【摘要】道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課，也是初中教師和小學(xué)教師開展德育、法治教育的主要陣地。文章對(duì)開展傳承紅色基因的中學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的策略進(jìn)行探究，從紅色基因的概念、當(dāng)前初中道德與法治課堂中教師滲透紅色基因時(shí)存在的問題、有效滲透紅色基因的建議三個(gè)層面進(jìn)行具體分析，希望可以幫助廣大教師在初中道德與法治課和高中思想政治課有效滲透紅色基因，加深學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的認(rèn)知，培育學(xué)生的政治認(rèn)同。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)；道德與法治；紅色基因

【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“高中思想政治課傳承紅色基因研究”（課題編號(hào)：D/2020/02/305）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：尹曉丹（1982—），女，江蘇省徐州市樹人初級(jí)中學(xué)。

紅色基因是中國(guó)共產(chǎn)黨人永葆本色的生命密碼，存在于中國(guó)共產(chǎn)黨人的血液中。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能和道德修養(yǎng)的重要陣地，教師應(yīng)該積極開展以愛國(guó)主義為核心的革命傳統(tǒng)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念。教師可以在初中道德與法治課堂滲透紅色基因，講好黨的故事、革命的故事、根據(jù)地的故事、英雄和烈士的故事，把紅色基因傳承下去。

一、紅色基因的概念

紅色基因是中國(guó)共產(chǎn)黨人在長(zhǎng)期爭(zhēng)取民族獨(dú)立、實(shí)現(xiàn)人民解放的革命歷程中凝聚而成的理想信念、精神境界、價(jià)值訴求、光榮傳統(tǒng)等［1］。紅色基因根植于革命先烈用鮮血染紅的泥土中，傳承于一代代中國(guó)共產(chǎn)黨人不懈奮斗的事業(yè)中，它鑄就了中國(guó)共產(chǎn)黨人的輝煌成就，也塑造著中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神風(fēng)貌。滲透紅色基因的革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，要既注重知識(shí)教學(xué)，又加強(qiáng)情感培育，使紅色基因滲進(jìn)學(xué)生的血液、浸入學(xué)生的心扉，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、當(dāng)前初中道德與法治課堂中教師滲透紅色基因時(shí)存在的問題

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，道德與法治教師對(duì)紅色基因的理解進(jìn)一步加深，許多教師嘗試了在道德與法治課程滲透紅色基因，加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育，讓學(xué)生了解中國(guó)共產(chǎn)黨人的理想信念、精神境界、光榮傳統(tǒng)，培育學(xué)生的政治認(rèn)同。但在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師在道德與法治課堂滲透紅色基因時(shí)存在一些顯著的問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。比如有教師對(duì)紅色基因的本質(zhì)把握得不夠精準(zhǔn)和全面，在講解紅色基因的內(nèi)涵時(shí)無法有效拓展、延伸；有教師沒有意識(shí)到要積極創(chuàng)新教學(xué)形式，滲透紅色基因的方式比較單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力不足；有教師在滲透紅色基因時(shí)過于注重知識(shí)灌輸，不夠重視情感培育，與學(xué)生的互動(dòng)過少；還有教師在開展革命傳統(tǒng)教育后，沒有及時(shí)評(píng)估教學(xué)效果，也沒有及時(shí)給出教學(xué)評(píng)價(jià)……要保障紅色基因的滲透效果，教師需要解決這些問題，讓紅色基因真正滲進(jìn)學(xué)生的血液、浸入學(xué)生的心扉。

三、在初中道德與法治課堂有效滲透紅色基因的建議

（一）深挖當(dāng)?shù)刭Y源，提升教育效果

當(dāng)?shù)刭Y源是學(xué)生十分熟悉且喜聞樂見的資源，在面對(duì)這些資源時(shí)學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴。教師可以在課前充分挖掘當(dāng)?shù)氐母锩鼈鹘y(tǒng)教育資源，講述相關(guān)的故事，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人的革命傳統(tǒng)形成更深的情感。

在長(zhǎng)期爭(zhēng)取民族獨(dú)立、實(shí)現(xiàn)人民解放的革命歷程中，江蘇這片土地上發(fā)生了很多大事件，淮海戰(zhàn)役精神、雨花英烈精神、周恩來精神至今影響著人們。教師可以在初中道德與法治課堂上講述這些故事，滲透紅色基因，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人不畏強(qiáng)敵、不懼風(fēng)險(xiǎn)、敢于斗爭(zhēng)的品質(zhì)有更清晰的理解，對(duì)家鄉(xiāng)江蘇的紅色文化有更深入的認(rèn)知。

