關(guān)玉華 黎文苑

摘 要：未來(lái)的教育發(fā)展更關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合他們個(gè)性發(fā)展的教育，讓學(xué)生成為最好的自己?！凹t色教育”超越自我的卓越課堂文化以全面落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，厚植愛國(guó)主義情懷、培養(yǎng)學(xué)生超越自我的奮斗精神，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，以“個(gè)性＋”智慧課堂為抓手，發(fā)揮大數(shù)據(jù)時(shí)代的新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我和超越自我，把促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化卓越成長(zhǎng)作為課堂改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：紅色教育；超越自我；卓越發(fā)展；課堂文化

教學(xué)必須以文化的主體形態(tài)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)是一種建構(gòu)性與生成性的文化，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的生成與建構(gòu)的意識(shí)。開展《小學(xué)“紅色教育”超越自我的卓越課堂文化建構(gòu)與實(shí)踐研究》是學(xué)校圍繞“紅色教育”特色文化，在番禺區(qū)“研學(xué)后教”新課改引領(lǐng)下進(jìn)行創(chuàng)新課堂教學(xué)、建構(gòu)課堂文化的探究過(guò)程。課堂是學(xué)生生命成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，課堂文化有著獨(dú)特的育人價(jià)值。課堂文化構(gòu)建是一個(gè)全鏈條系統(tǒng)，包括變革教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系、拓展教材資源、改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)等各個(gè)方面。而小學(xué)“紅色教育”超越自我卓越課堂文化建構(gòu)與實(shí)施是基于我?！凹t色教育”特色校園文化，在“追求卓越 勵(lì)志自強(qiáng)”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，在學(xué)校已有的“三導(dǎo)三學(xué)”教學(xué)模式、“紅色教育”校本課程開發(fā)與應(yīng)用研究的基礎(chǔ)上，在番禺區(qū)“研學(xué)后教”3.0的新課改理念下，以課堂為主陣地，在理論與實(shí)踐層面上，從整體上去凝練出學(xué)校的特色課堂文化。

一、從“紅色教育”教學(xué)模式走向文化自覺(jué)

在番禺區(qū)“研學(xué)后教”理念引領(lǐng)下，圍繞學(xué)?！凹t色教育”特色文化建設(shè)，通過(guò)課堂教學(xué)“三導(dǎo)三學(xué)”創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教師的教學(xué)理念，規(guī)范“紅色教育”特色課堂教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化教學(xué)方法，提高教師的課改能力；為學(xué)生提供通往高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)線路圖，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生“像軍人一樣完成任務(wù)”，在小組合作完成任務(wù)的過(guò)程中“樂(lè)學(xué)、善學(xué)、活學(xué)”，促進(jìn)“學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力”的發(fā)展；讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)自主、樹立自信、達(dá)成自立，從而實(shí)現(xiàn)“三我教育”（認(rèn)識(shí)自我、挑戰(zhàn)自我、超越自我）的教育目的，最終形成“紅色教育”課堂文化。

二、“紅色教育”課堂文化特色與創(chuàng)新

（一）形成“軍魂教育”課堂文化——像軍人一樣樂(lè)觀向上

課堂文化廣義是在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)活動(dòng)中形成并為師生所自覺(jué)遵循和奉行的，是學(xué)校的價(jià)值取向在課堂活動(dòng)中的體現(xiàn)，是學(xué)校文化的一種表達(dá)形式，是學(xué)校文化的基礎(chǔ)載體和重要組成部分?！凹t色教育”課堂文化廣義上是指學(xué)校師生在長(zhǎng)期的“紅色教育”課堂教學(xué)活動(dòng)中所創(chuàng)造的精神文明和物質(zhì)文明的總和。狹義是指學(xué)校師生在“紅色教育”課堂教學(xué)活動(dòng)中所創(chuàng)造的“三自教育”（學(xué)會(huì)自主、樹立自信、達(dá)成自立）和“三導(dǎo)三學(xué)”（導(dǎo)趣樂(lè)學(xué)、導(dǎo)思善學(xué)、導(dǎo)練活學(xué)）教與學(xué)行為習(xí)慣（文化自覺(jué)），最終實(shí)現(xiàn)“三我教育”（認(rèn)識(shí)自我、挑戰(zhàn)自我和超越自我）的教育目的。在課堂教學(xué)中，通過(guò)“三導(dǎo)三學(xué)”研學(xué)后教模式，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，能像軍人一樣不怕困難，勇于挑戰(zhàn)自我、超越自我，在解決一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)難題的過(guò)程中，享受戰(zhàn)勝困難的成功喜悅，從而形成一種樂(lè)觀向上的精神面貌。

（二）凸顯“小組合作”團(tuán)隊(duì)精神——像軍人一樣完成任務(wù)

一滴水，不融入大海就會(huì)枯竭；一個(gè)人不融入團(tuán)隊(duì)很難贏得發(fā)展、變得強(qiáng)壯。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，同時(shí)也有自己的不足，這就要與人合作，用他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。當(dāng)團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)、和諧共進(jìn)時(shí)，個(gè)人的發(fā)展也就多了機(jī)遇與平臺(tái)。“紅色教育”特色課堂文化要求每一節(jié)課，以“研學(xué)案”為載體，以目標(biāo)為導(dǎo)向，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下，采用小組合作的形式，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。每學(xué)期會(huì)根據(jù)《東城小學(xué)優(yōu)秀“研學(xué)小組”評(píng)價(jià)表》，評(píng)選出各學(xué)科的優(yōu)秀“研學(xué)小組”進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）實(shí)現(xiàn)“三我教育”教育目的——像軍人一樣追求卓越

