[摘 要]“三全育人”聚焦于全員育人、全過程育人、全方位育人三大維度，是新時(shí)代背景下進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的有力舉措和抓手。教育部提出以立德樹人為根本任務(wù)，形成全員全過程全方位育人格局，基層院系作為工作實(shí)施的重要單元，是推進(jìn)“三全育人”綜合改革落地落細(xì)落實(shí)的關(guān)鍵“一公里”。課程與科研是高校教育實(shí)踐活動(dòng)的主要載體，深入探索課程育人和科研育人的雙擎驅(qū)動(dòng)力，對(duì)于助力高?；鶎釉合怠叭恕惫ぷ魇株P(guān)鍵。本文以大連理工大學(xué)化工學(xué)院為例，總結(jié)以課程育人和科研育人為驅(qū)動(dòng)力，提高站位、拓寬視野，推進(jìn)學(xué)院“三全育人”工作高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]三全育人；課程育人；科研育人

2016年以來，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議、全國教育大會(huì)、同北大師生座談會(huì)等場(chǎng)合多次指出，高校立身之本在于立德樹人。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[1]《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“十大育人”體系，課程育人、科研育人在其中起到重要主導(dǎo)作用。實(shí)現(xiàn)課程育人和科研育人的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建符合時(shí)代需求和學(xué)生發(fā)展的育人機(jī)制，將為高?；鶎釉合档挠斯ぷ髯⑷雿湫禄盍2]。

一、高校課程育人、科研育人的價(jià)值內(nèi)涵

新時(shí)代的課程教學(xué)和科研實(shí)踐具有豐富的價(jià)值內(nèi)涵，已成為高校人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，深刻探析課程育人和科研育人的價(jià)值內(nèi)涵，能夠更好地為高校的課程和科研工作提供理論指導(dǎo)與規(guī)律遵循。

（一）高校課程育人的價(jià)值內(nèi)涵

課程育人是指充分挖掘各類課程的育人功能，通過課程教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)和個(gè)人品德培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，具有過程性、協(xié)調(diào)性、綜合性等特點(diǎn)。

高校課程育人基于育人立場(chǎng)，充實(shí)了課程教學(xué)內(nèi)容。高校課程育人的目標(biāo)不僅是為了讓大學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能，更重要的是對(duì)大學(xué)生的思想予以正確引領(lǐng)，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生正確看待個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的辯證關(guān)系，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感，在人生道路上以正確思想為價(jià)值引領(lǐng)，自信且堅(jiān)定地創(chuàng)造個(gè)人和社會(huì)的幸福未來。

高校課程育人推動(dòng)了教學(xué)方法的改進(jìn)和豐富，彰顯了育人特色。任何教學(xué)活動(dòng)的開展都離不開具體的、與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，必須遵循一定時(shí)期教育改革所倡導(dǎo)的教學(xué)價(jià)值導(dǎo)向。國家在不同時(shí)期出臺(tái)了各類文件，規(guī)定和指導(dǎo)高校課程教學(xué)的內(nèi)容和導(dǎo)向，明確了其中的育人效應(yīng)。在此形勢(shì)下，高校課程育人推動(dòng)了教學(xué)方法的改進(jìn)，促使教師更加注重學(xué)生主動(dòng)參與，通過互動(dòng)式教學(xué)、跨學(xué)科融合、實(shí)踐教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)等方式，高校課程教學(xué)更加貼近學(xué)生需求，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其自發(fā)思考、積極探索，將課程教育由外化向內(nèi)化過渡。

（二）高?？蒲杏说膬r(jià)值內(nèi)涵

科研育人是指教師寓德育于科研之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研能力培養(yǎng)的同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生的科研理想、科學(xué)精神、科研方法、學(xué)術(shù)道德教育，提高學(xué)生的政治、思想、文化、心理等各方面素質(zhì)，具有方向性、規(guī)范性、認(rèn)知性、實(shí)踐性等特點(diǎn)[3]。

高?？蒲杏耸强萍紡?qiáng)國建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)。習(xí)近平總書記在中國科學(xué)院第十九次院士大會(huì)上用“形勢(shì)逼人，挑戰(zhàn)逼人，使命逼人”來形容我國科技創(chuàng)新的緊迫性[4]。高校承擔(dān)著在思想與專業(yè)素質(zhì)上培養(yǎng)國家科技發(fā)展主力軍這一重要任務(wù)。要將科研育人作為重要手段，培養(yǎng)青年學(xué)子熱愛祖國、服務(wù)人民的家國情懷，激發(fā)學(xué)生科技強(qiáng)國、為國奮斗的理想信念[5]。

