吳秋蓮

【摘 ?要】當今世界科技不斷發(fā)展，各種新型技術(shù)持續(xù)革新，信息化越來越被應用于各個領(lǐng)域，課堂中以往傳統(tǒng)的教學思維和方法已經(jīng)不能充分滿足如今學生的需求，將多媒體技術(shù)合理地應用其中，可以調(diào)動學生的學習興趣，達到活躍課堂氣氛的作用，彌補傳統(tǒng)教學存在的不足之處。本文就多媒體技術(shù)教學作為研究對象，針對它在高中化學實際教學運用中達到的效果為參考依據(jù)，深入探究高中化學教學中應用多媒體技術(shù)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；高中化學；運用分析

多媒體技術(shù)有很強的綜合性、直觀性和可重復性，教學活動中能實現(xiàn)聽覺和視覺的有機結(jié)合。文字、聲音、圖像、動畫通過一個整體的形式表現(xiàn)出來，傳統(tǒng)手段和現(xiàn)代技術(shù)靈活應用，讓教學信息的傳播得以交互。將其良好合理地投入使用到化學教學中，不僅可以調(diào)動學生的參與性，還能刺激學生的感官意識，使課堂氛圍活躍有趣，同時也加強了師生間、生生間的交互，促使他們進行良好的交流，從而了解彼此內(nèi)心的想法與感受，順利推進課堂教學的開展。因此，將多媒體技術(shù)引入到教學中是必不可少的。

一、利用多媒體技術(shù)促進化學教學的作用分析

（一）彌補傳統(tǒng)教學單一性

對于以往的傳統(tǒng)教學模式來說，學生在課堂中缺少參與其中的機會，無法發(fā)揮自己的主觀能動性，如今借助科技發(fā)展，即在課堂教學中利用多媒體技術(shù)，可以完美地實現(xiàn)師生交流，讓學生真正地參與到課堂中去，不再只是如同以前一樣處于被動地位，而是變?yōu)閷W習的主人?；瘜W教材中的例題雖然貼近生活也利用圖畫來吸引學生的注意力，但是圖畫是靜止狀態(tài)的，學生可能會對其失去興趣，認為化學知識枯燥無味、難度太大，從而產(chǎn)生抵觸心理，如果在教學時，利用多媒體使靜止的圖畫變成動態(tài)的，不僅能激發(fā)學生潛在的學習欲望，也能使學生在觀看演示的過程中深刻理解教學內(nèi)容。在課堂中適量地運用多媒體技術(shù)，能彌補傳統(tǒng)教學的單一性、困難性，使學習的知識生動且易于掌握。

（二）促使課堂生動形象化

多媒體技術(shù)的使用能夠帶來顛覆傳統(tǒng)教學模式的體驗，比如來說，在講解“食品中的有機化合物”過程中，雖然學生們對生活中的各種食物大致熟悉，但并非了解什么樣的是有機化合物和無機化合物，了解甚少，沒有參考依據(jù)，如果只是單純地靠想象與口頭講解無法讓學生良好地理解這個問題，所以此時就可以利用多媒體設備，以圖片、PPT、視頻等方式為學生提供一種直觀的知識學習環(huán)境，降低學習的難度，同時也可以激發(fā)他們學習的興趣，調(diào)動其積極性，結(jié)合實際生活通過多媒體播放圖片來引入新課。這樣的教學有效地實現(xiàn)了簡化教學過程，但教學效果卻未受到一點影響，反而達到了事半功倍的效果。

（三）提高實際教學有效性

高中化學中的知識點具有一定的抽象性，傳統(tǒng)的教學中教師需要大量的時間對每個同學進行講解和指導，如果沒有多媒體的輔助教學，想要達到一節(jié)課的教學目的是比較吃力的。而今利用多媒體形象直觀的播放操作，使學生一目了然，既縮短了教師的講解，給學生提供了足夠的思考探究時間，還突破了學習的重難點，讓學生深刻掌握知識點。比如在“生產(chǎn)生活中的含氮化合物”教學中，這是一個看似簡單，卻又抽象的教學內(nèi)容，如果能夠為其提供直觀的圖像和音頻可以大大降低學生理解的難度，這時多媒體設備就有了很大用處，通過觀看視頻的方式，不但可以讓學生抓住其內(nèi)容的關(guān)鍵點，從而加強理解，并且還可以為學生提供親身操作的機會，實現(xiàn)良好的教學效果。