例如在講授部編版初中道德與法治教材八年級(jí)上冊(cè)的“積極奉獻(xiàn)社會(huì)”一課時(shí)，教師就可以引入當(dāng)?shù)刭Y源，展示江蘇的紅色文化，以提升革命傳統(tǒng)教育的效果。在授課前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀淮海戰(zhàn)役紀(jì)念館、雨花臺(tái)烈士陵園、周恩來故居，講述這些地方曾經(jīng)發(fā)生的故事，讓學(xué)生真切地感受到中國(guó)共產(chǎn)黨人為建立新中國(guó)勇于付出、不畏犧牲的精神?；氐秸n堂上，教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生分享參觀這些紅色景點(diǎn)的想法，并在學(xué)生分享之后適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人的使命和職責(zé)有更加深入的理解。在講解相關(guān)知識(shí)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合此前參觀紅色景點(diǎn)的感想討論“天下興亡，匹夫有責(zé)”這句話。

（二）把握基因內(nèi)核，增加教育深度

要有效滲透紅色基因，教師必須準(zhǔn)確把握紅色基因的內(nèi)核和要義，并在實(shí)際生活中以身作則，讓學(xué)生受到良好的影響［2］。在當(dāng)今時(shí)代開展革命傳統(tǒng)教育，教師還要注重創(chuàng)新教學(xué)形式，依據(jù)紅色基因的內(nèi)核和要義選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，借助多種形式、多個(gè)渠道、多種角度的教學(xué)內(nèi)容充分展現(xiàn)紅色基因，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)紅色基因，形成熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義的良好品格［3］。

例如在講授部編版初中道德與法治教材九年級(jí)上冊(cè)的“中國(guó)人 中國(guó)夢(mèng)”一課時(shí)，教師就可以介紹長(zhǎng)征精神、延安精神、載人航天精神，從精神上、思想上觸動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)紅色基因產(chǎn)生更深入的認(rèn)識(shí)。首先，教師可以提出問題：“同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，你們的夢(mèng)想是什么呢？”在提問后，教師要給學(xué)生留足時(shí)間，讓學(xué)生能夠說出自己的夢(mèng)想。其次，教師需要進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)：“同學(xué)們，有夢(mèng)想是一個(gè)人成功的第一步。我國(guó)航天員楊利偉有一個(gè)航天夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)想一直引領(lǐng)著他克服困難、提升自己，最終他成為我國(guó)航天第一人?；叵胄轮袊?guó)成立的偉大歷程，我們也會(huì)看到，有一群人抱著堅(jiān)定的理想信念，攻堅(jiān)克難、排除萬險(xiǎn)，爬雪山、過草地，一步步走完萬里長(zhǎng)征，創(chuàng)造了偉大的奇跡。”這樣的總結(jié)可以讓學(xué)生對(duì)載人航天精神、長(zhǎng)征精神有更加深入的認(rèn)知，教師還可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考“中國(guó)夢(mèng)”等內(nèi)容。最后，教師可以提問：“對(duì)于載人航天精神、長(zhǎng)征精神，你們有什么想法呢？你們覺得‘中國(guó)夢(mèng)’代表著什么？有‘中國(guó)夢(mèng)’的中國(guó)人能夠做什么呢？”至此，教師順利地講述了革命故事，用這些內(nèi)容滋養(yǎng)了學(xué)生內(nèi)心，提升了學(xué)生的思想境界，培育了其政治認(rèn)同。

（三）趣味教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

道德與法治課程的一部分內(nèi)容相對(duì)抽象，尤其是理論層面的知識(shí)，學(xué)生可能會(huì)覺得理解起來有難度。為了幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容、有效滲透紅色基因，教師可以組織滲透紅色基因的趣味教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到紅色基因的生命力，更好地理解紅色文化、紅色精神等內(nèi)容，同時(shí)更有興趣學(xué)習(xí)革命故事，逐步形成自覺傳承紅色基因的意識(shí)［4］。

例如在教授部編版初中道德與法治教材八年級(jí)上冊(cè)的“國(guó)家利益至上”一課時(shí)，教師可以組織辯論活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將辯論主題設(shè)計(jì)為：是否國(guó)家好才能大家好。此后，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、新中國(guó)成立之后人民群眾的實(shí)際生活情況查找論據(jù)。當(dāng)然，教師也可以舉辦以“國(guó)家好大家才好”為主題的演講比賽，讓學(xué)生圍繞這一主題收集材料、寫演講稿、進(jìn)行演講。為了有效收集論據(jù)和演講材料，學(xué)生不但需要仔細(xì)閱讀教材，還需要研究相關(guān)的革命故事，學(xué)生會(huì)因此更加了解革命故事和紅色文化，體會(huì)到中國(guó)共產(chǎn)黨人大義凜然的革命氣節(jié)和視死如歸的革命精神，從思想上對(duì)紅色基因有更深刻的感悟，從而逐步形成自覺傳承紅色基因的意識(shí)。

