摘 要：本研究以藝體專業(yè)英語學(xué)困生為研究對(duì)象，分析其英語成績(jī)普遍較差的成因，包括學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不足、教學(xué)模式單一等。在此基礎(chǔ)上，提出針對(duì)性的轉(zhuǎn)化策略，如改革教學(xué)方法、構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)支持體系、優(yōu)化家庭教育和社會(huì)支持等，并設(shè)計(jì)了具體的實(shí)施路徑。本研究旨在提升藝體專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，為培養(yǎng)綜合型藝體人才提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：藝體專業(yè)；英語學(xué)困生；成因分析；轉(zhuǎn)化策略；學(xué)科核心素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：庹韜翚（1966-），貴州省安順市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：英語教學(xué)。

一、引言

在教育改革不斷深入的背景下，教師應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展。英語作為國際通用語言，不僅是學(xué)業(yè)考試的核心科目之一，更是提升學(xué)生核心素養(yǎng)和未來競(jìng)爭(zhēng)力的重要工具。然而，藝體專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍面臨較大的困難，這一現(xiàn)象在特長(zhǎng)生占比較高的學(xué)校尤為突出。以筆者所在的學(xué)校為例，音樂、美術(shù)、體育及舞蹈等特長(zhǎng)生人數(shù)接近學(xué)?？?cè)藬?shù)的一半，而他們的英語成績(jī)平均分不足40分（滿分150分）。這一現(xiàn)狀既反映了藝體專業(yè)學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)中的困境，也對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)提升提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

此外，學(xué)科核心素養(yǎng)近年來成為高中教學(xué)改革的重要議題，英語教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等。藝體專業(yè)學(xué)生作為特定群體，其英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)面臨獨(dú)特的難題，例如語言基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高等。這些問題不僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，還可能制約他們未來的職業(yè)發(fā)展與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，分析藝體專業(yè)英語學(xué)困生的成因，并探索有效的轉(zhuǎn)化策略，不僅具有重要的實(shí)踐意義，還為構(gòu)建更加公平、靈活的教育體系提供了參考。

本研究力圖揭示藝體專業(yè)英語學(xué)困生的成因，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化策略。這些策略既可以幫助藝體專業(yè)學(xué)生突破英語學(xué)習(xí)瓶頸，提高學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)，也能夠?yàn)閷W(xué)校教學(xué)管理和課程改革提供借鑒。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)與英語學(xué)習(xí)的關(guān)系

（一）學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與要求

學(xué)科核心素養(yǎng)是近年來教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，是課程改革和教學(xué)目標(biāo)的重要方向。對(duì)于英語學(xué)科而言，學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面：

語言能力，指學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面靈活運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)和交流的能力，這是學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

文化意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)中外文化的了解與尊重，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解和溝通能力，以適應(yīng)全球化發(fā)展的需要。

思維品質(zhì)，要求學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中能夠邏輯嚴(yán)密、批判性思考、創(chuàng)新性解決問題，提升高階思維能力。

學(xué)習(xí)能力，包括自主學(xué)習(xí)、反思總結(jié)和有效利用資源的能力，這是終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

這些核心素養(yǎng)不僅是學(xué)生學(xué)科能力的重要體現(xiàn)，也是他們適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，藝體專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)通常無法達(dá)到上述要求，這一問題值得深入探討。

（二）藝體專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與素養(yǎng)發(fā)展不足

藝體專業(yè)學(xué)生由于其特殊的學(xué)習(xí)背景和興趣導(dǎo)向，在英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面表現(xiàn)出一定的短板。

語言能力：大部分藝體專業(yè)學(xué)生的聽說讀寫能力較弱，對(duì)基本語法和詞匯的掌握不足，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上難以跟上教學(xué)進(jìn)度，缺乏表達(dá)和交流的信心。

文化意識(shí)：由于英語課程內(nèi)容缺乏與藝術(shù)、體育相關(guān)的文化融入，藝體專業(yè)學(xué)生很少能通過英語學(xué)習(xí)感受到語言與文化的關(guān)聯(lián)性，從而降低學(xué)習(xí)興趣。

