【摘" 要】非連續(xù)性文本教學(xué)作為英語教學(xué)的一個重要組成部分，對提高學(xué)生的閱讀理解能力、邏輯思維能力和批判性思維能力具有重要作用。基于此，本文就非連續(xù)性文本教學(xué)發(fā)展歷程與其在初中英語教學(xué)中的重要地位，提出有效教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生全面的閱讀理解能力、邏輯思維能力和批判性思維能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語；非連續(xù)性文本；教學(xué)策略；全面發(fā)展

隨著教學(xué)方式的不斷發(fā)展和改革，初中英語教學(xué)也在逐步改進(jìn)和完善。其中，非連續(xù)性文本教學(xué)作為英語教學(xué)的一個重要組成部分，逐漸受到廣泛的關(guān)注和重視。非連續(xù)性文本是指結(jié)構(gòu)復(fù)雜、信息量大、邏輯嚴(yán)密的長篇文章，如新聞報道、學(xué)術(shù)論文等。相比于傳統(tǒng)的連續(xù)性文本，非連續(xù)性文本需要更強的閱讀理解能力和邏輯思維能力。因此，開展有效的非連續(xù)性文本教學(xué)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。

一、初中英語教學(xué)發(fā)展歷程

傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要注重語法和詞匯知識的傳授，教師一般會詳細(xì)講解語法的規(guī)則和詞匯的用法，學(xué)生則進(jìn)行大量的練習(xí)，鞏固相關(guān)知識，比較注重英語知識的傳授，忽視了對學(xué)生實際運用語言能力的培養(yǎng)。隨著教育改革的深入，初中英語教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的實際需求和語言運用能力的培養(yǎng)。教學(xué)方式以提高學(xué)生的綜合語言能力為目標(biāo)，主要涉及聽、說、讀、寫能力，不僅注重調(diào)動學(xué)生的主動性和參與性，也注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。在改革階段，非連續(xù)性文本教學(xué)作為其中的一個重要方面，也得到越來越多的關(guān)注和重視。非連續(xù)性文本是指包含圖表、圖片、漫畫等非文字信息。在當(dāng)下的初中英語教學(xué)中，教師開始注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和解析非連續(xù)性文本的能力，以提高學(xué)生閱讀理解的能力和提取信息的能力。未來，初中英語教學(xué)將繼續(xù)朝著更加注重學(xué)生的實際需求和語言運用能力的方向發(fā)展。教師不但更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，也要提高學(xué)生的綜合語言運用能力。除此之外，隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，英語教學(xué)也將更多地利用數(shù)字化資源和工具，以提高教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、非連續(xù)性文本在初中英語教學(xué)中的重要地位

非連續(xù)性文本在初中英語教學(xué)中具有非常重要的地位。首先，相對于連續(xù)性文本，非連續(xù)性文本具有信息量大、邏輯嚴(yán)密的特點，需要更強的閱讀理解能力?？茖W(xué)開展非連續(xù)性文本教學(xué)活動，學(xué)生可以更好地掌握閱讀技巧和方法，加快閱讀速度和提高理解能力，更好地幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的問題。因為在現(xiàn)實生活中，英語教師經(jīng)常會遇到大量的非連續(xù)性文本，如廣告、新聞報道等。其次，在非連續(xù)性文本教學(xué)中，學(xué)生需要進(jìn)行深入的分析和思考，利用分析和理解文本內(nèi)容形成自己的觀點和判斷，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維能力，增強學(xué)生的思考能力和判斷能力。最后，非連續(xù)性文本教學(xué)還強調(diào)了文本之間的聯(lián)系和比較，有利于提高學(xué)生的語言運用能力和交流能力。學(xué)生需要閱讀不同的文本，分析文本具體的異同點，并利用英語進(jìn)行表達(dá)和交流，提高學(xué)生英語的運用能力和交流能力。

三、初中英語非連續(xù)性文本教學(xué)有效策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在非連續(xù)性文本教學(xué)中，教師應(yīng)先確定教學(xué)目標(biāo)，以確保學(xué)生能掌握英語的閱讀技巧和方法。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)按照學(xué)生的實際情況和需求，制訂合理的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，以確保教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

例如，在“Know yourself”這一課中，教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為引導(dǎo)學(xué)生深入了解自我，培養(yǎng)自我認(rèn)知能力，學(xué)生應(yīng)掌握相關(guān)的閱讀技巧和方法。這不僅有助于提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，還能促進(jìn)學(xué)生個人成長和發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，英語教師可以結(jié)合譯林版九年級上冊英語教材中的非連續(xù)性文本教學(xué)內(nèi)容，制訂詳細(xì)的教學(xué)計劃。與此同時，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，靈活調(diào)整教學(xué)計劃，以確保每個學(xué)生都能從中受益。首先，積極開展討論和分享等活動，引導(dǎo)學(xué)生思考“Know yourself”的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以提出一些問題，如“你覺得自己是一個怎樣的人？”“你有什么優(yōu)點和缺點？”等，鼓勵學(xué)生自由發(fā)言。其次，教師選擇一些與自我認(rèn)知相關(guān)的非連續(xù)性文本材料，如自我評估表、圖表和數(shù)據(jù)等。引導(dǎo)學(xué)生閱讀此類材料，學(xué)習(xí)如何從中提取關(guān)鍵信息，教給學(xué)生一些閱讀技巧，如如何快速瀏覽文本、如何歸納總結(jié)等。再次，將學(xué)生分成若干小組，以小組的形式讓學(xué)生圍繞自我評估表展開討論，分享自己的想法和感受，并從同學(xué)的反饋中獲得新的知識。最后，學(xué)生寫一篇關(guān)于自己的短文，要求學(xué)生運用所學(xué)到的閱讀技巧整理思路和組織語言。另外，學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)自我認(rèn)知的重要性及掌握相關(guān)閱讀技巧對提高英語閱讀理解能力的作用。教師鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于日常生活中，學(xué)生不斷反思和成長。

