摘 要：入學(xué)適應(yīng)期，教師組織體育課堂的語(yǔ)言要遵循以下原則：要簡(jiǎn)潔凝練，朗朗上口，幫助學(xué)生快速養(yǎng)成課堂常規(guī)；要形象生動(dòng)，通俗易懂，用形象化和生活化的語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)作名詞和動(dòng)作要領(lǐng)的掌握；要循循善誘，不吝贊美，用建議性的語(yǔ)言提升學(xué)生的抗挫力，用贊賞性的語(yǔ)言提高學(xué)生的自信力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育與健康；入學(xué)適應(yīng)期；課堂語(yǔ)言

相比于幼兒園，小學(xué)階段的體育課堂對(duì)學(xué)生的要求發(fā)生了巨大變化。更規(guī)范的課堂秩序、更復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生容易產(chǎn)生心理落差，對(duì)學(xué)生快速適應(yīng)小學(xué)生活造成了一定的阻礙。因此，入學(xué)適應(yīng)期，教師要有效組織體育課堂的語(yǔ)言，幫助學(xué)生盡快融入小學(xué)生活。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我以為，入學(xué)適應(yīng)期，體育課堂語(yǔ)言應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。

一、課堂語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔凝練，朗朗上口

對(duì)于入學(xué)適應(yīng)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂常規(guī)的養(yǎng)成是至關(guān)重要的，這與他們的學(xué)習(xí)效率密切相關(guān)。^［1］體育課堂的常規(guī)包括課前準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律、器材使用及課后整理等。教師要盡量運(yùn)用簡(jiǎn)潔凝練、朗朗上口的語(yǔ)言，幫助學(xué)生快速養(yǎng)成課堂常規(guī)。

簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言能迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力。例如，對(duì)于入學(xué)適應(yīng)期的學(xué)生，每次課前，我都會(huì)到教室里帶學(xué)生排隊(duì)到操場(chǎng)上課，師生互動(dòng)如下：

師 鈴聲響——

生 抱臂坐正等老師。

師 收板凳——

生 向前推、收桌面、關(guān)電燈、快靜齊。

師 抬頭——

生 挺胸，眼看前方，前后對(duì)齊。

師 小手——

生 牽一牽。

師 走路——

生 不掉隊(duì)、靜又齊。

……

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！痹隗w育課堂中，規(guī)則意識(shí)是必不可少的。通過(guò)簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言，學(xué)生會(huì)更加清楚“哪些可以做，哪些不能做”，更加曉得“應(yīng)該做什么，怎樣去做”，從而逐步提升自己的規(guī)則意識(shí)與自我管理能力。

體育課堂的語(yǔ)言不但要簡(jiǎn)潔凝練，還要朗朗上口，便于入學(xué)適應(yīng)期的學(xué)生記憶?？谠E能將復(fù)雜的動(dòng)作要領(lǐng)簡(jiǎn)化成易于記憶的短語(yǔ)或短句，從而幫助學(xué)生強(qiáng)化體育技能動(dòng)作要領(lǐng)。

例如，在進(jìn)行投擲動(dòng)作的教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往難以控制投擲的方向和力度。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我運(yùn)用了口訣化的教學(xué)語(yǔ)言：“手持器械握得牢，肩上屈肘準(zhǔn)備好，用力揮臂快又猛，眼看前方目標(biāo)高?！边@幾句口訣不僅幫助學(xué)生明確了投擲時(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)，還引導(dǎo)他們將注意力集中在目標(biāo)上，從而提高了投擲的準(zhǔn)確性。

二、課堂語(yǔ)言要形象生動(dòng)，通俗易懂

（一）語(yǔ)言要講求形象化

入學(xué)適應(yīng)期，學(xué)生的記憶力和理解力相對(duì)較弱，給體育教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。針對(duì)這一問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生愛(ài)模仿和形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，我們可以通過(guò)形象化的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作名詞和動(dòng)作要領(lǐng)的掌握。^［2］

例如，在進(jìn)行側(cè)身走這一技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)時(shí)，涉及的“側(cè)身”“步伐協(xié)調(diào)”等名詞或動(dòng)作要領(lǐng)較為抽象，入學(xué)適應(yīng)期的學(xué)生難以理解。為此，我通過(guò)形象化的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)“小螃蟹”側(cè)身走的情境，組織學(xué)生學(xué)練技術(shù)動(dòng)作。在教學(xué)過(guò)程中，我首先為每位學(xué)生配備了一件印有小螃蟹圖案的馬甲，以此激發(fā)他們的想象力和參與熱情。隨后，我用形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們都是可愛(ài)的小螃蟹啦！小螃蟹的手要打開(kāi)，就像這樣（示范手勢(shì)），小螃蟹的腳也要邁開(kāi)，記住是側(cè)著身子走哦，就像小螃蟹在沙灘上橫著走一樣（示范動(dòng)作）?！?/p>

通過(guò)這樣形象化的引導(dǎo)，學(xué)生不僅對(duì)側(cè)身走的動(dòng)作名字有了更加直觀的認(rèn)識(shí)，還在模仿小螃蟹的過(guò)程中，逐漸掌握了這一技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。