二、在高中化學教學中應用多媒體技術(shù)的具體路徑

（一）巧用多媒體，激發(fā)學習興趣

高中化學知識大多是晦澀難懂的，以往傳統(tǒng)的教學模式大多都是教師在課堂上板書、講解，學生很少有參與課堂的機會，只是被動地接受，雖然這樣可以保證教師良好地把握整個教學過程，但長期如此下去，千篇一律的形式必然會引發(fā)學生的厭學情緒，甚至可能會出現(xiàn)逃課逃學等情況發(fā)生。長期以往，不利于學生的教育水平提升，不利于孩子的健康成長。在高中化學教學中，合理科學利用多媒體技術(shù)播放動畫、圖片等，有助于學生汲取有益知識，通過豐富、有趣的畫面讓學生產(chǎn)生好奇心，積極主動地思考并解決問題。

以高中化學“從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性”教學為例，本節(jié)課的教學目標之一是讓學生了解物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，僅僅是講解抽象的概念無法讓學生真正地理解，那么在新課導入環(huán)節(jié)，教師可以對學生這樣提問：“同學們，我們置身于宏觀世界，各形各色的人與物都能看得清楚，那你們知道微觀世界是怎樣的嗎？”隨后便可以借助多媒體為大家演示不同元素物質(zhì)的結(jié)構(gòu)形態(tài)，通過三維動畫呈現(xiàn)分子結(jié)構(gòu)，描繪反應過程中分子、原子的變化過程，用最直觀的方式去將微觀現(xiàn)象放大體驗是非常有助于知識吸收的方法，同時也增強了教學內(nèi)容的趣味性，加深學生的印象，調(diào)動學生的學習探究熱情，事半功倍。

（二）巧用多媒體，優(yōu)化實驗教學

實驗是構(gòu)成化學的核心之一，也是基石，它的重要意義自是不必多說。但因教學過程中的不穩(wěn)定因素眾多，包括實驗條件的不允許、實驗有毒有害等，有許多的實驗是不能進行實際操作的。因此，將多媒體技術(shù)應用于化學實驗教學是一個不錯的選擇。將實際的現(xiàn)象和抽象的概念用直觀、形象、具體的方式呈現(xiàn)出來，有利于學生加深對知識點的記憶，培養(yǎng)學生的主動性，提高實驗教學效率。

以高中化學“濃硫酸的稀釋”這一知識點教學來說，假設學生在實踐操作中將水與濃硫酸的操作順序顛倒，或者因馬虎而操作出現(xiàn)漏洞，很有可能發(fā)生濺水現(xiàn)象，這一操作對于學生的人身安全是極為危險的。為了讓學生對實驗步驟有更清晰的了解，教師可以借助多媒體制作因操作失誤而產(chǎn)生危險的實驗動畫視頻，讓學生進一步了解操作規(guī)范的重要性與正確的實驗步驟。如此一來，既向?qū)W生直觀展示了具體實驗步驟，還大大加深了學生的記憶，有助于提高學生的實踐動手能力，同時保障學生的人身安全。此外，因課堂教學時間有限，很多實驗諸如氯水的分解等實驗需要很長的時間才能觀察到反應現(xiàn)象。學生無法觀察到實驗的整個反應過程?？芍谱鞫嗝襟w課件壓縮試驗的全過程，用軟件加速變化過程，后期加入一些注意點，讓同學們觀察，通過教師引導學生，啟發(fā)他們自主思考。

（三）巧用多媒體，強化鞏固練習

鞏固練習是反映學生是否理解、是否掌握知識的基本途徑。在傳統(tǒng)的課堂中進行鞏固練習時，只是單一地對著黑板的題目或者書里的練習題進行思考解決，為了從根本上改變課堂口授模式，打破以往枯燥乏味的課堂模式，需要教師思想觀念上的革新，拋棄落后的傳統(tǒng)教學思想，認清現(xiàn)代科技快速發(fā)展的現(xiàn)狀以及愈發(fā)激烈的教學挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，主動借助現(xiàn)代前沿科技的發(fā)展應用到教學之中，這樣才能突破傳統(tǒng)教學帶來的局限性，使我國教育事業(yè)更上一層樓。

