張靜

【摘 ?要】隨著新一輪課程改革的推進，對教師的教學提出了更高要求，如何實現(xiàn)教學的最優(yōu)改革也就成了教師開展教學研究的一個重要目的。地理是高中階段的一門重要課程，它的學習是否順利，將會直接影響到學生的能力發(fā)展以及能否順利升學。所以，身為一名高中地理教師，就應當根據(jù)教學的實際情況，來探討怎樣才能使地理教學向最優(yōu)化發(fā)展。

【關鍵詞】高中地理；教學優(yōu)化；方向方法

地理課程作為高中階段的必修課，對學生的綜合素質(zhì)和未來的學業(yè)成績有很大的影響。地理教師是高中地理教學的承擔者，在教學過程中，要能夠與實際情況相結合，對目前教學中所采用的教學方法中存在的問題進行分析，在此基礎上，采用合適的教學手段，使課堂教學得到最大程度的優(yōu)化，從而達到提高課堂教學實效的目的。針對怎樣才能實現(xiàn)高中地理課堂教學的有效優(yōu)化，筆者在自己的教學經(jīng)驗基礎上，提出了一些觀點，希望能給其他教師在教學實踐中帶來一些啟發(fā)。

一、改變教學觀念

古人認為“上知天文下知地理”是一位人才的主要特征，可見對地理的重視。但是應試教育的存在，給中學地理教育帶來了很大的沖擊，使師生對地理教育的熱情受到了很大的打擊，要使中學地理教學真正落實素質(zhì)教育，首先要使教育觀得到優(yōu)化。一名地理教師在學習過程中，不僅要用現(xiàn)代教育理論和思想作為指導，還要把它與自己的教學工作密切結合起來，要正確認識地理課程對素質(zhì)教育的作用，以提高學生的基礎知識與綜合能力為切入點，在中學地理教學中，我們要把握機會，大力推進素質(zhì)教育，在新課程理念的指引下，加強學習，發(fā)揮好課堂作用，使地理素質(zhì)教育走進高中課堂。

同時，由于地理學與生產(chǎn)、生活和生態(tài)緊密相關，因此，在地理教育中，教師不能只講課本，要創(chuàng)設生活情境，使學生熱愛生活，關注周圍的一切事物，尋找與地理教學息息相關的事物，使生活成為他們學習的素材。通過這種方式，使學生在生活的形式中提高了學習的興趣，感受到了學習的快樂，從而提高了他們的知識水平，培養(yǎng)了他們熱愛大自然美好河山的感情和態(tài)度。

二、優(yōu)化教學目標

地理教學目標體系中，既要包括知識和能力，也要包括情感、態(tài)度與價值觀，應該基于學生的整體素質(zhì)，考慮到個人的個體差異，若教學目標過于簡單，則無法調(diào)動學生的積極性；而過于難的目標，則會使學生失去學習的熱情。難易適中的教學目標能夠激發(fā)學生的求知欲和好奇心，提高他們的學習興趣，提升學習效率，因此，地理教學目標要難度適中。在地理教學目標的設置上，應注意避免使用模糊的、泛化的、抽象的行為動詞，而應該采用含義相對簡單的行為動詞，如“列舉”“解釋”“使用”“設計”“繪制”等等。

三、完善導入流程

在以往的高中地理教學中，盡管許多教師對教學導入的作用已有一定的認識，但是其使用的教學策略具有較大的局限性，通常是將教學導入作為教學的知識環(huán)節(jié)，因此其在進行教學導入時，通常會采用復習導入的方式來構建教學導入流程。而這樣的教學流程設計，雖然能夠讓教學導入得以進行，但是因為復習引入法本身缺乏趣味性，就導致了它不能有效地激發(fā)學生的學習興趣。要想達到高中地理教學的有效優(yōu)化，教師就要能與實際相結合，對教學導入的設計展開優(yōu)化。通常來說，常用的導入方式有：情景導入、多媒體導入、提問導入、故事導入等等。教師在教學實踐中，就需要能與教學的實際情況相結合，對教材進行深入的剖析，從而選擇適合的教學導入方法。

例如，在教學《地球的宇宙環(huán)境》時，可采用多媒體手段，對學生進行教學指導。在這個過程中，可以事先搜集與本課教學內(nèi)容有關的圖片視頻資源，在這些資源收集完成之后，教師就可以對其有效的展示方法進行分析，從而建立起教學展現(xiàn)的流程。這樣，在實際的教學過程中，就可以利用相關教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，來引導本課教學內(nèi)容。當學生的注意力集中在相應的圖像上時，教師就可以借此機會推導出接下來的教學內(nèi)容。

四、調(diào)整教學方法

在目前的教學實踐中，教師所采用的主要是理論講授法，這種教學方式是以教師的教學講授為基礎進行的，它非常適合于大量知識的短時間傳授。但是，理論講授自身也有很大的局限，它主要表現(xiàn)在理論講授法限制了學生的自主性，并加強了教師的角色，這就決定了如果教師只采取理論講授法來進行教學，將會極大地影響到教學的效果。為了達到教學目的，教師應根據(jù)自己的實際情況和知識的結合，選用更行之有效的方法。隨著新課程改革的不斷深入，小組協(xié)作教學法已經(jīng)逐漸為大家所熟悉，它改變了傳統(tǒng)的教學秩序，使教師變成了教學的領導者，而學生從課堂上的從屬角色變成了行動者，這將極大地促進學生能力的發(fā)展。在這一點上，在具體的教學中，教師們需要能夠有效地建立一個學生的小組，從而實現(xiàn)小組協(xié)作式的教學。