思維品質(zhì)：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，藝體專業(yè)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)多以機(jī)械記憶為主，缺乏對(duì)問題進(jìn)行深入分析和解決的機(jī)會(huì)，思維發(fā)展受到一定局限。

學(xué)習(xí)能力：藝體專業(yè)學(xué)生受訓(xùn)練時(shí)間、課程安排等因素影響，常常缺乏自主學(xué)習(xí)英語的時(shí)間和意識(shí)，加之缺乏有效的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)一步阻礙了其學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（三）核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)藝體專業(yè)學(xué)生的重要意義

培養(yǎng)藝體專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，不僅有助于提高他們的語言能力，還可以從多個(gè)層面促進(jìn)其綜合素質(zhì)發(fā)展。

語言能力的提升使他們能夠更好地理解藝術(shù)作品或體育領(lǐng)域的國際資源，為未來的專業(yè)發(fā)展提供更多可能性；文化意識(shí)的增強(qiáng)有助于他們?cè)谌蚧尘跋略鰪?qiáng)文化自信和跨文化溝通能力；思維品質(zhì)的發(fā)展促進(jìn)了他們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作或體育競(jìng)技中解決復(fù)雜問題；學(xué)習(xí)能力的提升則幫助他們更高效地平衡專業(yè)訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)的關(guān)系，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

因此，通過分析現(xiàn)狀并采取針對(duì)性的策略，能夠有效彌補(bǔ)藝體專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)科核心素養(yǎng)方面的不足，助力他們?cè)趯W(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我突破與全面成長(zhǎng)。

三、藝體專業(yè)英語學(xué)困生成因分析

藝體專業(yè)英語學(xué)困生成因復(fù)雜，涉及多方面的因素，包括學(xué)生自身、家庭環(huán)境、學(xué)校教育和社會(huì)影響。這些因素相互交織，共同構(gòu)成了藝體專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的障礙。

（一）個(gè)體因素

藝體專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)問題與以下個(gè)體因素有關(guān)：

英語基礎(chǔ)薄弱。部分藝體專業(yè)學(xué)生在初中階段英語成績(jī)較差，進(jìn)入高中后面臨更高難度的課程，學(xué)習(xí)困難進(jìn)一步加劇。他們對(duì)詞匯、語法等基本知識(shí)點(diǎn)的積累不足，導(dǎo)致在聽說讀寫中表現(xiàn)出明顯的劣勢(shì)，進(jìn)而陷入“越學(xué)越差”的惡性循環(huán)。

學(xué)習(xí)興趣不足。藝體專業(yè)學(xué)生通常對(duì)藝術(shù)或體育興趣濃厚，傾向于將時(shí)間和精力集中在特長(zhǎng)領(lǐng)域，而對(duì)英語等文化課程缺乏足夠重視，甚至產(chǎn)生排斥心理。他們普遍認(rèn)為英語與自己的專業(yè)發(fā)展關(guān)系不大，因此缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)方法單一。藝體專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式往往以死記硬背為主，缺乏針對(duì)性強(qiáng)、效率高的學(xué)習(xí)策略，特別是在時(shí)間管理和知識(shí)運(yùn)用方面表現(xiàn)出明顯短板。此外，他們?cè)趯W(xué)科任務(wù)繁重的情況下，往往忽視了系統(tǒng)性的知識(shí)積累和技能訓(xùn)練。

（二）家庭因素

家庭環(huán)境對(duì)藝體專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起著重要作用，但其負(fù)面影響往往被忽視。

家庭教育重視不足。許多藝體專業(yè)學(xué)生家長(zhǎng)更關(guān)注孩子在藝術(shù)或體育方面的表現(xiàn)，認(rèn)為文化課成績(jī)相對(duì)次要，未能對(duì)英語學(xué)習(xí)給予足夠支持和指導(dǎo)。這種觀念直接導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏必要的外部激勵(lì)。