高?？蒲杏耸羌訌?qiáng)師生互動(dòng)、言傳身教的重要途徑。追求新興知識(shí)，探求科研真理是科研活動(dòng)的主要目標(biāo)，而在這一教育者與受教育者長期共同參與的過程中必定充滿了師生的長期互動(dòng)、雙向溝通。好的科研育人環(huán)境往往是產(chǎn)生于師生對(duì)同一領(lǐng)域的通力協(xié)作、深入研究中，教師充分展示自己對(duì)學(xué)術(shù)研究的熱情和專業(yè)素養(yǎng)，不斷激發(fā)大學(xué)生對(duì)科研的濃厚興趣。共同探討、解決難題的過程促進(jìn)了師生之間的深度溝通和合作，有利于建立良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的學(xué)術(shù)態(tài)度和價(jià)值取向。

二、高?；鶎釉合狄搿叭恕钡谋匾?/p>

“三全育人”從教育者、時(shí)間、空間三個(gè)維度構(gòu)建了三位一體的育人工作體系，是推動(dòng)高校思想政治工作高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措，具有明確的整體方向性和導(dǎo)向作用，將其引入基層院系的一線工作中，有助于發(fā)揮高校人才培養(yǎng)各要素的協(xié)同作用。

（一）高?；鶎釉合狄搿叭恕庇兄诿鞔_責(zé)任主體

“三全育人”始終離不開“誰來培養(yǎng)人”這一關(guān)鍵問題。在“三全育人”理念的指導(dǎo)下，教師不再只是傳授知識(shí)，而是全面關(guān)注學(xué)生的道德、智力、體質(zhì)等方面的發(fā)展[6]?；鶎釉合底鳛榻處熉殬I(yè)發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐的重要平臺(tái)，引入“三全育人”理念，有助于根據(jù)人才培養(yǎng)要求健全責(zé)任體系，促使全體教學(xué)人員意識(shí)到共同育人的重要性，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，形成育人合力。

明確輔導(dǎo)員、任課教師、教務(wù)員、導(dǎo)師等教學(xué)人員的各項(xiàng)職責(zé)，堅(jiān)持言傳與身教相統(tǒng)一。輔導(dǎo)員做好思想政治教育工作，培養(yǎng)講政治、有道德、有堅(jiān)定社會(huì)主義信仰的新時(shí)代青年；任課教師做好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教育培養(yǎng)，幫助學(xué)生奠定理論基礎(chǔ)；教務(wù)員通過對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行制訂、解讀與指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)學(xué)習(xí)框架；導(dǎo)師為學(xué)生提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)，推薦參與學(xué)術(shù)會(huì)議、實(shí)習(xí)等，拓寬學(xué)生的職業(yè)視野。

高?；鶎釉合挡煌逃邚淖陨碛酥黧w職責(zé)出發(fā)，在橫向維度上從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行自入學(xué)以來的全方位培養(yǎng)，在縱向維度上針對(duì)學(xué)生求學(xué)成才全過程中的不同需求給予幫助與指導(dǎo)，發(fā)揮協(xié)同作用共同實(shí)現(xiàn)高校立德樹人使命。

（二）高?；鶎釉合狄搿叭恕庇兄诩訌?qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

“三全育人”要求全員、全過程、全方位培養(yǎng)學(xué)生，必然涉及以學(xué)風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)多學(xué)科、多領(lǐng)域之間的協(xié)同合作?；鶎釉合底鳛閷W(xué)術(shù)和教育的基礎(chǔ)單位，可通過多學(xué)科之間的交叉融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力和綜合素質(zhì)；也可通過與校友、企業(yè)、科研院之間的多領(lǐng)域合作，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，提高其綜合能力和創(chuàng)新思維。

新時(shí)代背景下為滿足學(xué)生成長發(fā)展的多樣化需求，高?；鶎釉合敌枳⒅丶訌?qiáng)校內(nèi)外育人主體隊(duì)伍的整體布局和戰(zhàn)略規(guī)劃，創(chuàng)新和完善協(xié)同機(jī)制，最大程度調(diào)動(dòng)各方面的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，推進(jìn)校內(nèi)外育人主體協(xié)同育人[7]。通過與科研單位的高度合作，幫助學(xué)生走出校園，在科研一線鞏固所學(xué)知識(shí)、提升能力，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，極大地鍛煉了動(dòng)手能力和解決問題能力，滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