在化學這門學科中，高中的學生作業(yè)量相對大，時間比較緊迫，因此教師不可能將所有題目都講解，有的教師干脆將答案給學生，讓他們自行對照答案，而自律性不足的學生則根本不會去對答案，教師無法對學生的做題情況有清晰全面的了解。而如果用多媒體收集學生的做題情況，區(qū)分易錯點和難題，制作課件講解題目，對一些疑難陌生的知識點，給予提示，引導學生自主思考，既避免了課堂索然無味，同時也培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。而且，使用多媒體可以適時地在講解題目的時候，將一些相關(guān)聯(lián)的變式題型結(jié)合，加深理解，總結(jié)規(guī)律?？梢杂嗅槍π缘靥岣邔W生的學習效果和做題效率。因此，利用多媒體技術(shù)，不僅可以使練習題變得多樣化、直觀化，還能給練習題增加趣味性，使學生有強烈的欲望去完成課堂練習題；同時教師也可以通過多媒體工具，將學生的做題情況進行實時反映和統(tǒng)計，將學生錯誤率較高的題目進行詳細講解，從而強化學生的做題能力。

三、多媒體技術(shù)應用的注意事項

（一）不可忽視學習現(xiàn)代教育理論

在高中化學教學中，有些教師認為教育技術(shù)先進就是教學先進，為了體現(xiàn)教育技術(shù)的先進，把一些應該用實驗演示的問題也做成三維動畫來演示，有的甚至整堂課教學的每個環(huán)節(jié)全部用多媒體課件來展示，表面上看教育技術(shù)很先進，實際上只是“花架子”。教學觀念是陳舊的，只是披了一件先進教育技術(shù)的外衣。久而久之，有些教師會過度依賴課件，導致在實際教學時禁錮了師生的思路；甚至有的教師為了保持課件與教學用語的順暢連接，擔心忘詞而把過渡語也加入課件，導致自己成為課件的“奴隸”，不僅不能有效地提高教學效率，還減少了學生對知識的消化時間，無法適應新課標的要求。因此，教師應當深思“什么時候需要借助多媒體”“多媒體的使用對教學是否有利”，這樣才能使多媒體技術(shù)發(fā)揮最大的作用。同時必須堅持以培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)為宗旨，如果背離了這一基本理念，再先進的教育技術(shù)都不會取得好的教學效果。

（二）不可忽視輔助性教學原則

多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學相比，有其獨特的優(yōu)勢，除了能調(diào)動學生的多種感官意識，也符合學生的心理特點。但是由于多媒體技術(shù)的應用覆蓋面積越來越大，它所帶來的便利性滋長了部分教師的惰性，出現(xiàn)了教師完全依賴前沿科技和設備來進行教學的情況，完全放棄使用傳統(tǒng)意義的教學模式。實際上，多媒體技術(shù)只是教學的輔助手段，其目的也只能是彌補教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是發(fā)揮教師主導作用的輔助手段，而不能代替教師的教學活動，更不能喧賓奪主而忽視了課程本身，讓學生這一學習主體成為一名看客。因此，多媒體技術(shù)的運用不能為用而用，首先必須為教學內(nèi)容服務。只能在必要的時候，采用恰當?shù)男问竭M行，千萬不能濫用。

總而言之，如今在學校中越來越注重多媒體技術(shù)的應用，借助時代前沿的高端科技以及各種多樣的新型設備，不但打破了以往課堂氛圍枯燥無聊的局面，而且為學生創(chuàng)造了積極向上的學習環(huán)境，對他們的教學成果提供了重要保證?；凇半p減”政策，高中化學教師想要減輕自己的教學負擔，又要增強學生的學習效果，即可運用多媒體技術(shù)來輔助教學。通過立足教學內(nèi)容有效地應用多媒體技術(shù)，將復雜、枯燥的化學知識直觀且生動形象地呈現(xiàn)在學生面前，能大大調(diào)動學生的學習熱情，降低學生的學習壓力，提高課堂教學質(zhì)量。自強不息是每個教師都應當貫徹的道理，教師要緊隨時代，提高自身科學文化水平，了解多媒體技術(shù)。只有做到知其然，知其所以然，教師才能夠更好地利用多媒體實現(xiàn)教學的優(yōu)化。

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