郭婉嫦

摘 要：在當(dāng)今的教育改革與發(fā)展中，指向深度學(xué)習(xí)已成為教學(xué)改進(jìn)的重要方向，在小學(xué)語文教學(xué)中，構(gòu)建大單元教學(xué)模式，要通過多元統(tǒng)整，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。文章分析了小學(xué)語文大單元教學(xué)指向深度學(xué)習(xí)的重要性和小學(xué)語文大單元教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；大單元教學(xué)

小學(xué)語文大單元教學(xué)是指在一定的學(xué)習(xí)時(shí)期內(nèi)，將相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)綜合起來進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，將知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)整，提供廣闊的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生能夠在更大范圍內(nèi)拓展知識(shí)，形成更深層次的學(xué)習(xí)理解。多元統(tǒng)整和指向深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的全面性、深入性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力，充分認(rèn)識(shí)到多元統(tǒng)整和指向深度學(xué)習(xí)的重要性，探索相應(yīng)的教學(xué)策略，推動(dòng)語文教學(xué)朝著更優(yōu)質(zhì)、高效的方向發(fā)展。

一、小學(xué)語文大單元教學(xué)指向深度學(xué)習(xí)的重要性

小學(xué)語文教學(xué)中，大單元教學(xué)是一種對課文進(jìn)行整體學(xué)習(xí)和探究的方法，指向深度學(xué)習(xí)意味著教師在設(shè)計(jì)和展開大單元教學(xué)時(shí)，教師注重培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的深度理解和應(yīng)用能力，而不是簡單地記憶和死記硬背。要求教師從整體上思考和設(shè)計(jì)大單元的教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)的文本和知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來，形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系，學(xué)生不僅能了解單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還能夠深入理解知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在大單元教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在不同課文之間找到共通點(diǎn)和相似之處，連接知識(shí)點(diǎn)的做法有助于學(xué)生形成知識(shí)的整體認(rèn)知，避免知識(shí)的孤立性，提升學(xué)習(xí)效率。大單元教學(xué)模式下，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的結(jié)構(gòu)、情節(jié)、主題等要素之間的聯(lián)系，深入探究文本的內(nèi)涵和外延，學(xué)生加深了對文章核心思想和情感表達(dá)的把握，提高了閱讀理解水平。指向深度學(xué)習(xí)幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)批判性思維和分析能力，理解和解讀課文，通過多角度深入研究文本，提升了語文閱讀能力，掌握不同類型文本的閱讀技巧。

二、推進(jìn)多元統(tǒng)整，指向深度學(xué)習(xí)——小學(xué)語文大單元教學(xué)的策略

（一）重構(gòu)大單元要素，構(gòu)建整體的知識(shí)體系

從多元統(tǒng)整的角度，集成多元學(xué)習(xí)要素，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的組織和串聯(lián)，確保每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能在大單元的整體框架中找到自己的位置，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，靈活調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生能夠逐步建立起完整的知識(shí)體系，并能夠深刻理解其中的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生整理碎片化知識(shí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對語文知識(shí)的深度學(xué)習(xí)和理解。重新構(gòu)建大單元內(nèi)部的要素時(shí)，教師可以先對整個(gè)大單元的內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，明確每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)和銜接。

以部編版教材中的課文《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》為例，教師可以結(jié)合本單元的內(nèi)容，分類歸納相關(guān)主題或文本，形成主題線索，再將不同主題之間的知識(shí)點(diǎn)對應(yīng)和串聯(lián)起來，借助知識(shí)導(dǎo)圖、概念圖等工具，幫助學(xué)生整理和呈現(xiàn)知識(shí)體系，讓學(xué)生清晰地看到知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)和邏輯。總結(jié)寓言故事的特點(diǎn)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前置知識(shí)來理解和解釋新知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將已學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)情境中。例如，在講解新知識(shí)之前，提醒學(xué)生回顧前面學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立起知識(shí)的框架和整體認(rèn)知，借助教學(xué)案例、實(shí)例分析等方式，將不同知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，形成一個(gè)貫穿始終的教學(xué)線索。

（二）構(gòu)建小組合作模式，統(tǒng)整多元材料

構(gòu)建小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生在共同合作的氛圍中深入學(xué)習(xí)、討論和思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的多元統(tǒng)整和深度學(xué)習(xí)，在有序列、有層次的學(xué)習(xí)方式中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立思考能力，提高語文教學(xué)的效果。探索小組合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

構(gòu)建小組合作模式的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)探究一個(gè)特定的主題或文本材料，由教師提供一系列與大單元主題相關(guān)的材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力自主選擇。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生共同收集、整理和解析材料，相互討論和交流對于內(nèi)容的理解和感悟。由教師提供學(xué)習(xí)任務(wù)和指導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行深入思考和分析，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行分析、比較和總結(jié)。例如，可以詢問學(xué)生文本的主題是什么、文本中有哪些重要的情節(jié)和事件、文本中的人物形象有什么特點(diǎn)，深入研究文本，理解其中的隱含信息和文學(xué)特點(diǎn)。

（三）創(chuàng)設(shè)語文真實(shí)情境

情境教學(xué)理念下，教師可以創(chuàng)設(shè)語文真實(shí)情境，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的功能性和語用性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到語文知識(shí)的實(shí)用性和價(jià)值，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和動(dòng)力，深入地學(xué)習(xí)和理解語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)和高效率學(xué)習(xí)。注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的語文情境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活和經(jīng)驗(yàn)相連接，增加學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，提高認(rèn)知能力，展開深度學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師要設(shè)計(jì)一系列與學(xué)生生活相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，如寫作、演講、情景表達(dá)等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的文言文知識(shí)，深度體會(huì)語文知識(shí)。創(chuàng)作一個(gè)與當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的文章，或者設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬情境中使用語言進(jìn)行交流和表達(dá)，體驗(yàn)語文學(xué)科的功能性，理解語文學(xué)科知識(shí)的語用性，明確學(xué)習(xí)語文的重要性和價(jià)值。

綜上所述，小學(xué)語文大單元教學(xué)通過多元統(tǒng)整和指向深度學(xué)習(xí)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)連接，形成更加完整的知識(shí)體系，促使學(xué)生加強(qiáng)掌握語文知識(shí)。教師要用多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的深入思考，促使學(xué)生展開深入探究，為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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