例如，在進行“自然資源與人類活動”這一課的教學時，教師可依據(jù)本課程的內(nèi)容，進行小組合作教學，以充分發(fā)揮學生的作用，提高學生的學習能力。在這當中，教師首先要能夠聯(lián)系到實際，將學生分成幾個組。在此，筆者建議教師可以采取根據(jù)學生能力劃分的原則建立學習小組，這樣的學習小組劃分能夠保證每個小組具有平衡的探究能力，為學生小組的競爭提供了良好的基礎，更有利于有效地推進教學。在學生小組建構結束后，組織學生對有關知識內(nèi)容進行探究。

五、有效運用媒體

地理作為一門綜合性很強的課程，其所涉及到的知識有很大一部分都是比較抽象的，因此，如果要進行高效的教學，教師就必須能夠利用高效的演示來達到對抽象內(nèi)容的直觀展示。當前，伴隨著信息技術的飛速發(fā)展，多媒體教學工具已經(jīng)變成了一種大眾化的教學手段。但是，在實際工作中，筆者發(fā)現(xiàn)許多老師在教學中并沒有找到對多媒體進行有效運用的方法，他們對多媒體教學工具的運用也只是停留在表層，只是將原本在黑板上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了多媒體屏幕，沒有實現(xiàn)多媒體的有效展示。中學地理教師要想獲得最好的教學效果，就必須加強對多媒體的研究，并在教學中應用，同時，利用網(wǎng)絡和多媒體技術，挖掘更多的教學資源，保證教學效果。例如，在《自然災害對人類的危害》一課的教學中，教師可以運用多媒體的方法來演示相關的知識點。在這一過程中，教師要在備課環(huán)節(jié)中，從網(wǎng)上收集與自然災害有關的資料與數(shù)據(jù)，并以多媒體形式進行展示。而在課堂教學中，就可以通過多媒體，將相關的圖片、視頻資料呈現(xiàn)，實現(xiàn)對學生的有效展示。通過圖片和視頻的展示，再加上教師的現(xiàn)場解釋，使學生對災害的認識更加深刻。

六、構建探究活動

教師要認識到地理實踐活動對學生成長的影響，建立一種有效的地理實踐活動體系，在當前的地理課堂教學實踐中，發(fā)現(xiàn)不少教師并未充分認識到研究性建構對學生的能力培養(yǎng)的作用，進而影響其學習成效。要想改變這種狀況，教師們必須要改變自己的思想，要能夠充分認識到實踐能力的培養(yǎng)對學生的作用，并根據(jù)當前的教學情況，選取合適的話題，設計出行之有效的探索活動。

比如，在《人類面臨的主要環(huán)境問題》課程中，教師就可以結合自身的教學實踐，設計出一系列的實驗探究活動。在教學中，老師們可以進行一次以當?shù)丨h(huán)境問題探究為主題的實踐活動，讓學生們在實地調(diào)研和網(wǎng)絡檢索的基礎上，通過對目前我國城市中比較突出的環(huán)境問題進行分析，并結合自身所學，試圖提出相應的對策，以提高學生的學習能力。

當前高中學生面臨著巨大的學習壓力和缺乏實踐的熱情，教師可以利用各種各樣的實踐活動，為學生們提供了一個在課堂以外的實踐平臺，使學生更好地了解理論知識，提升學生應用地理學知識分析及解決問題的能力。在地理實習過程中，教師應該突破傳統(tǒng)的地理教學方式，充分利用學校的地理實驗室、社會的地理博物館、大自然等多種形式的實習平臺，讓學生更好地接觸社會，激發(fā)他們對地理知識的好奇，最終實現(xiàn)對學生地理實踐能力的培養(yǎng)。例如，在《如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象》中，教師可以指導學生主動走出校門，對農(nóng)民工的生活和工作進行跟蹤采訪，對農(nóng)民工主要從事的行業(yè)進行分析，并與具體的案例相結合，提出自己的看法。同時，在收集到的數(shù)據(jù)基礎上，對推動我國農(nóng)村勞動力大規(guī)模遷移的地域因素進行了探討。在這個過程中，學生能夠根據(jù)自己的所見所聞，對社會上的地理現(xiàn)象有更深層次的了解，并以實地考察等方式，解決了學生在地理教學中遇到的實際問題，提高了學生的學習自信心與學習熱情。

七、培養(yǎng)合作意識

在學習活動中，學生既是主體，也是教學過程中的參與者。但是，由于學生對地理知識的掌握水平參差不齊，教師不能一一輔導，這就導致了很多學生在學習中的自信心會逐漸降低。所以，教師要不斷地優(yōu)化教學過程，突出學生的主體地位，充分發(fā)揮他們的團隊精神，幫助他們組建學習小組，使他們在相互幫助、共同學習的情況下，提高他們的學習品質(zhì)，培養(yǎng)他們的自主學習能力。例如，在《外力作用與常見地貌》教學中，要求學生把認識各種外力作用引起的地形特征作為學習目標，如果是在小組中，教師可以向?qū)W生提出，在完成自己的任務的時候，根據(jù)分工合作的原則，鼓勵學生大膽地去發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)他們自主學習的能力，并由各組派一位代表，把調(diào)查結果介紹給其他同學。這種小組合作式的教學方式，不僅能加深學生對所學知識的理解，還能使不同學習水平的學生都能參與到活動中來，使他們感到自己就是這個團體的一份子，增強了他們對地理學習的自信心。

八、結束語

總的來說，要想讓高中地理教學最優(yōu)化，教師在實際的教學過程中，要能夠與教學實情相結合，改變教學方法。就目前的教學而言，老師們不應只關注成績，而應把注意力放在如何提高他們的學習效果上。新時代給老師們帶來了新的要求，高中地理教學的目的在于讓學生在中學階段進行有效的學習，全面提升自身的綜合素質(zhì)，為未來在新世紀里成為出類拔萃的人打好根基。

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