（三）高?；鶎釉合狄搿叭恕庇兄诖龠M(jìn)師生之間的協(xié)同互動(dòng)，厚植育人底蘊(yùn)

“三全育人”要求加強(qiáng)師生溝通交流，切實(shí)了解并回應(yīng)學(xué)生成長需求。院系作為師生接觸最為頻繁的基層單位，師生之間更便于形成良好的互動(dòng)效應(yīng)，通過教師對(duì)部分學(xué)生的知識(shí)傳授和實(shí)踐教育，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀上進(jìn)的學(xué)生團(tuán)體，與教師共同帶動(dòng)院系全體學(xué)生的全面發(fā)展。這種協(xié)同育人模式有助于增強(qiáng)師生之間的互信、互助和互動(dòng)，營造良好的教育氛圍，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感的頂尖人才的同時(shí)，進(jìn)一步形成了良好的學(xué)院師生氛圍，更利于教師與學(xué)生的進(jìn)一步深入溝通，形成育人工作良性循環(huán)。

三、以課程育人、科研育人為雙擎驅(qū)動(dòng)的高校基層院系“三全育人”機(jī)制例解

（一）整合各類課程、科研資源，打造思想成長共同體

大連理工大學(xué)化工學(xué)院不斷完善課程建設(shè)的內(nèi)容體系，深度挖掘各學(xué)科門類專業(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，組建“專業(yè)教師+思政教師”研究團(tuán)隊(duì)。將思政教育、科學(xué)思維教育與習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論相統(tǒng)一，從不同學(xué)科視角強(qiáng)化思維方法訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高正確認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力，深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的深刻內(nèi)涵，切實(shí)提高理論武裝實(shí)效。

以學(xué)院主導(dǎo)、分級(jí)負(fù)責(zé)、分類指導(dǎo)為原則，以尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)內(nèi)在活力為目標(biāo)。輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)教師同上思政大課，邀請(qǐng)校友、企業(yè)專家開展學(xué)院特色系列講座“臻善講堂”，講授在企業(yè)一線中的勞動(dòng)故事，助力學(xué)生開拓視野；邀請(qǐng)后勤、圖書館教師指導(dǎo)勞動(dòng)實(shí)踐，增強(qiáng)勞動(dòng)教育；邀請(qǐng)多位國內(nèi)外院士、學(xué)術(shù)大師面向研究生開展“學(xué)術(shù)領(lǐng)航”等介紹科技前沿發(fā)展的尖端課程，讓學(xué)生在不間斷的各類課程熏陶中確定發(fā)展路徑，激發(fā)科研興趣。

科教融合，協(xié)同育人。建立開放、流動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作的運(yùn)行機(jī)制，高效利用高等院?？萍假Y源，穩(wěn)定支持從事基礎(chǔ)學(xué)科研究，為學(xué)生提供拔尖參與前沿高技術(shù)研究的機(jī)會(huì)，建設(shè)學(xué)生研究基地與專業(yè)研究隊(duì)伍。以一流的科研支撐一流的課程教學(xué)，通過講座、座談會(huì)、下午茶等形式激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣；將科研融入本科生課堂，整合本科生課程與研究型教學(xué)，讓課程與科研在學(xué)生視角下化為一體，融入生活，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)其協(xié)同育人作用。

（二）以課程育人、科研育人共促學(xué)風(fēng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)院內(nèi)部協(xié)同、外部協(xié)作的共同發(fā)力

發(fā)揮“三全育人”優(yōu)勢(shì)，深化構(gòu)建學(xué)院與各系課程教師、科研導(dǎo)師協(xié)同的“大思政”育人格局。學(xué)生工作辦公室聯(lián)合學(xué)院各系開展年度學(xué)生成長發(fā)展懇談會(huì)，聚焦學(xué)生學(xué)業(yè)與生涯規(guī)劃、各系重點(diǎn)工作與學(xué)院事業(yè)發(fā)展進(jìn)行交流研討，就學(xué)院不同專業(yè)學(xué)生情況和特點(diǎn)進(jìn)行分析。開設(shè)專業(yè)開放日，舉辦專業(yè)交流系列活動(dòng)，發(fā)揮校友力量，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步、加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同；開設(shè)公益宣講，引導(dǎo)學(xué)生科研啟蒙；利用科普基地等資源提升學(xué)生專業(yè)興趣與歸屬感。

