【摘" 要】本文探索小學(xué)英語單元整體作業(yè)的設(shè)計和實施，以促進學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展?；趩卧w教學(xué)理念，設(shè)計并實施具有整體性、情境性、層次性和育人性的小學(xué)英語單元整體作業(yè)。通過實施小學(xué)英語單元整體作業(yè)，學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力等方面得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；單元整體作業(yè)；實踐

作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，它既是教師檢測和反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，又是學(xué)生鞏固和拓展所學(xué)知識的途徑。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)英語作業(yè)往往重復(fù)性強、單一性高、碎片化明顯，不能有效地促進學(xué)生的英語學(xué)科的發(fā)展?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，英語學(xué)科是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所形成的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力等方面的綜合素養(yǎng)，是英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)和結(jié)果，也是英語學(xué)習(xí)的動力和方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境，將所學(xué)知識和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，設(shè)計復(fù)習(xí)鞏固類、拓展延伸類和綜合實踐類等作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力和文化意識。

一、單元整體作業(yè)的概念

單元整體作業(yè)是指基于單元整體教學(xué)理念，以單元為單位，圍繞單元主題和任務(wù)，根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計的具有整體性、情境性、層次性和育人性的作業(yè)。單元整體作業(yè)的設(shè)計要考慮到作業(yè)的內(nèi)容、時間和評價等方面，使之與單元教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)相一致，與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，與學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)，與學(xué)生的個性和興趣相契合，與學(xué)生的英語學(xué)科發(fā)展相協(xié)調(diào)。

二、單元整體作業(yè)的設(shè)計原則

（一）整體性

單元整體作業(yè)是以單元主題和任務(wù)為核心，突出單元重點和難點，與單元教學(xué)相一致，按照單元教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計作業(yè)，提取話題，適當(dāng)進行作業(yè)再構(gòu)，拓展作業(yè)內(nèi)涵，使作業(yè)系統(tǒng)、連貫、完整，讓學(xué)生全面深入地了解和掌握單元內(nèi)容。

（二）情境性

情境性作業(yè)是將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。設(shè)計真實、有趣、具挑戰(zhàn)的作業(yè)情境，讓學(xué)生思考、交流、表達和創(chuàng)造，鞏固和運用語言，發(fā)展綜合能力。結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗、需求和認(rèn)知特點，設(shè)計符合學(xué)生規(guī)律的作業(yè)情境，讓學(xué)生體驗成功，享受學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機和自信心。

（三）層次性

層次性是指根據(jù)布魯姆的目標(biāo)層次理論設(shè)計作業(yè)，包括基礎(chǔ)型、拓展型和實踐型作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的需求。基礎(chǔ)型作業(yè)用于復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，拓展型作業(yè)用于擴展知識范圍，實踐型作業(yè)用于應(yīng)用知識。設(shè)計作業(yè)時，要考慮作業(yè)的難易度、質(zhì)量和數(shù)量，以適應(yīng)學(xué)生的實際水平和個性差異。

三、探討小學(xué)英語單元整體作業(yè)的實施策略

為了探討小學(xué)英語單元整體作業(yè)的實施策略，本文以蘇教譯林版六年級上冊Unit 8 Chinese New Year為例，分析了該單元的主題、任務(wù)、目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計了一套符合單元整體作業(yè)理念的作業(yè)體系，并結(jié)合實際課例，說明了作業(yè)的實施過程和評價方法。

（一）單元分析

Unit 8 Chinese New Year是蘇教譯林版六年級上冊的第八單元，主要介紹了中國新年的習(xí)俗和活動，以及與之相關(guān)的英語表達方式。該單元的主題是Chinese New Year，任務(wù)是Write an e-mail to your pen friend about Chinese New Year，目標(biāo)是能夠用英語描述中國新年的特點和意義，能夠用英語寫一封關(guān)于中國新年的電子郵件，能夠了解和尊重中國文化和其他文化。該單元的內(nèi)容包括四個課時，分別是：

課時一：Learn some new words and expressions about Chinese New Year，如red packet，dragon dance，dumpling，lucky money等。

課時二：Listen and read a story about Su Hai and her family celebrating Chinese New Year，了解中國新年的一些習(xí)俗和活動，如貼春聯(lián)、放鞭炮、吃餃子、拜年等。

課時三：Learn some sentences and questions about Chinese New Year，如What do you usually do on Chinese New Year’s Eve？ We usually have a big dinner with our family.等。

課時四：Write an e-mail to your pen friend about Chinese New Year，根據(jù)所學(xué)的詞匯和句型，結(jié)合自己的經(jīng)歷，寫一封介紹中國新年的電子郵件。

（二）作業(yè)設(shè)計

根據(jù)單元整體作業(yè)的設(shè)計原則，本文設(shè)計了一套包括每課時作業(yè)和跨課時作業(yè)的作業(yè)體系，具體

如下。

每課時作業(yè)：主要是為了鞏固和拓展課堂所學(xué)的知識和技能，包括基礎(chǔ)型、拓展型和實踐型三種類型的作業(yè)。

基礎(chǔ)型作業(yè)：復(fù)習(xí)課堂所學(xué)的單詞和句型，完成課本后的練習(xí)題。

拓展型作業(yè)：擴展課堂所學(xué)的知識范圍，完成課本外的拓展閱讀或聽力材料。

實踐型作業(yè)：運用課堂所學(xué)的知識和技能，完成一些實際的語言任務(wù)。

跨課時作業(yè)：主要是為了實現(xiàn)單元的主題和任務(wù)，完成一項綜合的語言實踐活動，即寫一封關(guān)于中國新年的電子郵件。該作業(yè)分為以下幾個步驟。

