【摘" 要】小組合作模式是當(dāng)前各學(xué)段教學(xué)過程中的一種常見的教學(xué)方法，也是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)和指引下的一種教學(xué)模式。小組合作模式凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的探究和思考。本文基于小組合作模式視角，首先對(duì)小組合作模式助力初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極意義和困境進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，然后再?gòu)摹敖柚鷷緦ｎ}活動(dòng)，開展小組合作探究”“有效依托信息技術(shù)，構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)情境”“組織課堂趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情”“完善合作評(píng)價(jià)體系，突出學(xué)生主體地位”這四個(gè)方面對(duì)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展小組合作模式的具體策略進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】初中物理；小組合作；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

小組合作模式是指學(xué)生在課堂上以特定問題和任務(wù)為引導(dǎo)開展小組探究的一種學(xué)習(xí)方式，該學(xué)習(xí)方式致力于學(xué)生對(duì)問題的思考和解決，同時(shí)更加凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。在課程改革的新形勢(shì)下，教師要不斷探索更加符合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的新型教學(xué)內(nèi)容，以建立高質(zhì)量的初中物理教學(xué)體系。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，也是學(xué)好物理的基礎(chǔ)。因此，教師更應(yīng)當(dāng)探索多元化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生打開物理世界的大門，感受物理世界的奧妙。

一、以小組合作模式助力初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中組織小組合作能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的培育，這就意味著教師的課堂教學(xué)目標(biāo)不能僅停留在知識(shí)的傳授上，而應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生能力與素養(yǎng)的提升。小組合作模式作為一種創(chuàng)新性和以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，可以為學(xué)生提供更加良性的教學(xué)空間和多元化的探究機(jī)會(huì)。尤其是對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，學(xué)生更應(yīng)通過自主思考和探索的形式透過物理現(xiàn)象把握物理規(guī)律。學(xué)生可以在小組合作的模式下合作探究問題，在分析問題和思考問題的基礎(chǔ)上著力解決物理問題。

（二）拓寬物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)渠道

小組合作模式是一種創(chuàng)新性的物理學(xué)科教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過程中，教師往往結(jié)合書本內(nèi)容面向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生對(duì)問題的自主思考和思維的啟發(fā)與訓(xùn)練。在小組合作模式下，教師可以逐漸轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色，將自己由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)橛^察者，將學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)造者和探究者，而課堂角色的轉(zhuǎn)變也意味著課堂形式的創(chuàng)新與優(yōu)化。在小組合作模式下，學(xué)生能夠通過動(dòng)手操作和合作探究的形式觀察物理現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)普遍性的物理規(guī)律。另外，學(xué)生也能夠通過探究后的結(jié)果討論實(shí)現(xiàn)思維的碰撞與靈感的激發(fā)，從而進(jìn)一步對(duì)書本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和理解。

二、開展小組合作模式的困境

（一）學(xué)生自主探究能力缺乏

當(dāng)前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，小組合作模式的運(yùn)用仍然存在著一系列有待突破的困境。首先，從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)方面來看，學(xué)生受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念和思想的影響，在當(dāng)前的學(xué)習(xí)過程中往往處于一種被動(dòng)狀態(tài)，已經(jīng)習(xí)慣了在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自主思考的意識(shí)和自主探究的能力。因此，當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)的小組合作探究效果并不突出，同時(shí)，具體的合作過程也流于形式，不能充分凸顯小組合作的優(yōu)勢(shì)。在小組合作模式下，學(xué)生對(duì)探究目標(biāo)、探究方法和手段及結(jié)果的呈現(xiàn)缺乏分析能力和思考能力，不利于物理學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。

（二）物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境有待改善

從外在環(huán)境方面來看，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展小組合作模式的另一個(gè)困境在于物理實(shí)驗(yàn)的客觀環(huán)境和條件有待改善。由于初中物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)在安全和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室中開展，同時(shí)，多方面的物理實(shí)驗(yàn)也會(huì)涉及各種各樣的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)材料。然而，在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過程中，教師很少會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生通過動(dòng)手操作和合作探究的形式親自開展物理實(shí)驗(yàn)，更多的是讓學(xué)生閱讀書本上的實(shí)驗(yàn)步驟或觀看視頻材料。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境影響下，學(xué)生很少有小組合作開展實(shí)驗(yàn)操作和探究的機(jī)會(huì)，這也抑制了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和動(dòng)手操作能力的提升。

三、開展小組合作模式的具體策略

（一）借助書本專題活動(dòng)，開展小組合作探究

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是探究物理現(xiàn)象、深入把握物理學(xué)科規(guī)律的重要渠道。正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，初中物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)扮演著學(xué)科實(shí)踐的重要角色。然而，物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)活動(dòng)還需要教師結(jié)合學(xué)科具體教學(xué)內(nèi)容及單元主題活動(dòng)進(jìn)行組織。在小組合作探究活動(dòng)開展之前，教師為了把控小組合作探究的進(jìn)度并保障合作探究的效率，需要提前為學(xué)生設(shè)定好專題活動(dòng)所要解決的任務(wù)和目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分工合作，共同在開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程中實(shí)現(xiàn)問題的解決。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版初中物理八年級(jí)上冊(cè)課程“平均速度測(cè)量”的小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行平均速度的測(cè)量，并掌握書本中所展示的平均速度的測(cè)量方法。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開始之前，教師將學(xué)生分為小組，然后到操場(chǎng)上借助特定的實(shí)驗(yàn)工具和實(shí)驗(yàn)器材完成實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)活動(dòng)所需要的實(shí)驗(yàn)器材有停表或手表、卷尺和小紅旗等。教師要為每一個(gè)小組發(fā)一份實(shí)驗(yàn)器材，然后引導(dǎo)學(xué)生按照書本上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行平均速度的測(cè)量工作。為了保障實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利開展，學(xué)生需要在小組內(nèi)分工合作，然后將實(shí)驗(yàn)的原始數(shù)據(jù)和測(cè)量結(jié)果整理出來。小組合作實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生加深對(duì)物理實(shí)驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容的了解，也能夠引導(dǎo)學(xué)生以親自實(shí)踐的方式驗(yàn)證書本上的實(shí)驗(yàn)方法。