“紅色教育”文化意義在于，通過(guò)“紅色教育”文化的積淀與發(fā)展，形成學(xué)校“紅色教育”文化之場(chǎng)（包括情感場(chǎng)、人格場(chǎng)、信念場(chǎng)），師生在“情感之場(chǎng)”中體驗(yàn)紅色文化的“真、善、美”情感，在“人格之場(chǎng)”中塑造紅色文化的“自我意識(shí)”和“自我控制力”人格魅力，在“信念之場(chǎng)”中培育紅色文化的人生價(jià)值觀。而課堂是學(xué)校教學(xué)的主要場(chǎng)所，良好的學(xué)校文化必然從良好的課堂文化開始?！凹t色教育”課堂文化價(jià)值觀念就是通過(guò)課堂，讓全體學(xué)生至少是大部分學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生“學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”，在課堂中學(xué)會(huì)自主、樹立自信、達(dá)成自立，從而實(shí)現(xiàn)“三我教育”（認(rèn)識(shí)自我、挑戰(zhàn)自我、超越自我）的教育目的?！凹t色教育”課堂文化的思維方式是教師在教學(xué)中追求“求真”“求異”和“創(chuàng)新”的思維方式，去彰顯學(xué)生的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，不斷地認(rèn)識(shí)自我、挑戰(zhàn)自我和超越自我，像軍人一樣不斷追求卓越，最終成為最好的自己。

三、應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

在“雙減”政策下，為了讓學(xué)生能更高效地在課堂上掌握課內(nèi)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力，我們要求各學(xué)科充分利用新技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多模態(tài)、生動(dòng)有趣的個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)空。發(fā)揮“輕智慧課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)?！钡膬?yōu)勢(shì)，利用輕智慧“暢游曉學(xué)”APP、電子書包、粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)、希沃軟件、VR虛擬等技術(shù)，借助智慧學(xué)習(xí)卡的優(yōu)勢(shì)，為每個(gè)學(xué)生定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)課程，努力推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度創(chuàng)新融合，推進(jìn)高效智慧“研學(xué)后教”新課改工作，凸顯“紅色教育”課堂文化，培養(yǎng)智慧型學(xué)生。

四、“紅色教育”課堂文化評(píng)價(jià)策略

我們利用“一分鐘才藝展示”測(cè)試學(xué)生在課堂上敢于挑戰(zhàn)自我的自信心。啟動(dòng)“個(gè)性＋”超越自我個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生成為最好的自己。如英語(yǔ)科組圍繞學(xué)?！凹t色教育”辦學(xué)特色，努力建構(gòu)“紅色教育”超越自我卓越課堂文化，開展“個(gè)性＋”超越自我“英語(yǔ)勇氣之星”評(píng)比活動(dòng)。測(cè)試學(xué)生是否能在自我挑戰(zhàn)活動(dòng)中學(xué)會(huì)有勇氣地戰(zhàn)勝自我、超越自我，學(xué)會(huì)用知識(shí)解決問(wèn)題，戰(zhàn)勝困難，增長(zhǎng)才干，成為最優(yōu)秀的自己。又如體育科組十分重視增強(qiáng)學(xué)生體能，強(qiáng)健學(xué)生體魄，采取基礎(chǔ)與特色相融合的方法開設(shè)體育課程。每個(gè)學(xué)年我們對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行一分鐘跳繩活動(dòng)，并對(duì)各班的跳繩數(shù)據(jù)進(jìn)行收集統(tǒng)計(jì)。為了能讓學(xué)生在活動(dòng)中磨煉意志，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣，體育科組特設(shè)“勇氣挑戰(zhàn)擂臺(tái)”，讓班際比賽記錄創(chuàng)造者或保持者成為“擂主”，讓其他學(xué)生通過(guò)自己的努力，向“擂主”發(fā)出挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)成功就可以榮登“光榮榜”，成為新的“擂主”。

“紅色教育”課堂文化建設(shè)從構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式到走向文化，并不斷走向課堂的文化自覺(jué)、教師的文化自覺(jué)，以致形成課堂文化的生命力。讓這種“紅色教育”文化自覺(jué)狀態(tài)下的課堂教學(xué)，成為有“紅色教育”文化內(nèi)涵、文化深度和文化廣度的課堂教學(xué)。這才是“紅色教育”超越自我的卓越課堂文化的真正意義所在。

參考文獻(xiàn)：

［1］裴光勇.卓越課堂文化建設(shè)研究［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2013.

［2］李仁強(qiáng).成就教學(xué)現(xiàn)實(shí) 觀照生命未來(lái)——從課堂教學(xué)模式到課堂文化建構(gòu)的思考與實(shí)踐［J］.教育科學(xué)論壇，2015（03）.

［*本文系廣州市番禺區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《小學(xué)“紅色軍魂”超越自我卓越課堂文化理論建構(gòu)與實(shí)踐的研究》（課題批號(hào)：2021-PY476）的研究成果］