摘 要：隨著新課改的深入，越來(lái)越多的學(xué)科教學(xué)開(kāi)始和信息技術(shù)融合，在小學(xué)體育與健康教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)也是勢(shì)在必行。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富了體育課內(nèi)涵，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能的積極性，從而提高教學(xué)效率。文章通過(guò)生動(dòng)具體的教學(xué)案例，闡明現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)體育與健康教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，旨在提升小學(xué)體育老師的現(xiàn)代化意識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和體育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育與健康；信息技術(shù)；教學(xué)；運(yùn)用

作者簡(jiǎn)介：曾建華，廣東省廣州市番禺區(qū)石碁教育指導(dǎo)中心。（廣東 廣州 510000）

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）04-0116-02

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激起學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力較難集中，并且以形象思維為主。如果是他們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或是生動(dòng)形象的教學(xué)情境和方法，他們的注意力就會(huì)高度集中，并且會(huì)樂(lè)于學(xué)、積極練。因此，體育老師在備課時(shí)要深入備教材、備學(xué)情，結(jié)合教材特點(diǎn)，充分挖掘出體育教材中學(xué)生感興趣的因素，并巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)貼近小學(xué)生生活的體育活動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們樂(lè)于學(xué)、學(xué)得樂(lè)，達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在進(jìn)行短跑的蹲踞式起跑教學(xué)時(shí)，以往都是教師邊講解邊示范，然后讓學(xué)生練習(xí)。實(shí)際上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這種教學(xué)模式感到單調(diào)、枯燥無(wú)味，有的學(xué)生甚至認(rèn)為蹲踞式起跑太麻煩，還不如站立式起跑來(lái)得快，因而不樂(lè)意接受、不積極練習(xí)。后來(lái)，筆者自己制作了教學(xué)課件，先播放了劉翔在奧運(yùn)會(huì)上獲得了110米跨欄冠軍的視頻，激發(fā)了學(xué)生興趣。接著專門回放了劉翔比賽時(shí)起跑的慢鏡頭，學(xué)生都自豪地說(shuō)劉翔的起跑是最快的，感受到了蹲踞式起跑的威力，恨不得快點(diǎn)可以開(kāi)始學(xué)習(xí)。在進(jìn)行技術(shù)教學(xué)時(shí)，筆者把“各就位、預(yù)備、跑”3個(gè)動(dòng)作制作成flash動(dòng)畫(huà)顯示給學(xué)生看，這樣，動(dòng)作就更清晰明了、形象生動(dòng)了。特別是在做好“各就位、預(yù)備”動(dòng)作后，槍聲一響，運(yùn)動(dòng)員立即沖了出去，比離弦的箭還要快。學(xué)生身臨其境，認(rèn)識(shí)到蹲踞式起跑對(duì)短跑成績(jī)的影響以及必要性，都一改常態(tài)，非常認(rèn)真、積極地學(xué)習(xí)。

二、突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

在體育教學(xué)中，對(duì)技術(shù)動(dòng)作的分解、示范、講解，是每一個(gè)體育老師必須要做的。但是，對(duì)于一些難度較大的動(dòng)作示范（如很多騰空、高速翻轉(zhuǎn)的動(dòng)作），由于技能水平的差異，并不是每一個(gè)體育老師都能示范得非常規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，特別是年紀(jì)較大的老師，就更吃力了。且小學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力有限，如遇到復(fù)雜、迅速而連貫的動(dòng)作，即使通過(guò)教師的講解和示范，效果還是不明顯。這時(shí)，教師可借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生分解難講、不好示范的動(dòng)作，幫學(xué)生快速建立動(dòng)作表象，降低學(xué)習(xí)難度。如遇到較難的動(dòng)作時(shí)，可以隨時(shí)暫停，一步步講解；遇到快速的動(dòng)作學(xué)生看不清時(shí)，可以將動(dòng)作放慢，讓學(xué)生仔細(xì)看。這樣，學(xué)生就能看清每一個(gè)細(xì)微的技術(shù)動(dòng)作，他們從形象思維到抽象思維的過(guò)程就大大地縮短了，從而抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

例如，教學(xué)“跨越式跳高”一課時(shí)，由于“助跑、起跳、騰空、過(guò)竿落地”這些技術(shù)動(dòng)作是要快速連貫、一氣呵成的，教師不可能一邊快速連貫地示范動(dòng)作，一邊跟學(xué)生講解，只能是放慢動(dòng)作邊講解邊示范，但是這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于動(dòng)作的整體連貫性就沒(méi)有完整的概念，學(xué)習(xí)起來(lái)就較困難。那么，如何解決這一教學(xué)難點(diǎn)呢？筆者發(fā)揮信息技術(shù)功能多元的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行改革教學(xué)：在放慢動(dòng)作分解完動(dòng)作要領(lǐng)后，快速連貫地進(jìn)行示范，然后通過(guò)體育館的大屏幕播放幾組跨越式跳高的模擬鏡頭，演示成功與失敗的動(dòng)作，讓學(xué)生觀察哪組跳得好？哪組沒(méi)跳好？沒(méi)跳好的原因是什么？再想想助跑、起跳、騰空、過(guò)竿落地要注意哪些問(wèn)題？讓學(xué)生比較分析，在腦海中形成完整的動(dòng)作概念，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)跨越式跳高的技術(shù)要領(lǐng)。這樣，為學(xué)生后面的順利練習(xí)做好了鋪墊。