（二）有效依托信息技術(shù)，構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)情境

信息技術(shù)為教育領(lǐng)域的發(fā)展和教育形勢(shì)的變革注入了新的活力。在當(dāng)前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)有效借助信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富初中物理實(shí)驗(yàn)過程，給予學(xué)生全新的物理實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)感?？紤]到當(dāng)前的初中物理實(shí)驗(yàn)面臨著客觀環(huán)境和條件方面的問題，有許多實(shí)驗(yàn)活動(dòng)無法在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中完成，因此，教師可以借助信息技術(shù)軟件為學(xué)生構(gòu)建虛擬的物理實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬的實(shí)驗(yàn)空間中開展實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)。智慧課堂模式的應(yīng)用正是教育信息化與教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要體現(xiàn)，同樣其也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第四章“光現(xiàn)象”“探究平面鏡的成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以組織學(xué)生在虛擬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)上以小組為單位開展該實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的電腦主機(jī)上有實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)，而實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)中會(huì)有初中階段必備的一些重要的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境。學(xué)生會(huì)看到虛擬實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)上有“探究平面鏡的成像特點(diǎn)”這一實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)器材，如兩支同樣的蠟燭及玻璃板、光屏、光具座等。每個(gè)小組都需要共同在一個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景中完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生需要通過手動(dòng)拖拽的形式實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材的組裝，然后按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作。小組成員可以按順序進(jìn)行體驗(yàn)和操作，如此，每個(gè)學(xué)生都有參與和體驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

（三）組織課堂趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，這也意味著教師要突出課堂教學(xué)的趣味性和創(chuàng)新性，對(duì)傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。如教師可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行趣味的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生看到初中物理有趣的一面，激發(fā)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的興趣和參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。初中是學(xué)生物理學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，更是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣的階段。物理學(xué)科中有著奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師要幫助學(xué)生打開探索物理世界的大門。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版初中物理“浮力”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以做一個(gè)有趣的物理實(shí)驗(yàn)“浮不起來的乒乓球”。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展之前，教師可以向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，乒乓球在水中會(huì)呈現(xiàn)怎樣的狀態(tài)呢？”可能學(xué)生會(huì)異口同聲地說：“乒乓球在水中會(huì)浮起來?！苯酉聛恚處熢俅翁釂枺骸巴瑢W(xué)們，是否見過浮不起來的乒乓球呢？”然后教師可以讓學(xué)生帶著疑問觀看接下來的趣味實(shí)驗(yàn)。教師需要準(zhǔn)備乒乓球、無底的礦泉水瓶、盛水的托盤等。接下來教師將乒乓球放到無底的礦泉水瓶中，然后在瓶中注水，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)乒乓球牢牢地固定在瓶口處，而當(dāng)教師的手堵住瓶口時(shí)，乒乓球又會(huì)迅速浮起來。對(duì)于該神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師可以組織學(xué)生開展小組討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生借助本章節(jié)所學(xué)的“浮力”以及之前所學(xué)的“二力平衡”的相關(guān)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論做出解釋。

（四）完善合作評(píng)價(jià)體系，突出學(xué)生主體地位

在合作模式下開展的初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過程中，教師要突出教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，同時(shí)著力完善合作評(píng)價(jià)體系，為小組合作模式設(shè)定科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)并構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的重要內(nèi)容，在當(dāng)前以合作模式為基礎(chǔ)的初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中也應(yīng)充分發(fā)揮積極作用。在開展教學(xué)評(píng)價(jià)之前，教師需要突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并在指標(biāo)的設(shè)定與規(guī)劃中強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

例如，在學(xué)習(xí)初中物理課程八年級(jí)下冊(cè)“運(yùn)動(dòng)和力”的過程中，教師就可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)“探究摩擦力的影響因素”，為學(xué)生構(gòu)建小組合作實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)體系，從評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式的選擇、評(píng)價(jià)主體的選擇及評(píng)價(jià)結(jié)果的分析等多個(gè)層面入手，突出初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的科學(xué)性和多元性。教師可以在教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)上加入學(xué)生小組合作的配合程度、小組合作過程中對(duì)問題思考的全面性及對(duì)問題探討的活躍度、小組成員之間實(shí)驗(yàn)操作過程中分工的明確性及對(duì)結(jié)果分析的正確性等等。另外，教師也要將學(xué)生納入評(píng)價(jià)主體，充分參考學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的評(píng)價(jià)意見。

四、結(jié)束語

在小組合作模式下開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生之間的交流互動(dòng)，也能夠幫助學(xué)生在合作交流的過程中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)規(guī)律、探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師可以組織學(xué)生開展小組合作動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及信息技術(shù)支撐之下的情境模擬實(shí)驗(yàn)等幫助學(xué)生提升實(shí)驗(yàn)操作能力，加深對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的理解。

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