（二）語(yǔ)言要體現(xiàn)生活化

對(duì)于入學(xué)適應(yīng)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育技能的掌握基本是從零開(kāi)始的。如果只是單純地講解和灌輸，陌生的知識(shí)很難在他們心中留下深刻印象，也不利于他們真正掌握這些技能。因此，我們需要用生活化的語(yǔ)言，將體育技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓技能練習(xí)更加貼近學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生學(xué)起來(lái)更加輕松、自然。

例如，在教學(xué)《小步跑》時(shí)，入學(xué)適應(yīng)期的學(xué)生很難掌握小步跑的動(dòng)作要領(lǐng)，如步伐小、頻率快、雙腳蹬地以及動(dòng)作要連貫等。為了幫助學(xué)生更好地掌握這些要領(lǐng)，我用“小狗在快跑中會(huì)雙腳蹬地”這一生活化的語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生要“腳掌自然趴地，頻率快而連貫”，助力學(xué)生快速學(xué)會(huì)小步跑。

又如，在進(jìn)行加速跑練習(xí)時(shí)，學(xué)生跑直線(xiàn)的意識(shí)較弱，經(jīng)常出現(xiàn)跑出跑道的現(xiàn)象，我通過(guò)“馬路上行駛的汽車(chē)會(huì)各行其道”這一生活化的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，以小汽車(chē)在行駛的過(guò)程中不能隨意變道，否則會(huì)發(fā)生車(chē)禍這一常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)跑出道次十分危險(xiǎn)的道理產(chǎn)生共鳴。此后，在加速跑中跑出道次的現(xiàn)象明顯改善，學(xué)生對(duì)加速跑的練習(xí)興趣也得到了提升。

生活化的語(yǔ)言將體育技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，讓教師的講解更加通俗易懂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣。

三、課堂語(yǔ)言要循循善誘，不吝贊美

入學(xué)適應(yīng)期學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們更容易被建議性和贊賞性的語(yǔ)言所吸引。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師還要注意循循善誘，不吝贊美，提升學(xué)生的積極性，使他們更加主動(dòng)地參與到體育學(xué)習(xí)中來(lái)。

（一）循循善誘地引導(dǎo)

入學(xué)適應(yīng)期，學(xué)生對(duì)身邊的環(huán)境和同伴還不是很熟悉，很容易產(chǎn)生挫敗感。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)生心理比較脆弱，遇到挫折就不敢再?lài)L試。此時(shí)，教師可以循循善誘地引導(dǎo)，建議他們?cè)俅螄L試，重拾信心，提高抗挫力。

記得在一次 50 米比賽中，因?yàn)樾瑤](méi)系好，班上的小李跑了最后一名。之后，他便躲在角落默不作聲，眼淚在眼眶內(nèi)打轉(zhuǎn)。我看到后便走過(guò)去，悄悄地在他身旁蹲下來(lái)，將他的鞋帶重新系好，說(shuō)：“夏老師看到你是因?yàn)樾瑤У脑虿艣](méi)有跑好，沒(méi)關(guān)系，我們?cè)賮?lái)一次好嗎？”我還特意安排了幾位速度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生與他比賽，結(jié)果他跑了第一名。從他堅(jiān)定的眼神可以看出，他對(duì)跑步充滿(mǎn)了信心。

（二）不吝贊美地鼓勵(lì)

入學(xué)適應(yīng)期的體育教學(xué)中，對(duì)于膽小、內(nèi)向、不愛(ài)講話(huà)、缺乏自信的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注，時(shí)常使用贊賞性的語(yǔ)言激勵(lì)他們，幫助他們跨過(guò)一道道難關(guān)。

有一位學(xué)生在平時(shí)課堂的各方面表現(xiàn)都很突出。但是，每當(dāng)叫到她的名字時(shí)，她總是畏畏縮縮，不愿意展示自己，甚至在遇到比較強(qiáng)的對(duì)手時(shí)會(huì)因?yàn)椴蛔孕哦鲃?dòng)放棄?？吹剿摹跋麡O”表現(xiàn)，我并沒(méi)有直接指出她的問(wèn)題，而是在課堂中加強(qiáng)對(duì)她的關(guān)注，在平時(shí)多給予夸贊。當(dāng)她在練習(xí)中表現(xiàn)不錯(cuò)時(shí)，我會(huì)有意和她說(shuō)：“你真棒，夏老師相信你下次還會(huì)突破自己，加油?！痹谶@樣的鼓勵(lì)中，她變得越來(lái)越自信，也越來(lái)越優(yōu)秀。

所謂“親其師，信其道”，有效的教學(xué)語(yǔ)言更加貼近學(xué)生的內(nèi)心，更能拉近師生關(guān)系。學(xué)生愿意傾聽(tīng)教師的表達(dá)，在課堂上才能更加高效地投入學(xué)練。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳剛.小學(xué)一年級(jí)學(xué)生體育課堂常規(guī)培養(yǎng)策略研究［J］.當(dāng)代體育科技，2018 （8）：103.

［2］鄭哲浩.教學(xué)語(yǔ)言對(duì)體育教學(xué)幼小銜接的促進(jìn)作用［J］.當(dāng)代家庭教育，2021 （14）：179-180.