步驟一：搜集信息。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)搜索、圖書館借閱、家庭訪談等方式，搜集關(guān)于中國新年的相關(guān)信息。

步驟二：整理信息。學(xué)生根據(jù)搜集的信息，進行篩選、分析、歸納、整合，形成自己的寫作素材。

步驟三：撰寫郵件。學(xué)生根據(jù)整理的信息，按照電子郵件的格式和內(nèi)容要求，用英語撰寫一封關(guān)于中國新年的電子郵件，注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z言和表達方式，如問候語、開頭語、結(jié)尾語、禮貌用語、連貫詞、時

態(tài)等。

步驟四：修改郵件。學(xué)生根據(jù)教師或同學(xué)的反饋，對電子郵件進行修改，檢查并改正語法、拼寫、標(biāo)點等錯誤，完善并優(yōu)化郵件的內(nèi)容和形式。

步驟五：展示郵件。學(xué)生將自己的電子郵件打印出來，或者通過電子設(shè)備展示出來，與全班同學(xué)分享，進行交流和評價，學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)點和經(jīng)驗，提高自己的寫作水平。

（三）作業(yè)實施

為了有效實施小學(xué)英語單元整體作業(yè)，本文結(jié)合實際課例，說明了作業(yè)的實施過程和評價方法，具體如下?；A(chǔ)型作業(yè)：教師在課堂上播放了一段關(guān)于蘇海和她的家人過中國新年的故事，講述了他們貼春聯(lián)、放鞭炮、吃餃子、拜年等活動，要求學(xué)生在課后復(fù)習(xí)故事的內(nèi)容，并完成課本第90頁的練習(xí)題，如根據(jù)故事內(nèi)容回答問題、選擇正確的圖片、排序等。教師在下一課時批改并檢查學(xué)生的作業(yè)，對學(xué)生的理解和記憶能力進行評價，如給予分?jǐn)?shù)、獎勵、表揚、鼓勵等。

拓展型作業(yè)：教師在課堂上讓學(xué)生用英語復(fù)述故事的內(nèi)容，要求學(xué)生在課后用英語寫一篇關(guān)于自己和家人過中國新年的短文，描述自己的新年活動和感受，如We had a big dinner with our family. We ate dumplings and fish. I got some lucky money from my grandparents. I was very happy.等。教師在下一課時讓學(xué)生以小組為單位交流并展示自己的作業(yè)，對學(xué)生的寫作和表達能力進行評價，如給予評語、建議、指導(dǎo)、反饋等。

實踐型作業(yè)：教師在課堂上讓學(xué)生用英語和同桌進行對話，詢問對方的新年習(xí)慣和喜好，如What do you usually do on Chinese New Year’s Eve？ Do you like dragon dance？ Why？等，并要求學(xué)生在課后用英語和家人或朋友進行類似的對話，記錄對話內(nèi)容，如A： What do you usually do on Chinese New Year’s Eve？ B： We usually watch CCTV New Year’s Gala. A： Do you like it？ B： Yes， I do. It’s very interesting and exciting.等。教師在下一課時讓學(xué)生以個人為單位展示并分享自己的對話，對學(xué)生的交流和溝通能力進行評價，如給予點評、肯定、贊美、激勵等。

四、作業(yè)評價

（一）評價內(nèi)容

作業(yè)的評價內(nèi)容主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果四個方面。

學(xué)習(xí)態(tài)度：評價學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度和情感，如學(xué)生是否按時完成作業(yè)，是否認(rèn)真對待作業(yè)，是否積極參與作業(yè)，是否喜歡作業(yè)等。

學(xué)習(xí)方法：評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略，如學(xué)生是否能夠獨立完成作業(yè)、是否能夠合作完成作業(yè)、是否能夠探究完成作業(yè)、是否能夠創(chuàng)新完成作業(yè)等。

學(xué)習(xí)過程：評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和行為，如學(xué)生是否能夠理解作業(yè)要求、是否能夠搜集和整理作業(yè)信息、是否能夠分析和解決作業(yè)問題、是否能夠反思和評價作業(yè)過程等。

學(xué)習(xí)結(jié)果：評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和成果，如學(xué)生是否能夠達到作業(yè)目標(biāo)、是否能夠完成作業(yè)任務(wù)、是否能夠提高作業(yè)能力、是否能夠展示作業(yè)成果等。

（二）評價方式

作業(yè)的評價方式主要包括教師評價、同伴評價、自我評價和家長評價四種方式。

教師評價：教師是作業(yè)評價的主體，教師應(yīng)該根據(jù)作業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的作業(yè)進行客觀、公正、全面的評價，給予學(xué)生及時、具體、明確的反饋，指導(dǎo)學(xué)生改正錯誤，提高能力，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。

同伴評價：同伴評價是作業(yè)評價的重要方式，同伴評價可以提高學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

自我評價：自我評價是作業(yè)評價的基礎(chǔ)，自我評價可以提高學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力，激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)效果。

家長評價：家長評價是作業(yè)評價的補充，家長評價可以提高家長的參與意識，培養(yǎng)家長的評價能力，激發(fā)家長的教育動機，提高家長的教育效果。

五、結(jié)束語

本文通過對小學(xué)英語單元整體作業(yè)的設(shè)計和實施的探討，提出一種新的作業(yè)實踐。以單元整體教學(xué)理念為指導(dǎo)，強調(diào)作業(yè)的整體性、情境性、層次性，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。實踐證明，英語單元整體作業(yè)設(shè)計能有效提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，值得在小學(xué)英語教學(xué)中廣泛應(yīng)用和推廣。

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