曲建華　劉芮忻　閆立龍　宋海姣　佟琬瑩　張穎

摘? 要：環(huán)境影響評價是環(huán)境專業(yè)的核心課程，其內(nèi)容涉及廣泛、實(shí)用性強(qiáng)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式很難達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目的。該文對傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題進(jìn)行梳理分析及討論，同時“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式逐漸出現(xiàn)在大眾視野。該文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和思維，探討有效的新型教學(xué)模式，該模式激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，重新構(gòu)建教學(xué)過程。結(jié)合新形勢下網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，加強(qiáng)環(huán)境影響評價課程的教學(xué)建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生對課程深度及廣度的認(rèn)知與延伸，進(jìn)而提高學(xué)生能力和課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革；環(huán)境影響評價；新形勢

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）04-0109-04

Abstract： Environmental Impact Assessment（EIA） is a core course for environmental majors， which covers a wide range of contents and is highly practical. However， it is difficult for traditional teaching models to achieve high standards of teaching purposes. In this study， the problems of the traditional teaching mode are analyzed and discussed， at the same time "Internet +" education mode gradually appeared in public view. Based on Internet + technology and thinking to explore new effective teaching mode， the model has inspired the learning enthusiasm of students， rebuilt the teaching process. Combined with the development of network under the new situation， we should strengthen the teaching construction of environmental impact assessment course， improve students' cognition and extension of the depth and breadth of the course， and then enhance students' ability to learn and classroom teaching quality.

Keywords： Internet+; network; teaching reform; environmental impact assessment; new situation

環(huán)境影響評價是一門綜合性的環(huán)境專業(yè)核心課程，學(xué)生需要對理論和實(shí)踐構(gòu)建密切的聯(lián)系才可能充分掌握課程內(nèi)容。該課程顧名思義就是根據(jù)一定的國家或地方標(biāo)準(zhǔn)和方法對指定環(huán)境范圍內(nèi)的地表水、大氣、土壤以及社會生態(tài)的環(huán)境質(zhì)量給予相應(yīng)說明，以此來確保環(huán)境的質(zhì)量程度和進(jìn)一步保證人類社會生存發(fā)展所需的環(huán)境質(zhì)量，最大可能保障環(huán)境生態(tài)與人類文明經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。依據(jù)評價針對存在環(huán)境質(zhì)量問題提出具體保護(hù)和改善策略，實(shí)施環(huán)保、可行的舉措。因此，環(huán)境影響評價對于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響[1]。同時環(huán)評師是學(xué)生就業(yè)的重要方向之一。因此，環(huán)境影響評價是培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐型技術(shù)人才不可缺少的課程。

但傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以板書+PPT的形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)，在教學(xué)過程中老師掌握進(jìn)度主動權(quán)，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。該模式存在一定的弊端，所以依據(jù)時代背景進(jìn)行該課程教學(xué)模式改革，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維和方式。“互聯(lián)網(wǎng)+”思維是利用互聯(lián)網(wǎng)的手段來進(jìn)行思考與革新的思維方式，通過將互聯(lián)網(wǎng)與教育理念相結(jié)合，形成新的教學(xué)模式進(jìn)而改進(jìn)傳統(tǒng)模式下存在的弊端。

一? 當(dāng)前教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段環(huán)境影響評價的教學(xué)模式以系統(tǒng)的講授理論知識為主，出現(xiàn)了“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，且僅僅通過在老師課堂上講授的課程內(nèi)容而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的具有一定的困難性。主要存在以下幾個問題。

（一）? 教學(xué)形式單一化

課堂教學(xué)多數(shù)以“老師講、學(xué)生聽”的模式，即老師根據(jù)教學(xué)大綱，借助板書+PPT的方式，學(xué)生被動接受。傳統(tǒng)教學(xué)模式元素單一，一般只是教師單方面地講述課本理論內(nèi)容，缺乏對課程內(nèi)容相關(guān)實(shí)踐要素的整合。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于知識點(diǎn)只能機(jī)械地獲取，做不到串聯(lián)致使了解不透徹，不了解該課程的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生往往只知道怎么做，而不知道為什么，所以很難引起較為強(qiáng)烈的興趣[2]。

