【摘" 要】小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生整體學(xué)習(xí)體系中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯具有關(guān)鍵影響。將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，可以幫助教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，為學(xué)生開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生課堂參與度，有助于提升小學(xué)語(yǔ)文教師的整體教學(xué)成果。同時(shí)，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠突出學(xué)生的主體地位，提升課堂互動(dòng)性，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文思維，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；诖?，文章將從項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的意義出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行探索，并提出具體的實(shí)施策略，以此提升學(xué)生的語(yǔ)文思維，希望能夠給廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師提供一些有價(jià)值的參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

在進(jìn)一步教育改革背景下，我國(guó)教育部門對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的關(guān)注度不斷提升，不僅要求語(yǔ)文教師將知識(shí)有效地傳授給學(xué)生，而且需要教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思維進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)能夠得到良好的增強(qiáng)。在此情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)教學(xué)手段與教學(xué)模式不斷探索，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，深受小學(xué)語(yǔ)文教師青睞，積極地將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生未來(lái)良好的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要以教材為基礎(chǔ)，明確項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題，圍繞主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考與探索，鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠形成知識(shí)體系，進(jìn)而有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提升思維策略進(jìn)行探索具有必要的，要引起小學(xué)語(yǔ)文教師的重視，積極對(duì)其進(jìn)行探索，力求為學(xué)生構(gòu)建完善的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生向全面型人才發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要意義

（一）有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師采用講授教學(xué)模式，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生不愿主動(dòng)參與課堂教學(xué)，進(jìn)而影響教師的整體教學(xué)成果。同時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)思想下，小學(xué)語(yǔ)文教師將大量的課堂時(shí)間用于講解理論知識(shí)，而忽略了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主思考的空間，所形成的課堂教學(xué)內(nèi)容較為單一，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，甚至?xí)艞墝W(xué)習(xí)。而將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)教師對(duì)課堂教學(xué)的構(gòu)建，能夠形成豐富多彩的課堂教學(xué)，提升學(xué)生的課堂參與度，有助于提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師將零散的知識(shí)進(jìn)行整理形成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將其以情境化教學(xué)的形式呈現(xiàn)，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與掌握，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的探索，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

從目前階段來(lái)看，在大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師很少為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，不利于鍛煉學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力，甚至影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。而將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以對(duì)原有的課堂教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，能加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加完善。在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠鍛煉自身的思維及實(shí)踐能力。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力

協(xié)作學(xué)習(xí)能力是綜合素養(yǎng)中的重要部分之一，對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展具有關(guān)鍵作用。將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生可以充分地交流與探討，有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生互相合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生思想上的碰撞，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也可以鍛煉學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的眼界，為學(xué)生以后的發(fā)展與學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

二、小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提升思維的策略

（一）明確項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生的探索思維

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主要是讓教師將課堂教學(xué)交還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探索與思考，進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)文思維能夠得到良好的提升。一方面，需要掌握學(xué)生的實(shí)際情況。在開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)之前，小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，掌握學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素，為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備工作。隨后，將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生可以借助生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解。另一方面，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分掌握。教師在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行分析時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容幾乎都與學(xué)生的實(shí)際生活有所聯(lián)系。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要為學(xué)生明確項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主題，要從教學(xué)目標(biāo)、情感價(jià)值等出發(fā)為學(xué)生構(gòu)建主題，讓學(xué)生在主題的引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文思維，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如，在講解統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)“開(kāi)國(guó)大典”這一課時(shí)，此課的主要教學(xué)目標(biāo)為會(huì)寫(xiě)“言、欄”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“協(xié)商、匯集”等20個(gè)詞語(yǔ)；學(xué)生通過(guò)瀏覽、跳讀的方式說(shuō)出文章描寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面，并連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)開(kāi)國(guó)大典的過(guò)程，并結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句感受開(kāi)國(guó)大典熱烈、莊嚴(yán)的氣氛。由此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以為學(xué)生明確此課的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在主題引導(dǎo)下對(duì)此課內(nèi)容進(jìn)行探索。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以為學(xué)生播放開(kāi)國(guó)大典相關(guān)的視頻，讓學(xué)生對(duì)文章所描繪的場(chǎng)景有較具象的了解，有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)置多元子項(xiàng)目任務(wù)，拓展學(xué)生的閱讀探究思維

在小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要教師將項(xiàng)目劃分為多元子項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成子項(xiàng)目任務(wù)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，鍛煉學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)就是閱讀教學(xué)，它能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，讓學(xué)生可以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)子項(xiàng)目任務(wù)的完成，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生興趣，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠自主地對(duì)文章進(jìn)行探索，從而鍛煉學(xué)生的探究思維能力。因此，設(shè)置多元子項(xiàng)目任務(wù)能夠?qū)φw的課堂教學(xué)具有積極的影響。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文教師講解統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)“金色的魚(yú)鉤”這一課的過(guò)程中，此課的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)并掌握課文中出現(xiàn)的生字詞，理解詞語(yǔ)的意思，并能夠正確書(shū)寫(xiě)；能夠簡(jiǎn)要復(fù)述課文的故事情節(jié)，概括文章主題，感受老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和社會(huì)主義價(jià)值觀。在此教學(xué)目標(biāo)背景下，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)置項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的子項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在對(duì)子項(xiàng)目任務(wù)的探索中，完成對(duì)本文的學(xué)習(xí)，并能引導(dǎo)學(xué)生理解團(tuán)結(jié)互助、無(wú)私奉獻(xiàn)的重要性，激發(fā)學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對(duì)文章進(jìn)行閱讀與交流，讓學(xué)生明確此課每一自然段的重點(diǎn)內(nèi)容。在此過(guò)程中，能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中對(duì)文章進(jìn)行探索，鍛煉學(xué)生的探索思維，從而有助于提升學(xué)生的思維能力。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此篇文章的中心進(jìn)行思考與闡述，并從不同的角度對(duì)人物進(jìn)行描述，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。最后，教師需要讓學(xué)生討論愛(ài)國(guó)事件，引導(dǎo)學(xué)生的情感思維，有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

（三）重視小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯與批判思維

開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，需要將學(xué)生分成小組，以小組開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的合作能力。在小組交流與討論的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)，并對(duì)不良的思想進(jìn)行批判，有助于鍛煉學(xué)生的邏輯思維與批判思維，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在講解“窮人”這篇文章時(shí)，教師可以根據(jù)“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里，她的心跳得很厲害……”此段，讓學(xué)生對(duì)人物當(dāng)時(shí)的想法進(jìn)行表述，學(xué)生各抒己見(jiàn)對(duì)人物進(jìn)行剖析，使學(xué)生的思維得到鍛煉，進(jìn)而形成互動(dòng)性課堂，營(yíng)造批判的氛圍，有助于提升學(xué)生的邏輯思維與批判思維。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作為一門較重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維形成具有關(guān)鍵影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷探索、創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在多元化的課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

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（本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃 2022 年“協(xié)同創(chuàng)新”（含幫扶項(xiàng)目）專項(xiàng)課題“促進(jìn)高階思維能力培養(yǎng)的小學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施”研究成果，課題編號(hào)：Fjxczx22-401）