經(jīng)濟(jì)條件限制。部分家庭因經(jīng)濟(jì)原因，難以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如英語輔導(dǎo)班、在線課程或?qū)W習(xí)設(shè)備等，限制了學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足的機(jī)會(huì)。

語言環(huán)境缺乏。相比于普通學(xué)生，藝體專業(yè)學(xué)生在家庭接觸英語的機(jī)會(huì)較少，語言環(huán)境的缺失進(jìn)一步削弱了他們的學(xué)習(xí)成效。

（三）學(xué)校與教師因素

學(xué)校的教學(xué)模式和教師的教學(xué)策略對(duì)藝體專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著直接影響。

教學(xué)模式單一：當(dāng)前的英語教學(xué)大多以應(yīng)試教育為導(dǎo)向，注重語法和閱讀等知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽視了藝體專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。例如，缺少與藝術(shù)或體育相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，使學(xué)生難以在課堂產(chǎn)生共鳴。

缺乏差異化教學(xué)。面對(duì)藝體專業(yè)學(xué)生群體人數(shù)較多且英語水平參差不齊的現(xiàn)狀，部分教師未能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)方案，導(dǎo)致許多學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。

評(píng)價(jià)機(jī)制的局限性。以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，使藝體專業(yè)學(xué)生的努力和進(jìn)步得不到充分肯定，從而削弱了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）社會(huì)環(huán)境因素

社會(huì)環(huán)境因素也對(duì)藝體專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

社會(huì)偏見與刻板印象。社會(huì)普遍認(rèn)為藝體專業(yè)學(xué)生在文化課上表現(xiàn)薄弱是“正常現(xiàn)象”，這種偏見不僅讓藝體專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生自我懷疑，還影響了學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)其文化課學(xué)習(xí)的重視程度。

資源傾斜不足。相較于普通學(xué)生，藝體專業(yè)學(xué)生在教學(xué)資源分配上往往處于劣勢(shì)，例如缺乏針對(duì)藝體特長(zhǎng)的英語學(xué)習(xí)資料或?qū)嵺`機(jī)會(huì)。

學(xué)習(xí)氛圍不足。藝體專業(yè)學(xué)生因?qū)I(yè)訓(xùn)練和比賽頻繁，與普通學(xué)生相比在校園中缺乏深度交流，影響了他們從群體中汲取學(xué)習(xí)動(dòng)力的機(jī)會(huì)。

綜上所述，藝體專業(yè)英語學(xué)困生的成因具有多元化和復(fù)雜性特點(diǎn)，既包括學(xué)生自身的興趣、能力、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)部因素，也涉及家庭、學(xué)校和社會(huì)等外部環(huán)境的共同影響。深入剖析這些因素是制訂有效轉(zhuǎn)化策略的前提。

四、藝體專業(yè)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

針對(duì)藝體專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和成因，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，從教學(xué)方法、學(xué)習(xí)支持、家庭教育和社會(huì)環(huán)境等多個(gè)維度提出切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化策略。這些策略旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，促進(jìn)其英語學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（一） 改革教學(xué)方法，提升課堂吸引力

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，對(duì)藝體專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的改善尤為關(guān)鍵。

設(shè)計(jì)與藝術(shù)與體育融合的教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)藝體專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，將音樂、美術(shù)、體育等與英語學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。例如，通過欣賞英文歌曲學(xué)習(xí)語言表達(dá)，借助美術(shù)作品理解文化背景，或用英文介紹體育規(guī)則和技巧，讓學(xué)生感受到英語的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

采用多樣化的教學(xué)形式。教師利用多媒體技術(shù)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的語言環(huán)境。例如，組織小組討論、角色扮演或任務(wù)型活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中自然而然地學(xué)習(xí)語言知識(shí)，提高課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。

