例，告訴學(xué)生要對(duì)所出具的財(cái)務(wù)報(bào)表承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

以復(fù)式記賬的教學(xué)為例進(jìn)行說(shuō)明。復(fù)式記賬法是指在兩個(gè)或者兩個(gè)以上的賬戶(hù)里記錄發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解復(fù)式記賬法會(huì)導(dǎo)致賬戶(hù)發(fā)生變動(dòng)的幾種情形。（1）等式兩邊同時(shí)增加：資產(chǎn)和負(fù)債同時(shí)增加，資產(chǎn)和所有者權(quán)益同時(shí)增加。（2）等式兩邊同時(shí)減少：資產(chǎn)和負(fù)債同時(shí)減少，資產(chǎn)和所有者權(quán)益同時(shí)減少。（3）等式左邊內(nèi)部增減：資產(chǎn)內(nèi)部一增一減。（4）等式右邊內(nèi)部增減：負(fù)債內(nèi)部一增一減，所有者權(quán)益內(nèi)部一增一減。（5）等式右邊不同項(xiàng)目的增減變化：負(fù)債增加和所有者權(quán)益的減少或者負(fù)債減少和所有者權(quán)益的增加。在學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)后，教師可設(shè)置相應(yīng)的課堂練習(xí)題，讓學(xué)生能夠運(yùn)用復(fù)式記賬法對(duì)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行記錄，還應(yīng)讓學(xué)生總結(jié)歸納出復(fù)式記賬法的基本原則。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生定期對(duì)所涉賬戶(hù)進(jìn)行試算平衡，盡管如此也并不代表記錄的數(shù)據(jù)無(wú)誤，因此還需要學(xué)生掌握在試算已經(jīng)平衡的情況下仍有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的情形有哪些，盡量做到萬(wàn)無(wú)一失，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作態(tài)度和誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德。

3.教學(xué)策略設(shè)計(jì)

在制定教學(xué)策略時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。在高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中，女生占比接近八成甚至更高，多是“00后”學(xué)生。他們的思維活躍，喜歡多元化的教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)的講授法青睞度不高。想要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)策略。教學(xué)策略的制定應(yīng)始終為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)，因此就需要圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)生的興趣出發(fā)，善于運(yùn)用信息化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力[6]。在具體基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程講授的過(guò)程中，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)提前發(fā)布需要預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生探討，依據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解確定教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合課程目標(biāo)確定教學(xué)重點(diǎn)。課上，教師可以通過(guò)真實(shí)情境的展示引入教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)置搶答環(huán)節(jié)、翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。課后，教師可帶學(xué)生到企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)難以真正地反映教學(xué)過(guò)程中多維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，因此教學(xué)評(píng)價(jià)方法亟待優(yōu)化。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不僅涉及教師評(píng)價(jià)學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)有師生互評(píng)和生生互評(píng)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅是通過(guò)一張考試卷來(lái)進(jìn)行反映，還應(yīng)當(dāng)融入更多的評(píng)價(jià)指標(biāo)。當(dāng)然也不是通過(guò)期末和平時(shí)成績(jī)的簡(jiǎn)單加權(quán)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可通過(guò)分組建立“誠(chéng)信檔案”的形式，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，將學(xué)生的日常行為折算成“信用分”納入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)平時(shí)成績(jī)的核算中，主要考核學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中的誠(chéng)信度，同時(shí)將師生互評(píng)和生生互評(píng)的成績(jī)納入其中。

以復(fù)式記賬教學(xué)為例，只有深刻理解復(fù)式記賬的核心原理和基本原則，才能在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。復(fù)式記賬反映了資金運(yùn)動(dòng)對(duì)賬戶(hù)產(chǎn)生的影響，應(yīng)時(shí)刻遵循“有借必有貸，借貸必相等”的基本原則。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知事物的發(fā)展過(guò)程，遵循事物的發(fā)展規(guī)律，掌握事物之間的因果關(guān)系，客觀真實(shí)地對(duì)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行記錄。復(fù)式記賬與會(huì)計(jì)等式的結(jié)合能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生進(jìn)行思考，讓學(xué)生知道事物發(fā)展是守恒的，不要想著坐享其成，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)付出。教師可通過(guò)試算平衡教學(xué)，使學(xué)生了解盡管已經(jīng)完成了試算平衡工作，但并不代表所有的賬簿記錄沒(méi)有錯(cuò)誤，還需要養(yǎng)成復(fù)盤(pán)檢查的好習(xí)慣，同時(shí)對(duì)其工作記錄進(jìn)行監(jiān)督復(fù)核，最大程度地確保所提供的會(huì)計(jì)信息是準(zhǔn)確無(wú)誤的。

在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程中進(jìn)行課程思政建設(shè)，要在重視知識(shí)與技能教學(xué)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德。為此，相關(guān)部門(mén)要做好頂層設(shè)計(jì)，上下發(fā)力，將課程思政教育落到實(shí)處，學(xué)校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的綜合素質(zhì)，教師自身應(yīng)當(dāng)提高對(duì)課程思政教育的重視程度，明確教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)策略，更新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，這樣才能真正將課程思政理念落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高毅.以學(xué)科競(jìng)賽為載體的機(jī)械類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].課程教育研究，2017（20）：217-218.

[2]潘燕晶.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程思政教學(xué)實(shí)踐研究[J].經(jīng)濟(jì)師，2022（01）： 235-236.

[3]賈興飛，徐奕蕃.“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程思政的內(nèi)在邏輯與元素挖掘[J].中國(guó)管理信息化，2020，23（09）：230-232.

[4]唐鋒，周燕玲，譚雪燕.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程思政教學(xué)建設(shè)與實(shí)踐探索[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2022（06）：127-129.

[5]尹湘萍.高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)思政課程探討[J].新會(huì)計(jì)，2020（12）：29-31.

[6]張其慧.文化育人視域下高職課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐———以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程為例[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，19（04）：32-36.

Research on Curriculum Ideological and Political Education in the Course of "Basic Accounting" in Vocational Colleges

Shi Yangzi， Xiang Hongai

（Chongqing Tourism Vocational College， Chongqing City， Qianjiang 409099， China）

Abstract： As a fundamental professional course for accounting students， the "Basic Accounting" course carries out ideological and political construction， which is conducive to helping students establish correct values， firm ideals and beliefs， helping teachers achieve teaching goals， improve teaching abilities， and cultivate technical talents， which is related to the future development of the country. The ideological and political education of the "Basic Accounting" course in vocational colleges should focus on clarifying teaching objectives based on teaching needs and the actual situation of students， reconstructing teaching content， optimizing teaching strategies， updating teaching evaluations， cultivating students’ good ideological and moral qualities and political consciousness， and promoting their all-round development.

Key words： basic accounting； course ideological and political education； vocational colleges； ideological and political literacy；teaching reform； foster characterand civicvirtue