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        “五育融合”理念下的小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐策略

        2024-02-21 02:08:49郭舒野
        遼寧教育·管理版 2024年1期
        關(guān)鍵詞:五育融合實(shí)踐策略勞動(dòng)教育

        作者簡(jiǎn)介:郭舒野,錦州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校高級(jí)教師。

        摘要:“五育融合”背景下,勞動(dòng)教育在學(xué)校教育中具有重要地位,小學(xué)階段,學(xué)校應(yīng)該打好勞動(dòng)基礎(chǔ),利用好勞動(dòng)課堂、活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、勤于勞動(dòng),從小做生活的小主人。錦州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校從學(xué)生身邊入手、從生活中的細(xì)節(jié)出發(fā),深入探究小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐策略,進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念、具備必備的勞動(dòng)能力、培養(yǎng)積極的勞動(dòng)精神、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);勞動(dòng)教育;實(shí)踐策略

        勞動(dòng)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)、生產(chǎn)、技術(shù)和勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)精神方面的教育,其目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)精神,使學(xué)生獲得勞動(dòng)基本知識(shí)和技能。學(xué)校要想切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育,可從以下幾個(gè)方面入手。

        一、遵循規(guī)律,建立勞動(dòng)體系

        2020年,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》,強(qiáng)調(diào)在新時(shí)代下越來越需要?jiǎng)趧?dòng)技術(shù)型人才以及具有勞動(dòng)創(chuàng)新精神的人才,明確了新時(shí)代勞動(dòng)教育的重要地位。

        錦州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校(以下通稱“學(xué)?!保┙Y(jié)合自身具體情況及不同階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),建立了勞動(dòng)教育體系。其中一二年級(jí)重在能自理,三四年級(jí)重在學(xué)技能,五六年級(jí)重在會(huì)勞動(dòng)。同時(shí),分年級(jí)確定勞動(dòng)習(xí)慣目標(biāo),如一二年級(jí)要學(xué)會(huì)倒餐盤、整理書包書桌、系鞋帶等勞動(dòng)技能;三四年級(jí)要學(xué)會(huì)打結(jié)、洗碗、辨別果蔬五谷、獨(dú)立購物等勞動(dòng)技能;五六年級(jí)要學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單家用電器、照顧病人、飼養(yǎng)小動(dòng)物、包餃子等勞動(dòng)技能。具體技能內(nèi)容見下頁表1。

        二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)勞動(dòng)興趣

        興趣是最好的老師。教師創(chuàng)設(shè)適合課程的教學(xué)情境,可以幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此,教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)勞動(dòng)教學(xué)情境進(jìn)行精心設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中。小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)內(nèi)容大多源于生活,需要教師精心設(shè)計(jì),使勞動(dòng)教學(xué)情境生動(dòng)、豐富,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力,最大限度地提高勞動(dòng)項(xiàng)目活動(dòng)的教學(xué)效果。

        如在“整理書包”一課教學(xué)中,筆者出示謎語“四四方方一口箱,書本文具里面藏,別看它的個(gè)頭小,每天上學(xué)離不了”,并分享了一些常見的書包圖片。這種基于真實(shí)生活的情境創(chuàng)設(shè),能夠讓學(xué)生真切感受到整理書包的重要性。

        三、動(dòng)作示范,明確技能要領(lǐng)

        要想高效開展勞動(dòng)教育,學(xué)校需要充分挖掘國(guó)家課程中的勞動(dòng)教育元素,引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)秀的勞動(dòng)能力。因此,筆者在課堂教學(xué)中特別重視教師的示范環(huán)節(jié)。低年級(jí)學(xué)生的直觀思維更加突出。因此,筆者在勞動(dòng)課堂上以動(dòng)作示范這樣的動(dòng)態(tài)方式,借助視覺、聽覺等多感官助力小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更好地記憶勞動(dòng)的步驟及要求。同時(shí),教師的示范也為學(xué)生樹立起榜樣的作用,使學(xué)生可以更快、更好地明確技能要領(lǐng)。

        四、實(shí)踐操作,夯實(shí)勞動(dòng)技能

        在勞動(dòng)實(shí)踐過程中,教師可以把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自主開展實(shí)踐,同時(shí),在實(shí)踐過程中遇到問題,學(xué)生之間也可以進(jìn)行探討。在堅(jiān)持學(xué)生主體的同時(shí),落實(shí)教師指導(dǎo)作用。筆者在學(xué)生實(shí)踐過程中,對(duì)學(xué)生勞動(dòng)情況進(jìn)行觀察,在必要時(shí)開展簡(jiǎn)單而關(guān)鍵的指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生有效開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。

        如在“整理書包”一課教學(xué)中,除了常規(guī)以個(gè)體為單位的實(shí)踐操作活動(dòng)外,筆者還設(shè)計(jì)了“小組PK賽”這一勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)形式。以小組為單位開展勞動(dòng)活動(dòng),幫助學(xué)生在這個(gè)過程中賽出風(fēng)采、賽出友誼。勞動(dòng)實(shí)踐小組PK賽的設(shè)計(jì),出于兩方面考量:一方面,小組成員一起進(jìn)行勞動(dòng),可以互相激勵(lì)、互相監(jiān)督,增加比賽的趣味性;另一方面,一些學(xué)生在掌握勞動(dòng)技能的基礎(chǔ)上,還可以幫助技能掌握得不太扎實(shí)的學(xué)生。學(xué)生既能感受到勞動(dòng)的快樂,還能感受到互相幫助、關(guān)愛他人的濃厚情感。同時(shí),這種活動(dòng)形式還可以使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、探究實(shí)踐,激發(fā)出自身更多的勞動(dòng)思維,促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力的發(fā)展,這也是小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)開展項(xiàng)目活動(dòng)的重要意義。