（二）? 教材內(nèi)容相對缺乏時效性

該課程知識內(nèi)容完整，但隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，有關(guān)環(huán)境政策、法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)等在不斷變化與完善。導(dǎo)致在各大院校中環(huán)境影響評價課程使用的教材存在的最大問題就是缺乏及時更新的時效性，教材內(nèi)容不能及時緊跟國家新發(fā)布的法規(guī)要求。教材內(nèi)容上滯后性嚴(yán)重，做不到同步更新，難以滿足教學(xué)的要求。所以對于適應(yīng)人民生活的方面，部分教材內(nèi)容缺乏一定的時效性[3]。

（三）? 思維固化、自主性弱化

傳統(tǒng)的單項式教學(xué)以“教條理論多、實(shí)際案例少”形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生對于知識點(diǎn)缺乏整合，知識點(diǎn)的掌握較分散，甚至對于環(huán)境影響評價的前因后果掌握不徹底，知識體系概念模糊現(xiàn)象時有發(fā)生[4-5]，容易形成固化的思維方式。該課程屬于多人上課形式，一節(jié)課人數(shù)幾十到一百不等，學(xué)生會產(chǎn)生玩手機(jī)，開小差，注意力不集中等現(xiàn)象，因此大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[6]。

（四）? 師生之間緊密性不夠

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中師生之間的關(guān)系可能不夠緊密，教師與學(xué)生之間因為地點(diǎn)的限制不能及時溝通，無法準(zhǔn)確地掌握學(xué)生最新的學(xué)習(xí)以及心理狀態(tài)，老師不能及時地了解到學(xué)生的情況并且給予溝通與幫助。這不利于師生關(guān)系的發(fā)展，也會阻礙學(xué)生的自身進(jìn)步[7]。

二? “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式應(yīng)用

當(dāng)前，在線同步視頻會議已經(jīng)成為一種常見的、高頻的社會學(xué)習(xí)行為。如圖1所示，線上教學(xué)基本程序大致分為以下幾個方面。這種學(xué)習(xí)方式極大地降低了每一個人參與社會學(xué)習(xí)的成本，給傳統(tǒng)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)在線教學(xué)帶來巨大的變革空間，一個全新的互聯(lián)網(wǎng)教育生態(tài)正在形成，未來將形成“讀、寫、師生交互、考試評測、反饋”組成的完整數(shù)字化教育環(huán)境。隨著新技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)和獲取知識的方式也隨之增多。學(xué)生們可以通過移動設(shè)備來及時地獲取知識，例如電腦手機(jī)等，極大地改善了學(xué)習(xí)環(huán)境，擺脫了時間與空間的限制。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重灌輸課本中的知識，并且較為死板地通過考試判定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而“互聯(lián)網(wǎng)+”教育可以實(shí)現(xiàn)多平臺全方面授課，以效率更高的方式實(shí)現(xiàn)知識的傳遞。

（一）? 網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)課堂結(jié)合

教學(xué)環(huán)境是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提保障，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的主要媒介。面對時間碎片化學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展，線上學(xué)習(xí)已成為大學(xué)生喜愛的方式。老師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建預(yù)習(xí)內(nèi)容、習(xí)題練習(xí)、討論話題以及新出臺的環(huán)評相關(guān)法律、法規(guī)等課外輔助資料。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺提前觀看有關(guān)環(huán)評工程師的視頻教學(xué)，學(xué)習(xí)查閱一系列環(huán)境類參考文獻(xiàn)，了解本課堂即將要講授的環(huán)境污染、質(zhì)量現(xiàn)狀評價等知識，對知識體系有了初步的掌握，有助于激發(fā)學(xué)生對課程的興趣和熱情，使學(xué)生更快速全面地接受新內(nèi)容。課外線上，方便學(xué)生隨時隨地展開學(xué)習(xí)、問題交流活動。利用互聯(lián)網(wǎng)開放、平等的特點(diǎn)與教育教學(xué)相結(jié)合，使教師和學(xué)習(xí)者的互動更加便捷高效，與傳統(tǒng)的教學(xué)理念不同，以“互聯(lián)網(wǎng)+”形式為基礎(chǔ)的教學(xué)方式的中心思想是去中心化、開放透明和協(xié)作共享[8]。教學(xué)相關(guān)內(nèi)容通過電腦等以直觀的形式進(jìn)行演示、歸納列出，便于記憶，甚至采用圖片或動態(tài)畫面的形式，生動形象地展示環(huán)境影響評價基礎(chǔ)理論知識，讓學(xué)生隨著教師的思路，集中注意力進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生對于新接觸的課程不再陌生[9]。課內(nèi)線下，教師通過線上學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析問題，便于實(shí)現(xiàn)有針對性、高效的教學(xué)安排，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，拓展教學(xué)廣度和深度。板書有助于提高學(xué)生對于知識點(diǎn)的關(guān)注度，線下課堂討論以及回答問題利于學(xué)生更為直接地了解掌握正確的知識點(diǎn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式也可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主的碎片化學(xué)習(xí)，及時補(bǔ)充和鞏固線下教學(xué)時沒有理解的知識點(diǎn)。但是線上課堂也存在一些弊端，例如，學(xué)生需要一段時間去適應(yīng)這個新型的教學(xué)方法，是一個循序漸進(jìn)的過程，其次就是網(wǎng)絡(luò)問題限制了學(xué)生對知識及時完整地獲取。如果條件允許的話，還是應(yīng)該結(jié)合線下的教學(xué)形式，兩種形式緊密結(jié)合，學(xué)生能更系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)環(huán)境影響評價的專業(yè)知識，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）? 更新教學(xué)內(nèi)容

