張春花 戴海燕 李淼林

*基金項目：本文系“廣東省高等教育學(xué)會‘十四五’規(guī)劃高等教育研究課題”（項目編號：21GYB64）、廣州城市理工學(xué)院課程思政教改項目（項目編號：51JY213504）的研究成果。

作者簡介：張春花，講師；戴海燕、李淼林，副教授。

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.02.083

摘? 要? 電動汽車運用技術(shù)是新能源汽車工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，在課程體系中起著承上啟下的作用。為推動課程思政全程融入課堂教學(xué)建設(shè)，分析課程思政的學(xué)情，重構(gòu)以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計具體的課程思政教學(xué)案例，為持續(xù)改進(jìn)課程思政的教學(xué)效果，構(gòu)建多元化的課程思政評價指標(biāo)及權(quán)重。

關(guān)鍵詞? 課程思政；教學(xué)設(shè)計；電動汽車運用技術(shù)

中圖分類號：G642.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）02-0083-04

0? 引言

2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，該綱要指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)[1]。同年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，該方案強調(diào)“堅持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”，并提出了“改革學(xué)校評價，推進(jìn)落實立德樹人根本任務(wù)，改革學(xué)生評價，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展?！钡囊骩2]。這表明在專業(yè)課程積極開展課程思政的同時，對于如何考核專業(yè)課程中融入的思政元素同樣具有非常重要的意義。

電動汽車運用技術(shù)課程是新能源汽車工程專業(yè)的專業(yè)必修課，支撐畢業(yè)生具有綜合運用所學(xué)專業(yè)知識分析和解決較復(fù)雜工程問題的能力、具有選擇與使用現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具的能力、具有良好的工程職業(yè)道德、較強的社會責(zé)任感等核心能力。要落實畢業(yè)要求的核心能力，提高學(xué)生的綜合能力和價值塑造，必須把課程思政貫穿在課程教學(xué)全過程。本課程從課程思政的學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向，根據(jù)畢業(yè)要求指標(biāo)點制定課程思政的教學(xué)目標(biāo)，深入梳理課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同教學(xué)方法，將課程思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)，為提高課程思政實施的效果，構(gòu)建了課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合、學(xué)生自評與互評相結(jié)合、過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的評價方法。

1? 課程思政的學(xué)情分析

電動汽車運用技術(shù)課程是新能源汽車的專業(yè)課，課程理論性較強，在教學(xué)過程中，大部分學(xué)生比較重視，學(xué)習(xí)表現(xiàn)出認(rèn)真、積極主動的學(xué)習(xí)面貌，但仍有少部分學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)只為考試通過，學(xué)習(xí)態(tài)度敷衍、作業(yè)只求完成不管質(zhì)量，學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新不夠、不愿意付出，綜合性作業(yè)不愿意嘗試新方法，個別甚至是抄襲，學(xué)習(xí)被動、拒絕課堂上回答問題，作業(yè)反復(fù)催交，甚至缺交。這些現(xiàn)象，單純靠教師嚴(yán)格要求和輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師做學(xué)生思想工作無法有效解決，需要在專業(yè)課中融入責(zé)任、使命、敬業(yè)、情懷等育人元素讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)認(rèn)識的新高度、新境界[3]。

2? 課程思政的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中最重要的元素，教學(xué)目標(biāo)的制定以產(chǎn)出為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、融入課程思政元素，將畢業(yè)要求指標(biāo)點的培養(yǎng)目標(biāo)要求逐級落實到課程目標(biāo)，通過巧妙的教學(xué)方式逐一落實，表1就是反向設(shè)計的體現(xiàn)課程思政的教學(xué)目標(biāo)[4]。

3? 課程思政的教學(xué)活動

教學(xué)目標(biāo)確定之后，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對性地設(shè)計教學(xué)活動。課程思政的教學(xué)目標(biāo)屬于情感、態(tài)度領(lǐng)域，單純用講授的方法傳遞與價值觀、文化自信、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神等社會價值觀最多使學(xué)生以理曉之，如果能靈活運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式在專業(yè)課程內(nèi)容中有機(jī)融入思政元素，采用主動式、反思式、體驗式的方式，多留給學(xué)生思考、表達(dá)自我的機(jī)會，以情動之學(xué)生，實現(xiàn)高階的課程思政教學(xué)目標(biāo)[5-7]。電動汽車運用技術(shù)課程中部分教學(xué)活動設(shè)計具體案例如下。