        五、“三位一體”,拓展勞動(dòng)成果

        父母是學(xué)生的第一任老師。家長(zhǎng)應(yīng)該在思想上重視勞動(dòng)教育,充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用,保障學(xué)生的勞動(dòng)時(shí)間,鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。學(xué)校也應(yīng)落實(shí)立德樹人根本任務(wù),堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,將勞動(dòng)教育體系的建立與德育、智育、體育、美育的發(fā)展放在同一高度,使其緊密貼合社會(huì)發(fā)展以及現(xiàn)實(shí)需要,更好地聯(lián)結(jié)社會(huì)和家庭。

        社會(huì)即學(xué)校,學(xué)生需要在社會(huì)實(shí)踐中提升自己、了解社會(huì),增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感,這也是勞動(dòng)教育理念的體現(xiàn),同時(shí)可以為社區(qū)、社會(huì)注入新鮮的血脈與活力。為此,學(xué)校和社會(huì)應(yīng)發(fā)揮教育合力,創(chuàng)新勞動(dòng)教育的模式,促進(jìn)社會(huì)公共教育資源向小學(xué)生勞動(dòng)教育流入。

        筆者在勞動(dòng)課堂上積極構(gòu)建家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的“共同體”,將勞動(dòng)課堂由教室拓寬到校園,由校園推進(jìn)到家庭和社會(huì),使家校聯(lián)系更加緊密,實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)課堂上的協(xié)同育人。此舉不僅有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng),也有利于家長(zhǎng)和教師的共同成長(zhǎng),更有利于推動(dòng)學(xué)校勞動(dòng)教育的創(chuàng)新發(fā)展,使學(xué)生明確以自立為榮的勞動(dòng)意識(shí),樹立積極正確的勞動(dòng)觀。

        六、多元評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人

        勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的開展,既是對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣體系的創(chuàng)新性落實(shí),也是貫徹落實(shí)勞動(dòng)教育方針的重要體現(xiàn)。筆者認(rèn)為,系統(tǒng)、全面的評(píng)價(jià)能推動(dòng)勞動(dòng)教育課程走向完善,促使學(xué)生形成勞動(dòng)素養(yǎng),最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

        (一)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化

        在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師往往更關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)技能習(xí)得的結(jié)果評(píng)價(jià),而忽略其情感體驗(yàn)、內(nèi)在價(jià)值的情感評(píng)價(jià)。勞動(dòng)體系以及各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的制定不是為了將學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)完全量化,走向單一、刻板的終結(jié)性評(píng)價(jià),而是讓教師始終關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)教育過程中的體驗(yàn)。筆者認(rèn)為,在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍,使學(xué)生在豐富多樣的活動(dòng)情境中認(rèn)識(shí)、了解、習(xí)得勞動(dòng)技能,獲得生動(dòng)活潑的情感體驗(yàn)。教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng),使其明白勞動(dòng)的重要性,促進(jìn)其思想觀念的發(fā)展。

        (二)評(píng)價(jià)方式的多元化

        傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育往往只停留在口頭的評(píng)價(jià),筆者認(rèn)為,成長(zhǎng)檔案袋、勞動(dòng)記錄本等可以更好地記錄學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn),促進(jìn)其勞動(dòng)技能的習(xí)得和勞動(dòng)素養(yǎng)的形成。勞動(dòng)成果展示本、小型勞動(dòng)作品展可以更好地為學(xué)生提供展示個(gè)人勞動(dòng)成果的機(jī)會(huì),同樣可以使學(xué)生的勞動(dòng)成果得到更客觀、真實(shí)、全面的評(píng)價(jià)。

        (三)評(píng)價(jià)主體的多元化

        課堂上的教師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的主體。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,可以直觀地檢驗(yàn)學(xué)生的勞動(dòng)成果,及時(shí)給予學(xué)生實(shí)際的反饋,評(píng)價(jià)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地勞動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該以正面評(píng)價(jià)為主,使學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得較高的效能感,從而激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性,使其在今后的學(xué)習(xí)生活中保持良好的習(xí)慣。學(xué)生是自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的主體,作為勞動(dòng)的親歷者,每個(gè)個(gè)體都具備一定的反思能力,學(xué)生需要在評(píng)價(jià)自己和其他學(xué)生的過程中明確改進(jìn)方向,進(jìn)一步提高自己的勞動(dòng)能力,改進(jìn)自己在勞動(dòng)過程中的不足。

        離開了學(xué)校,勞動(dòng)行為的主要場(chǎng)所就是家庭,家長(zhǎng)作為學(xué)生生活中的勞動(dòng)榜樣,也是評(píng)價(jià)主體之一。學(xué)校要想取得良好的勞動(dòng)教育效果,就需要家庭的協(xié)作,讓家長(zhǎng)參與勞動(dòng)教育評(píng)價(jià),保持家庭和學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)一致性,才能引導(dǎo)家長(zhǎng)感知?jiǎng)趧?dòng)教育的育人目標(biāo),正視學(xué)生在評(píng)價(jià)考核中的不足并給予合理引導(dǎo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鄭偉.“以勞育德”視域下小學(xué)勞動(dòng)教育策略研究[J].教師,2022(12).

        [2]胡巖.五育并舉背景下的小學(xué)勞動(dòng)教育探析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2023(1).

        (責(zé)任編輯:趙靜璇)

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