環(huán)境影響評價的時效性、應(yīng)用性較強(qiáng)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們需求的不斷變化以及相關(guān)法律法規(guī)的出臺，環(huán)境影響評價課程內(nèi)容會存在一定的滯后性。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，學(xué)生們很難接受大量整合完整的新知識。因此，借助互聯(lián)網(wǎng)手段對課程內(nèi)容的更新編排就顯得尤為重要。環(huán)境影響評價課程涉及范圍較廣，這就需要教師未雨綢繆，提前備課，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，研讀課本，挖掘教材，查閱文獻(xiàn)資料擴(kuò)寬知識范圍，借助網(wǎng)絡(luò)更新相關(guān)知識，學(xué)會使用不同線上教學(xué)軟件，利用不同網(wǎng)絡(luò)平臺，避免因網(wǎng)絡(luò)問題影響學(xué)生課堂的正常進(jìn)行，便于同學(xué)們及時獲取信息。有些注重傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師可能會重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，忽視理論聯(lián)系實(shí)踐，可能課堂中板書的舉例還停留在十年甚至幾十年之前的案例。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、慕課、學(xué)習(xí)通等教學(xué)資源，可以及時了解到最新的評價準(zhǔn)則、相應(yīng)的法律法規(guī)以及相關(guān)資訊并進(jìn)行整合更新。教師提前準(zhǔn)備環(huán)評資料，廣泛搜集各地區(qū)環(huán)境質(zhì)量，環(huán)境污染情況信息，獲得一手資源，針對性地進(jìn)行環(huán)評實(shí)例講述，學(xué)生及時吸取知識，對于教師提供的材料展開深入探討。隨時更新教材上的內(nèi)容，更加側(cè)重實(shí)際應(yīng)用。

（三）? 有效延長“教”“學(xué)”時間

于教師而言，豐富的備課內(nèi)容是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，備課的程度直接影響到教學(xué)過程的成敗。在課程內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)依據(jù)大綱的同時，要基于階段的課時的局限性，選取一些環(huán)評過程中實(shí)際操作重點(diǎn)內(nèi)容，并綜合知識的邏輯性進(jìn)行講解。在課程講解過程中，教師輔以網(wǎng)絡(luò)手段及時關(guān)注國家法律、法規(guī)等，尤其是教材中未提及的環(huán)評新政策，所以教師需要提前備好課程教案，借助互聯(lián)網(wǎng)手段查找并選擇相關(guān)前沿文獻(xiàn)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布課前預(yù)習(xí)通知，可以將大量的知識進(jìn)行系統(tǒng)化的分類，以短視頻或課程慕課的方式進(jìn)行講解或上傳到線上學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生可以根據(jù)自身安排合理選擇學(xué)習(xí)時間，課后自行觀看教學(xué)視頻，不用受到時間以及空間的限制，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，有利于學(xué)生更快更好地掌握重點(diǎn)以及有效延長師生“教”與“學(xué)”的時間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。線上教學(xué)，要及時進(jìn)行錄播回放，在線上教學(xué)過程中要進(jìn)行直播教學(xué)，及時回放錄像，才能取得更理想的教學(xué)成果。在直播過程中一般都要全屏高清錄制，通過這種方法可以減少線上教學(xué)工作量，讓學(xué)生積極主動地展開自我學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識點(diǎn)的鞏固。定期進(jìn)行在線考試，對學(xué)生知識重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行有效把握，同時對掌握的知識點(diǎn)加以鞏固，有助于了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的整體掌握情況，對后續(xù)知識點(diǎn)輔導(dǎo)帶來很大幫助，有效延長了教與學(xué)的時間。通過網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)，學(xué)生對環(huán)境影響評價課程的興趣高漲，滿意程度大大提高（表1）。