充分利用校外育人資源，與企業(yè)共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，推動(dòng)聯(lián)合研發(fā)中心建設(shè)，強(qiáng)化產(chǎn)教融合和校企資源的優(yōu)化整合。積極聯(lián)絡(luò)各地企業(yè)與校友資源，組織學(xué)生赴企業(yè)開展學(xué)習(xí)實(shí)踐，支持學(xué)生赴美國、歐洲、日本等地高校交流訪學(xué)等，加快培養(yǎng)國家重大急需和國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的高層次人才。

（三）強(qiáng)化師生協(xié)同聯(lián)動(dòng)，打造師生成長共同體

學(xué)生是高?！傲⒌聵淙恕钡某霭l(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，學(xué)生成長成才的實(shí)際需求是高校開展思想政治教育工作的動(dòng)力來源，也是檢驗(yàn)“三全育人 ”工作實(shí)效的核心指標(biāo)。高校“師生成長共同體”同“三全育人”聯(lián)系密切，具有目標(biāo)統(tǒng)一性、整體關(guān)聯(lián)性和動(dòng)態(tài)互補(bǔ)性[8]。

以課程和科研為主導(dǎo)，化工學(xué)院打造包括思想引領(lǐng)、網(wǎng)絡(luò)思政、文化育人、心理育人、科研育人、資助育人、實(shí)踐育人和國際交流在內(nèi)的八大特色鮮明的工作品牌和教育平臺(tái)，促進(jìn)師生交流聯(lián)動(dòng)，營造師生向上向善的良好氛圍。

打造“導(dǎo)師+系列活動(dòng)”，拓寬導(dǎo)學(xué)交流外延。開展首屆科技文化節(jié)、化工科普講解大賽，營造科創(chuàng)在化工氛圍。院長領(lǐng)銜開展“三早”學(xué)術(shù)報(bào)告，與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行科研啟蒙；青年科學(xué)家參與“教授下午茶”，本科生與科學(xué)家實(shí)現(xiàn)零距離接觸，在輕松氛圍中暢談科研目標(biāo)與學(xué)術(shù)夢(mèng)想；優(yōu)秀碩士、博士研究生開展“學(xué)長學(xué)姐說專業(yè)”，以學(xué)生的第一視角帶領(lǐng)本科生走進(jìn)最真實(shí)的科研生活。

著重營造濃郁的文化氛圍，發(fā)揮新媒體技術(shù)和傳播優(yōu)勢(shì)。積極宣傳貢獻(xiàn)突出、成果明顯的師生共成長團(tuán)隊(duì)的事跡，表彰一批優(yōu)秀典型師生團(tuán)隊(duì)，營造校院關(guān)注、重視、全力支持師生共同成長的良好環(huán)境和濃厚氛圍。關(guān)工委成長導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮“五老”優(yōu)勢(shì)，持續(xù)面向?qū)W院學(xué)生開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)、發(fā)展規(guī)劃、心理咨詢等一對(duì)一指導(dǎo)。教學(xué)名師長期堅(jiān)守育人第一線，做實(shí)學(xué)院學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)中心，為學(xué)生提供針對(duì)性強(qiáng)的指導(dǎo)服務(wù)，將紅色基因教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)成長的全過程。

結(jié)束語

高?；鶎訉W(xué)院以課程育人、科研育人驅(qū)動(dòng)“三全育人”，不僅能夠提升學(xué)生的思想政治覺悟，還能夠促進(jìn)其專業(yè)技能與人文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人具有重要作用。高?；鶎釉合祽?yīng)當(dāng)加強(qiáng)科研育人、課程育人建設(shè)與協(xié)同作用，驅(qū)動(dòng)構(gòu)建“三全育人”實(shí)踐路徑，共同開創(chuàng)高校教育美好未來。

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作者簡(jiǎn)介：王曉光（1980— ），男，滿族，遼寧錦州人，大連理工大學(xué)，副教授，碩士。

研究方向：思想政治教育。

楊維國（2000— ），男，漢族，遼寧大連人，大連理工大學(xué)，本科。

研究方向：思想政治教育。

王瑜（1984— ），女，漢族，遼寧大連人，大連理工大學(xué)，副教授，碩士。

研究方向：思想政治教育。

金玲（1981— ），女，漢族，遼寧大連人，大連理工大學(xué)，副教授，碩士。

研究方向：思想政治教育。

基金項(xiàng)目：遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目（高校思政專項(xiàng)）資助“以課程育人、科研育人為雙擎驅(qū)動(dòng)的高?；鶎釉合怠恕瘷C(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：L20BSZ027）。