（二）選擇合適的教學(xué)材料

選擇適合的非連續(xù)性文本教學(xué)材料是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師應(yīng)選擇具有代表性、針對性、趣味性的教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。與此同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，自行編寫或選擇合適的教學(xué)材料，以確保教學(xué)材料的適用性和針對性。

例如，為了更好地實現(xiàn)“Know yourself”這一課的教學(xué)目標(biāo)，教師可以選取一些與自我認(rèn)知和自我評價相關(guān)的非連續(xù)性文本材料，如心理測試、性格評估表等，與主題相結(jié)合，提高學(xué)生對英語知識的理解能力和學(xué)習(xí)能力。同時，教師還可以結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體情況，鼓勵學(xué)生自行編寫一份自我評估表，其中涉及性格特點、興趣愛好、優(yōu)缺點等方面內(nèi)容。這樣一來，教師可以更直觀地了解學(xué)生的個性特點，從而引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解自己。除此之外，教師可選擇一些真實、有趣、與生活相關(guān)的非連續(xù)性文本材料，如有趣的心理測試、趣味故事等，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的閱讀興趣。

（三）注重學(xué)生的參與和反饋

在非連續(xù)性文本教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與課堂活動并發(fā)表見解。不僅如此，教師還應(yīng)及時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和不足，并給予相應(yīng)的建議和幫助，以促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步和提高。

例如，在“Know yourself”這一課中，學(xué)生的參與和反饋較為重要。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師可以組織多種形式的活動，如小組討論、角色扮演等，要求學(xué)生積極參與課堂互動，提出自身的看法。為此，教師可以讓學(xué)生扮演心理測試的受測者，完成心理測試并與其他同學(xué)分享結(jié)果，了解自己的性格特點和優(yōu)缺點。此類活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力。與此同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的表現(xiàn)進(jìn)行評價，讓學(xué)生對自我評估表進(jìn)行反思和總結(jié)，分析自己的優(yōu)點和不足，并制訂相應(yīng)的改進(jìn)計劃。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生在課堂上提出自己的問題，與其他同學(xué)一起探討解決方案?；訉W(xué)習(xí)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

（四）運用多樣化的教學(xué)方法

教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有較大影響。因此，在非連續(xù)性文本教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運用多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、寫作練習(xí)等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。此類教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力及實際運用能力。

例如，在“Know yourself”這一課中，教師可以讓學(xué)生用英語撰寫一篇關(guān)于自己性格特點的短文，學(xué)生將深入剖析自己的性格特點，其中涉及情感、行為、思維等；學(xué)生學(xué)習(xí)常見英語標(biāo)識的含義，了解其在日常生活中的應(yīng)用，并嘗試自己設(shè)計一些實用的英文標(biāo)識；深入理解自我認(rèn)知在處理問題中的重要性，同時結(jié)合案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。為實現(xiàn)這一目的，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生思考自己的性格特點，鼓勵學(xué)生分享自己的觀察和體驗，利用提問和討論等方式激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。其次，教師提供寫作指導(dǎo)和范例，幫助學(xué)生明確寫作目標(biāo)和要求。再次，教師展示一些常見的英文標(biāo)識，解釋其含義和用途。學(xué)生分小組在教室和家中尋找英語標(biāo)識，記錄并嘗試解釋其含義和用途。最后，教師設(shè)置一些情境和給出案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演和模擬情境，各小組分享討論成果，教師進(jìn)行總結(jié)和點評。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力

在非連續(xù)性文本教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。教師可以組織一些實踐活動，如模擬新聞發(fā)布會、廣告策劃等，讓學(xué)生在實際操作中鍛煉自己的閱讀理解能力和語言運用能力。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的非連續(xù)性文本，如報紙等，讓學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)知識解決問題。

例如，除課堂教學(xué)外，初中英語“Know yourself”這一課還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。因此，教師可組織開展實踐活動提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言運用能力。具體而言，教師可以組織學(xué)生模擬新聞發(fā)布會或廣告策劃等活動，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識，不僅可以鍛煉學(xué)生的語言運用能力，還可以增強學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生參與各類社會實踐和志愿服務(wù)活動，以增強學(xué)生的英語實際運用能力。此類活動可以讓學(xué)生在實際環(huán)境中運用所學(xué)英語知識，提高學(xué)生的英語運用能力和跨文化交際能力。為實現(xiàn)這一目的，學(xué)校可以組織英語演講比賽、開展模擬新聞發(fā)布會等活動，為學(xué)生提供鍛煉自己語言運用能力和自信心的機會，讓學(xué)生更好地了解英語在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。借助此類方式，學(xué)生在實踐中應(yīng)不斷提高自己的英語實際運用能力，為未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總之，初中英語非連續(xù)性文本教學(xué)是提高學(xué)生閱讀理解能力、邏輯思維能力和批判性思維能力的重要途徑，明確教學(xué)目標(biāo)、選擇合適的教學(xué)材料、注重學(xué)生的參與和反饋等有效策略的實施，能夠提高初中英語非連續(xù)性文本教學(xué)的效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，教師還應(yīng)不斷探索和實踐新的教學(xué)方法和策略，不斷完善和改進(jìn)非連續(xù)性文本教學(xué)，為培養(yǎng)更多具有高素質(zhì)的英語人才貢獻(xiàn)自己的力量。

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