學(xué)生練習(xí)時(shí)，筆者把事先準(zhǔn)備好的攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)跳高橫桿，讓每一個(gè)學(xué)生都輪流跳一次，把他們跳的情況全部錄下來(lái)，再讓那些技術(shù)動(dòng)作過(guò)關(guān)的學(xué)生繼續(xù)分組鞏固練習(xí)；而那些還沒(méi)掌握的學(xué)生，筆者就把他們叫到身邊，大家一起看錄像，特別是遇到動(dòng)作有問(wèn)題的鏡頭，就把鏡頭放慢或暫停，再把之前播放的標(biāo)準(zhǔn)模擬鏡頭調(diào)出來(lái)，跟學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己分析問(wèn)題出在哪里，弄清原因后，再進(jìn)行練習(xí)。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都輕松地跨越了橫桿！因?yàn)榻柚默F(xiàn)代信息技術(shù)，教學(xué)難點(diǎn)得以輕松突破，學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)得勁頭十足，下課了還要練。

三、創(chuàng)建互動(dòng)平臺(tái)，拓寬學(xué)習(xí)途徑

隨著電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生獲取信息越來(lái)越容易，體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)也不應(yīng)該止步于課堂、限制于學(xué)校，要讓學(xué)生明白，體育課雖然上完了，但體育學(xué)習(xí)和鍛煉還要延續(xù)。因此，體育教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，引導(dǎo)學(xué)生把體育學(xué)習(xí)從課內(nèi)拓展至課外，延伸至家庭，養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣，形成一種體育文化自覺(jué)。

一方面，體育老師可通過(guò)QQ、微信、校訊通等教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把有關(guān)體育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容及時(shí)上傳，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自身需求下載學(xué)習(xí)。例如，教師可以把體育課堂上的上課課件、視頻等放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如上文提到的“蹲踞式起跑”內(nèi)容），讓學(xué)生在家里繼續(xù)對(duì)照著反復(fù)練習(xí)，家長(zhǎng)也可參考課件來(lái)指導(dǎo)、督促學(xué)生在家練習(xí)。這樣，學(xué)生不受時(shí)間限制，在課堂外就能反復(fù)學(xué)習(xí)。又如，根據(jù)《國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)考核》要求，三、四年級(jí)學(xué)生考核內(nèi)容為一分鐘跳繩、50米、坐位體前屈、仰臥起坐。在學(xué)期初，體育教師就可以通過(guò)班級(jí)公眾平臺(tái)告知家長(zhǎng)考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，并列明在孩子在家訓(xùn)練的方法與要求，讓家長(zhǎng)在家里擔(dān)當(dāng)學(xué)生的“老師”。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師可以經(jīng)常溝通，形成強(qiáng)大的教育合力，對(duì)孩子運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成起到了促進(jìn)作用，大大提高了孩子的身體素質(zhì)。

另一方面，教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在班里創(chuàng)建互動(dòng)平臺(tái)，搭建師生交流互動(dòng)評(píng)價(jià)平臺(tái)。學(xué)生在練習(xí)中遇到困題，可以隨時(shí)向教師發(fā)問(wèn)，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)問(wèn)情況，針對(duì)普遍性的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)解答。學(xué)生也可把自己練習(xí)的情況拍成視頻放上平臺(tái)，同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)、互相學(xué)習(xí)、共同提高。教師亦可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，既擴(kuò)大了師生間的交流渠道，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，又讓體育老師及時(shí)了解不同層次的學(xué)生群體存在的學(xué)習(xí)困惑，及時(shí)有效地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

四、滲透思想教育，培養(yǎng)良好品質(zhì)

小學(xué)生模仿性強(qiáng)，正處于身心發(fā)展的重要階段。因此，體育教師要結(jié)合教材、學(xué)情，運(yùn)用信息術(shù)來(lái)適時(shí)地滲透思想教育，陶冶情操，鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)孩子們吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義思想。

例如，殘奧會(huì)上，我國(guó)殘疾人運(yùn)動(dòng)員不斷超越自我，連登獎(jiǎng)牌榜，感人至深，讓世人震驚；2016年里約奧運(yùn)會(huì)上，運(yùn)動(dòng)員們?cè)谫悎?chǎng)上奮勇?tīng)?zhēng)先，頑強(qiáng)拼搏，為國(guó)爭(zhēng)光……這一個(gè)個(gè)鮮活的案例，展現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)的力量，代表了健康向上的體育精神，都是最好的思想教育時(shí)機(jī)。筆者在室內(nèi)課教學(xué)中，把中國(guó)女排在決賽上奪冠的視頻播放給學(xué)生看，當(dāng)最后時(shí)刻張常寧成功地發(fā)球過(guò)網(wǎng)后急墜破壞了對(duì)手的一傳，惠若琪的探頭給塞爾維亞人致命一擊之時(shí)，全班同學(xué)瞬間高揮手臂，熱淚盈眶。每個(gè)人都受到了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育。此刻，頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、不怕苦、不怕累和為國(guó)爭(zhēng)光的思想教育，學(xué)生就身臨其境地深刻感受到了、共鳴到了，這比任何的口頭思想教育都來(lái)得有效。

另外，還可以插播一些運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練場(chǎng)面，讓學(xué)生了解一名運(yùn)動(dòng)員成績(jī)的獲得是多么的艱辛和來(lái)之不易。通過(guò)這些真實(shí)的人和事，來(lái)教育學(xué)生做事要有毅力、有恒心，不怕苦、不怕累，堅(jiān)持做好每一件事。

對(duì)比傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，適當(dāng)巧妙地引入現(xiàn)代信息技術(shù)，將會(huì)在體育課堂上激起鮮活的火花，使體育課更有趣，更科學(xué)；使體育老師教得更輕松，更自信；學(xué)生學(xué)得更愉快，更扎實(shí)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效地提高教學(xué)效率都有很大的促進(jìn)作用。

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責(zé)任編輯 楊 迪