開展分層教學(xué)。針對(duì)藝體專業(yè)學(xué)生英語水平的差異性，教師可通過分層教學(xué)設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供相應(yīng)的教學(xué)資源和任務(wù)。例如，為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易行的練習(xí)，為基礎(chǔ)較好的學(xué)生布置挑戰(zhàn)性任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能獲得成就感和進(jìn)步空間。

（二）構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)支持體系

藝體專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和時(shí)間安排具有特殊性，需要提供更多個(gè)性化的支持。

制訂靈活的學(xué)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)藝體專業(yè)學(xué)生的訓(xùn)練與比賽安排，為其提供靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)清單，確保他們能夠平衡專業(yè)訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)。

推行在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過線上資源彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，例如推薦適合藝體專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)類App、在線視頻課程或互動(dòng)練習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

建立學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制。學(xué)校可以安排英語成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生與藝體專業(yè)學(xué)生結(jié)對(duì)，開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)；或設(shè)立英語學(xué)習(xí)小組，通過同伴互助提升學(xué)習(xí)效率。

（三）加強(qiáng)家庭支持，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

家庭在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到重要的支持作用，對(duì)藝體專業(yè)學(xué)生而言尤其如此。

提高家長(zhǎng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度。通過家長(zhǎng)會(huì)或家庭教育講座，讓家長(zhǎng)了解英語學(xué)科的重要性及對(duì)孩子未來發(fā)展的意義，引導(dǎo)他們積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。

構(gòu)建家庭語言環(huán)境。建議家長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中接觸英語，例如觀看英文電影、聽英文歌曲、參加英語角等，從而在潛移默化中提升語言能力。

關(guān)注學(xué)生的心理健康。藝體專業(yè)學(xué)生因?qū)I(yè)訓(xùn)練和文化課雙重壓力，可能會(huì)產(chǎn)生自我懷疑或焦慮情緒。家長(zhǎng)應(yīng)積極給予情感支持，幫助孩子建立自信心。

（四）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

針對(duì)藝體專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，有助于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

注重過程性評(píng)價(jià)。在常規(guī)考試的基礎(chǔ)上，引入課內(nèi)表現(xiàn)、作業(yè)完成度、學(xué)習(xí)態(tài)度等多維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，給予積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)生額外獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)，以鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

融入學(xué)生特長(zhǎng)的評(píng)價(jià)方式。通過設(shè)計(jì)與藝體專業(yè)相關(guān)的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，例如用英語創(chuàng)作藝術(shù)作品說明或介紹體育比賽過程，將學(xué)生的特長(zhǎng)與學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)更具激勵(lì)作用。

設(shè)置成長(zhǎng)性目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)情況，設(shè)定循序漸進(jìn)的成長(zhǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成挑戰(zhàn)，逐步增強(qiáng)成就感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（五）強(qiáng)化社會(huì)支持與資源保障

社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化和資源投入對(duì)藝體專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)同樣不可忽視。

提供針對(duì)藝體專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。教育部門和出版社可研發(fā)適合藝體專業(yè)學(xué)生的英語教材和輔助學(xué)習(xí)資料，將藝術(shù)、體育與英語語言學(xué)習(xí)相結(jié)合，提升教材內(nèi)容的相關(guān)性和吸引力。

營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校可以通過舉辦英語文化節(jié)、英語戲劇表演等活動(dòng)，增加藝體專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)展示英語能力的機(jī)會(huì)；社會(huì)機(jī)構(gòu)可以提供藝體類的雙語培訓(xùn)課程或國際交流項(xiàng)目，拓寬學(xué)生視野。

優(yōu)化社會(huì)認(rèn)知與支持。通過宣傳成功案例，消除社會(huì)對(duì)藝體專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的刻板印象，營(yíng)造公平、積極的教育環(huán)境。

五、結(jié)語

藝體專業(yè)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、家庭和社會(huì)多方協(xié)同努力。通過教學(xué)方法的改革、個(gè)性化支持的強(qiáng)化、家庭教育的改善和社會(huì)資源的投入，可以有效提升他們的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，讓他們?cè)谖幕n學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)突破，為全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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