教學(xué)案例1? 討論式教學(xué)，在名人名言中滲透環(huán)保意識

在緒論中討論發(fā)展電動汽車的意義時，從石油資源的不可再生性、能源危機(jī)、油價的日益上漲趨勢，尾氣排放污染、溫室效應(yīng)、霧霾等環(huán)境問題引出發(fā)展新能源汽車，替代傳統(tǒng)燃油汽車是實施生態(tài)文明建設(shè)的內(nèi)在要求，也是我國從汽車大國邁向汽車強國的必由之路。跟學(xué)生強調(diào)環(huán)保意識的重要性，法國著名作家雨果曾說過“大自然是善良的慈母，同時也是冷酷的屠夫”，豐田汽車張富士夫社長曾說過“環(huán)保技術(shù)是全球汽車行業(yè)競爭的決定因素，哪個公司掌握了先進(jìn)的環(huán)保技術(shù)，就能立于不敗之地”。鼓勵學(xué)生無論在平時的生活中還是在項目參賽作品的設(shè)計中甚至是以后的工作中，都要把環(huán)保理念融入其中。

教學(xué)案例2? 問題向?qū)?、探究式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、民族自信、社會使命感

在講動力電池類型、工作原理及特點前，拋出問題“我國市面上新能源車都搭載的什么類型的動力電池？這些電池由哪些供應(yīng)商提供？為什么？”以學(xué)生感興趣的問題為向?qū)?，展開探究式教學(xué)。2016年之前，磷酸鐵鋰電池的市場占有率高達(dá)60%以上，到2019年卻驟降至32%。同時，三元鋰電池的市占率從27%飆升到65%。但從2020年至2021年短短一年多時間里，磷酸鐵鋰電池強勢逆襲。能夠逆襲的一個重要原因是主打磷酸鐵鋰電池的比亞迪通過結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，在2020年3月發(fā)布了“刀片電池”，體積利用率提升了50%以上，達(dá)到了高能量密度三元鋰電池的同等水平，動力電池技術(shù)引領(lǐng)世界。同時播放“刀片電池”發(fā)布會的視頻，明白“刀片”的結(jié)構(gòu)原理、作用、優(yōu)點，也知道了比亞迪自主品牌企業(yè)的成長經(jīng)歷、愿景使命和社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的民族自信、文化自信，激發(fā)學(xué)生立志強國的熱情[8]。

教學(xué)案例3? 電影、科學(xué)家故事引入，巧妙代入刻苦鉆研、為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神中

在講解電機(jī)這章，驅(qū)動電機(jī)這章內(nèi)容理論性強、學(xué)生不容易理解，課堂上引入集知識、趣味的案例，比如講授直流電機(jī)和交流感應(yīng)電機(jī)時，播放“電流之戰(zhàn)”視頻片段，讓學(xué)生了解交、直流電的起源、發(fā)展及應(yīng)用，學(xué)習(xí)尼古拉·特斯拉和愛迪生兩位偉大科學(xué)家百折不撓的探索精神，忘我奮斗的奉獻(xiàn)精神，胸懷祖國的愛國精神。

4? 課程思政的教學(xué)評價

課程思政的教學(xué)目標(biāo)涉及學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的變化，評價相對困難，但為了掌握課程思政的教學(xué)效果，為持續(xù)改進(jìn)課程思政教學(xué)提供依據(jù)，必須開展評價。本文采用課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合、學(xué)生自評與互評相結(jié)合、過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的評價方法，對電動汽車運用技術(shù)課程思政評價體系進(jìn)行了具體的設(shè)計，根據(jù)課程目標(biāo)和育人目標(biāo)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和課程思政案例，確定每項課程育人目標(biāo)對應(yīng)的考核方式、拆解指標(biāo)及其權(quán)重，最后根據(jù)考核得分和權(quán)重系數(shù)，進(jìn)行課程思政效果綜合評價。構(gòu)建基于課程目標(biāo)的課程思政評價指標(biāo)及權(quán)重如表2所示。

5? 結(jié)束語

本文從課程思政的學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向，根據(jù)畢業(yè)要求指標(biāo)點制定課程思政的教學(xué)目標(biāo)，深入梳理課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同教學(xué)方法，將課程思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)，構(gòu)建了課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合、學(xué)生自評與互評相結(jié)合、過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的評價指標(biāo)及權(quán)重。本課程在新能源汽車專業(yè)的教學(xué)過程中已經(jīng)試行，實踐表明，通過課程思政元素融入和對應(yīng)評價指標(biāo)的考核，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主性明顯增強，專業(yè)知識、分析、解決問題能力、創(chuàng)新能力及工匠精神以及愛國情懷等方面協(xié)同有效提升，課程思政在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)發(fā)展和人生道路上起到非常積極的作用。

6? 參考文獻(xiàn)

[1] 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的

通知[A/OL].（2020-06-05）[2020-06-09].https：//www.

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[2] 中共中央 國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方

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