（四）關(guān)注學(xué)生需求，促進(jìn)基因滲透

學(xué)生應(yīng)當(dāng)始終是教學(xué)活動(dòng)的主體，在初中道德與法治課程中滲透紅色基因時(shí)，教師需要重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的需求，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)開展教學(xué)，讓紅色基因滲進(jìn)學(xué)生的血液。

比如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較喜歡革命故事，就可以多講革命故事，在講故事之后與學(xué)生交流、互動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)了解紅色基因。如果學(xué)生喜歡參加紅色實(shí)踐活動(dòng)，教師就可以多組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷更深刻地認(rèn)識(shí)紅色文化［5］。

例如在講授部編版初中道德與法治教材九年級(jí)下冊(cè)的“少年的擔(dān)當(dāng)”一課時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)?？紤]到初中階段的學(xué)生普遍喜歡故事，教師可以詳細(xì)講述周恩來總理在少年時(shí)代立下“為中華之崛起而讀書”的志向的故事，還可以順勢(shì)推薦講述紅色故事的書籍、電影、電視劇。教師也可以直接在課堂上展示講述紅色故事的書籍、電影、電視劇的片段，如播放電視劇《覺醒年代》的片段，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的理解。在展示這些內(nèi)容時(shí)，教師可以在不影響學(xué)生觀看體驗(yàn)的情況下，適當(dāng)講解相關(guān)歷史知識(shí)，方便學(xué)生理解這些內(nèi)容。當(dāng)然，在展示之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的感受，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)紅色基因的內(nèi)涵，讓理論學(xué)習(xí)真正入腦、入心、入魂。

（五）堅(jiān)持守正創(chuàng)新，彰顯時(shí)代價(jià)值

在不同的時(shí)代，會(huì)有不同的社會(huì)需求出現(xiàn)，也會(huì)有新的內(nèi)容充實(shí)紅色基因。在滲透紅色基因時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，守好思想高地，也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持推陳出新，吸收中華民族復(fù)興之路上形成的思想精髓、時(shí)代精華，結(jié)合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的最新成果開展教學(xué)，推動(dòng)紅色基因的載體創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)紅色基因的感召力。

例如在講授部編版初中道德與法治教材九年級(jí)上冊(cè)的“建設(shè)美麗中國(guó)”一課時(shí)，教師就可以引入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的最新成果，引導(dǎo)學(xué)生思考自己在建設(shè)美麗中國(guó)中承擔(dān)的職責(zé)。在課堂上，教師可以在講述社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的最新成果后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提問：“建設(shè)美麗中國(guó)是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，需要我們每個(gè)人的付出和努力。請(qǐng)問，你認(rèn)為自己可以做哪些事情來建設(shè)美麗中國(guó)呢？”在提問后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分組討論這一問題。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅會(huì)從紅色基因中汲取力量，還會(huì)意識(shí)到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)與自己的關(guān)聯(lián)，從思想深處振奮精神，樹立高遠(yuǎn)的理想，愿意為建設(shè)美麗中國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。

（六）完善教育評(píng)價(jià)，鞏固教育成果

在開展?jié)B透紅色基因的初中道德與法治教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓教學(xué)成果得到鞏固。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，讓評(píng)價(jià)具有針對(duì)性和科學(xué)性。

例如在講授部編版初中道德與法治教材八年級(jí)下冊(cè)的“我國(guó)的政治和經(jīng)濟(jì)制度”一課時(shí)，教師可以利用隨堂測(cè)試題了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，然后根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)提供反饋，讓學(xué)生了解自己學(xué)得不全、不深的地方。此后，教師可以介紹相關(guān)的文章，引導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的延展性和現(xiàn)實(shí)性，愿意進(jìn)行深入的探索。這樣的評(píng)價(jià)體系有利于學(xué)生形成自覺傳承紅色基因的意識(shí)，能夠鞏固教育成果。

結(jié)語

開展?jié)B透紅色基因的初中道德與法治教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)、愛黨之情，使學(xué)生逐步樹立正確的價(jià)值觀念，愿意為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。要有效滲透紅色基因，教師需要正確認(rèn)識(shí)紅色基因的內(nèi)涵，找準(zhǔn)弘揚(yáng)紅色基因與加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育、理想信念教育、愛國(guó)主義教育的結(jié)合點(diǎn)，堅(jiān)持思想性與情感性統(tǒng)一的教育，讓紅色基因滲進(jìn)學(xué)生的血液、浸入學(xué)生的心扉。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］杜敏.紅色故事在“初中道德與法治”課中的運(yùn)用探析［D］.洛陽：洛陽師范學(xué)院，2022.

［4］馬俊華.淺議紅色基因傳承與初中道德與法治課有機(jī)融合策略［J］.新課程，2021（33）：5.

［5］鄭艷芬.傳承紅色基因? 守好精神家園［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2019（4）：12.