（四）? 順應(yīng)疫情新局勢

黨的十六大提出建設(shè)全面學(xué)習(xí)型社會，構(gòu)筑知識經(jīng)濟(jì)時代人們終身學(xué)習(xí)體系。隨著疫情防控的相關(guān)安排，順應(yīng)疫情新局勢，各大高校采取了新型教學(xué)思路，為了課程的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為主要的教學(xué)模式，符合疫情防控相關(guān)要求的同時最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性。學(xué)生不會因為疫情原因耽誤課程進(jìn)度，老師也可以有效地傳輸知識，實(shí)現(xiàn)了雖然暫停了線下課堂，但是學(xué)習(xí)不停的預(yù)期效果。對于疫情新形勢的發(fā)展社會快速衍生出多樣化的線上平臺輔助教學(xué)。線上教學(xué)優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在許多方面，無論是授課者還是學(xué)習(xí)者都可以隨時隨地利用手機(jī)和電腦進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，從而突破空間距離上的界限，這種教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)教育，坐在教室定時定點(diǎn)地上課下課。打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時空上的局限，易于拓寬大學(xué)生知識面，使學(xué)業(yè)評價更加公開、公平、公正，有利于推廣研究性學(xué)習(xí)。當(dāng)前進(jìn)行線上教學(xué)的平臺種類豐富，如學(xué)習(xí)通、騰訊課堂等，教師可以以屏幕共享的形式進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐的教學(xué)分析，給同學(xué)們展示環(huán)評報告書，幫助學(xué)生了解撰寫環(huán)評報告書的流程以及一些送審的注意事項等。采用線上與線下相結(jié)合的方式會使環(huán)境影響評價課程更加生動化與直觀化，同時也可以利用超新星、QQ等社交軟件與同學(xué)及時進(jìn)行溝通交流，利用小程序批改作業(yè)，極大地提升了老師的工作效率[10]。同時因為疫情，許多高校單位的會議都在網(wǎng)上開啟?？梢岳眠@些便利的網(wǎng)上會議平臺，方便快捷地邀請專家或教授給學(xué)生授課，極大減少時間，避免其他問題的發(fā)生。教師與學(xué)生之間，能夠在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行討論，交換彼此想法，從而拉近彼此間的距離，讓師生交流無障礙。利用計算機(jī)，教師可以針對學(xué)生的問題類型、上課人數(shù)、到課率進(jìn)行判斷，從而精確地幫助學(xué)生解決問題的難點(diǎn)，更加有效地組織教學(xué)活動。為了應(yīng)對新冠疫情的嚴(yán)峻考驗，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)針對環(huán)境類專業(yè)課程例如環(huán)境影響評價課程，采取了不同形式的線上教學(xué)，取得了理想的教學(xué)效果，見表2。

三? 結(jié)束語

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷興起，教學(xué)方式隨之改變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在各種課程中的應(yīng)用也愈加廣泛，線上課堂雖然形式改變了，但是教學(xué)質(zhì)量不會改變。環(huán)境影響評價課程涉及范圍較廣，知識點(diǎn)比較零散，需要掌握的知識較多。這就需要教師和學(xué)生的共同努力，教師創(chuàng)新教學(xué)形式，學(xué)生積極配合教師，通過線上與線下相結(jié)合的模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)為學(xué)生提供便捷高效的學(xué)習(xí)平臺，對學(xué)生實(shí)施多元化的考核，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。這對于環(huán)境影響評價課程的發(fā)展以及培養(yǎng)高級技術(shù)型人才具有重大意義。

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基金項目：黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題“以價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授為目標(biāo)創(chuàng)新《環(huán)境影響評價》教學(xué)研究與實(shí)踐”（GJB1421218）；黑龍江省研究生課程思政課程項目“土壤污染與修復(fù)”（Neau2021-ykcsz052）

第一作者簡介：曲建華（1987-），男，漢族，黑龍江雞西人，博士，副教授。研究方向為土水界面多過程調(diào)控與污染修復(fù)。

*通信作者：張穎（1972-），女，漢族，吉林琿春人，博士，教授，資源與環(huán)境學(xué)院院長。研究方向為環(huán)境污染生物修復(fù)。